心得體會是我們在實(shí)踐中的心靈感悟和體驗(yàn),心得體會實(shí)踐中的挫折和困難是我們成長的機(jī)會,以下是范文社小編精心為您推薦的語文課程心得8篇,供大家參考。
語文課程心得篇1
今天和大家分享的只是我個人的理解和學(xué)習(xí)體會,所以供大家參考,請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個機(jī)會,和大家一起來共同分享,分享我的一些理解和這個學(xué)習(xí)的體會。
一、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)》主要變化
這次我理解的主要的變化是這樣幾個方面。
第一,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,重要的一個就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng),以文化人。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程在立德樹人,在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用,特別是在我們所說的從學(xué)生的價(jià)值觀,人生觀和世界觀的這個角度,到底怎么來給學(xué)生奠定一個基礎(chǔ)。
第二就是素養(yǎng),我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個重要的任務(wù),就是以核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個課程標(biāo)準(zhǔn),從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實(shí)施到課程評價(jià),這樣的一些設(shè)計(jì)我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。
第三,在這里很重要的就是義務(wù)教育課程,我們立足于學(xué)生的生活,立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活,不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活,還立足于學(xué)生的社會生活,也就是我們義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動來完成的。
第四,這次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情景,特別是強(qiáng)調(diào)我們語言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)的學(xué)習(xí)的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看,強(qiáng)調(diào)主題的重整。
1、價(jià)值引領(lǐng),以文化人
從第一個方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來看,從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo),還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯??赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注,實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn),我們后面再和大家具體來分享。
2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向
第二個就是“素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向”。我想在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里,我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn),就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異?我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭,在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識,以及我們在未來如何落實(shí)?我想這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的變化。
3、立足生活,實(shí)踐主線
第三個就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。實(shí)踐的主線,在這方面大家可以看到的,就是在一定程度上做了一定的整合,強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,也就是語文實(shí)踐活動的一種表現(xiàn)。
4、主題統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)情境
主題的統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革,義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實(shí),因此我們可以看到,在這次我們課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來看,有三個重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的,可能是個難點(diǎn),也是個重點(diǎn)。
第一個就是素養(yǎng)型的目標(biāo)。就是我們到底怎么來理解這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。
第二個,在這個核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們怎么來理解我們現(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標(biāo)。
第三個,可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索,從課程內(nèi)容來看,我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,我們?nèi)绾蝸砝斫?,如何認(rèn)識,我們?nèi)绾蝸砺鋵?shí),這可能是我們這次從課標(biāo)來看的一個難點(diǎn)和一個重點(diǎn)。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了,就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量,每個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量,是我們未來對每個學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)。這樣的一個學(xué)業(yè)質(zhì)量,我們到底怎么來理解和如何來落實(shí)。
這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過程當(dāng)中主要的一些變化。
二、語文課程性質(zhì)、課程理念
1、課程性質(zhì)
從課程性質(zhì)來看,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個非常重要的一個變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!?011版的課標(biāo),我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!?017版的高中課標(biāo)寫的是“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!倍?024版表述是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!?/p>
我們怎么來理解?《國家通用語言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字,是普通話和規(guī)范漢字。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)候,我們強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!蔽业睦斫馐钦Z文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),要承擔(dān)起推廣、普及國家通用語言文字,增強(qiáng)凝聚力,的責(zé)任和價(jià)值與功能,特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承,維護(hù)國家主權(quán),國家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這方面。
除了這樣的一個變化之外,就是從課程性質(zhì)來看,我們強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,還有一個是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性,實(shí)踐性來看,我相信在20年的探索過程中,很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),在這方面就不再多啰嗦了,因?yàn)檫@20年的時(shí)間這樣的一個表述基本是沒有變化的。
這是我想非常重要的一個,就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信,在我們語文課程,特別是承擔(dān)起培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢,特別是語文課程的奠基作用,更加凸顯出來。
2、課程理念
我從五個方面:課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施和課程評價(jià),和大家分享課程理念部分。實(shí)際上,課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個后面課程目標(biāo)設(shè)計(jì),我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。
(1)目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
從課程目標(biāo)來看,我們強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認(rèn)識到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文在立德樹人方面有其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。那么在這方面,我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看,也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度,我們要凸顯出語文課程的獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此,在這方面,就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo),非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性,它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,突出它的基礎(chǔ)性。因此,我想課程理念,特別是從課程目標(biāo)的角度來看,非常重要的就是立德樹人,核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu),還有我們所說的面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)。
(2)結(jié)構(gòu):注重階段性、發(fā)展性
從課程結(jié)構(gòu)來看,非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因?yàn)榱x務(wù)教育階段和高中不同,高中的就三年,義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面,實(shí)際上給整個課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段,義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,是一個非常難的工作。因此,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式,來體現(xiàn)出整個課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)各個學(xué)科,各個學(xué)段的特征,凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是,同時(shí)我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展,還要體現(xiàn)出它的連貫性,發(fā)展性,適應(yīng)性。所以,從課程結(jié)構(gòu)來看,強(qiáng)調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn),同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每個學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到,幼小的銜接,以及九年級和高中的銜接工作。
(3)內(nèi)容:突出時(shí)代性、典范性
從課程內(nèi)容來看,就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解,實(shí)際上,每隔十年,我們的語言和文學(xué)研究,包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,前期對全國義務(wù)教育語文課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,專家們還對最近20年文學(xué)、語言文字、教育、心理等方面研究的最新成果,進(jìn)行了總結(jié)和提煉。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專家組里有文學(xué)方面的專家,也有語言、文字方面的專家,參與了一些工作。我想充分吸收語言文學(xué)研究的最新成果,就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性的語言生活的最新發(fā)展。在過程當(dāng)中,課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值取向,那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品,凸顯出社會主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(4)實(shí)施:增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性
從課程實(shí)施來看,主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā),豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
從教與學(xué)的方式來看,我們原來強(qiáng)調(diào)自主合作探究,在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面,我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展?勇于去實(shí)踐,勇于去探索,養(yǎng)成一個這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的不同差異,鼓勵學(xué)生自主閱讀,自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求,特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。課程理念如何落實(shí)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施,大家都知道,我們在課程內(nèi)容這部分,有一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程實(shí)施這方面,我們怎么能夠真正的落實(shí),引導(dǎo)孩子多讀書,讀好書,讀整本的書,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀品位。
(5)評價(jià):倡導(dǎo)過程性、整體性
從課程評價(jià)來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。所謂的過程性,就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步,在過程當(dāng)中,我們不要搞得太繁瑣,我們要抓住關(guān)鍵,要突出重點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的整體性和綜合性,特別是強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元評價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來促進(jìn)我們的評價(jià),也在這方面做一定的提示。
我想這就是整個的課程理念,課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,課程實(shí)施,課程評價(jià),這樣的一些理念,希望能夠落實(shí)在后面的課程目標(biāo),課程的整個內(nèi)容,實(shí)施評價(jià)等各個方面。
三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)
1、核心素養(yǎng)
這次從修訂來看,高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,可能很多老師對高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后,很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化,那我們到底怎么來理解、怎么來認(rèn)識?
我談一些自己的一些認(rèn)識和看法,我想在這里非常重要的就是我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
這四個核心素養(yǎng)在修訂的過程當(dāng)中,主要有這么三個問題:核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么?核心素養(yǎng)的指向是什么?核心素養(yǎng)的價(jià)值,特別是四個核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨(dú)特的價(jià)值。
從文化自信來看,可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中華文化生命力的堅(jiān)定信心。從語言運(yùn)用來看,我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。
這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣,這個表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化?變化的根據(jù)是什么?
我想我們可以從這樣的一個角度來理解。如果很多老師關(guān)注這個問題,可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時(shí)候,很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個特點(diǎn)。
一個特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的,然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),然后是通過教育能夠形成發(fā)展的,第四個就是連續(xù)性和階段性。第五個就是個人價(jià)值和社會價(jià)值的兼具的,第六個就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。
其中有一個非常重要的核心素養(yǎng),具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性,所以我們從這樣的一個角度來理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個角度來理解,大家看是否合適,就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個特點(diǎn)。
我們剛才講到,高中學(xué)段三年,義務(wù)教育階段九年,我們現(xiàn)在基本上是按照四個學(xué)段來設(shè)計(jì),我們在高中實(shí)際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當(dāng)中內(nèi)容的指向,更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面,更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學(xué)習(xí)了之后,學(xué)生的一個應(yīng)然的一種狀態(tài),也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果,他的表現(xiàn)的一個狀態(tài)到底是一個什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。
因此,我想在這里大家看到從文化自信這個核心素養(yǎng)來看,我想有四點(diǎn)和老師們分享。
從文化自信來看,我們希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨(dú)特的價(jià)值的過程當(dāng)中,熱愛國家通用語言文字,在感受獨(dú)特語言文字和作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識中華文文化的豐厚博大這個過程當(dāng)中,能夠熱愛國家的語言文字。
第二個我們從社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面,強(qiáng)調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。
對于當(dāng)代文化,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會文化生活,積極參與文化活動。
對于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果,我們希望學(xué)生了解和借鑒,或者是讓學(xué)生感受多樣的文化,吸收人類優(yōu)秀文化的精華。
因此,在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面,我理解的從這四個方面體現(xiàn)出來。
第二,從語言運(yùn)用的這個角度,我理解的是強(qiáng)調(diào)的是語感,是學(xué)生的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們希望學(xué)生獲得良好的語感,在積累梳理和整合過程當(dāng)中,學(xué)生不斷獲得一個良好的語感。再一個,就是了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個體的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們特別強(qiáng)調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運(yùn)用語言文字的意識和能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,對國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度(理解核心素養(yǎng))。
從這樣的一個角度大家會看到,我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。
從思維能力的這個角度來看,我想主要有三個方面。
一個就是思維能力——直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì),五個思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn),就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神,就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個角度來理解核心素養(yǎng)。
從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看,我是這樣來理解的。
第一個是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及其作品,在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),這是基礎(chǔ)。
第二個,在這樣的一個基礎(chǔ)上,要具有感受美,發(fā)現(xiàn)美,然后表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個就是審美觀念——健康的審美意識和正確的審美觀念,具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng)。
在這里非常重要的就是四個核心素養(yǎng),四者之間的關(guān)系到底是什么?在這里大家可以從語言描述的角度,特別課標(biāo)里頭也有這么一段話,在這方面大家一定要把握住語言、思維,審美、文化四者之間到底是一個什么樣的關(guān)系?語言和思維之間的關(guān)系,語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系,實(shí)際上我們知道是在語文課程的過程當(dāng)中,學(xué)生的思維、審美,文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的,也就是學(xué)生的審美思維能力,審美創(chuàng)造,文化自信,都是以語言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。在這個過程當(dāng)中,實(shí)際上我們理解這樣四個之間的關(guān)系?首先理解可能是一個很重要的,因?yàn)槲覀冊诼鋵?shí)的時(shí)候,特別在高中,我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個目標(biāo)的時(shí)候,經(jīng)常講到說,這個是語言的目標(biāo),這是審美的目標(biāo),這是思維的目標(biāo),實(shí)際上我們知道我們在表述目標(biāo)的過程當(dāng)中是有所側(cè)重,但是是否把它割裂開來,我想這可能是值得我們思考的,特別在實(shí)踐的過程當(dāng)中,我建議大家不要割裂,我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個核心素養(yǎng)之間的這個關(guān)系。
2、課程目標(biāo)
從課程的總目標(biāo)來看,2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。
這十條是從人生觀,價(jià)值觀,文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,語文學(xué)習(xí)的方法,習(xí)慣、思維,識字,寫字,閱讀習(xí)作,口語交際綜合性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)來表述的。2024版的總目標(biāo)一共有九條,第一條實(shí)際上是立德樹人,就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,集體主義,社會主義思想道德,形成正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。后面的八條都是按照文化自信語言運(yùn)用,審美能力,思維能力,審美創(chuàng)造來四個方面來進(jìn)行這個表述的,大家知道在目標(biāo)的表述的過程當(dāng)中,它是有所側(cè)重,第二條和第三條側(cè)重在文化自信,第四條、第五條是側(cè)重在語言運(yùn)用,然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力,最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。
在學(xué)段要求這方面,素養(yǎng)型的這個課程目標(biāo),大家會看到和這個學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。
我們前面是按照識字與寫字,閱讀寫作,口語交際和綜合性學(xué)習(xí),五個方面來呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo),2024版的學(xué)段的目標(biāo),我們是看到是以識字寫字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究來呈現(xiàn)。這樣的一個呈現(xiàn),我想和大家來分享一點(diǎn)理解,就是從語文實(shí)踐活動這個維度來呈現(xiàn)學(xué)段的要求,這是從五個方面整合到四個方面,更加綜合。另外一個對我們一線老師和教研員來講,可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的,也是老師們最關(guān)心的,實(shí)際上我們知道,對于一線的老師和教研員,我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分。
在從學(xué)的目標(biāo)來看,我們體現(xiàn)出了這個延續(xù)性,也便于一線老師理解和把握。因?yàn)槲蚁肓诉@次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,到學(xué)業(yè)質(zhì)量,到后面的實(shí)施,有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個要求,學(xué)段的目標(biāo)來看的話,我們做了適度的這個整合。
在這里尤其和老師們分享的一個就是,不僅僅從學(xué)制的這個角度提出了這個四個學(xué)段,在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來理解和這個實(shí)施這個落實(shí)這個學(xué)段的這個要求,也提出了一個建議。就是第一學(xué)段1-2年級,第二學(xué)段是3-5年級,第三學(xué)段是6-7年級,第四學(xué)段是8-9年級。具體的內(nèi)容,我在這里就不再重復(fù),因?yàn)槔蠋焸兛赡茉缫呀?jīng)看到這個這方面的內(nèi)容。
四、課程內(nèi)容
下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。
1、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展
那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了,實(shí)際上從建國之后,我們語文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識,有基本技能,有思想教育。那么有一段時(shí)間,我們把這些作為這個教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn),那么在01版研制的過程當(dāng)中,大家看到01版的這個標(biāo)準(zhǔn),從這個內(nèi)容上來看,是沒有這個課程內(nèi)容的,只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄。當(dāng)時(shí)呢,我還記得20年前的時(shí)候,很多其他學(xué)科的專家就一直在翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,就一直在問。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問,為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容,只有階段目標(biāo)。實(shí)際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個是非常艱難的這么一個過程,就是如何呈現(xiàn)這個課程內(nèi)容,如何選擇和組織課程內(nèi)容,非常艱難。在11版修訂的過程當(dāng)中,試圖想在這方面做一些探索和突破。因此,大家知道2011版的課標(biāo),有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,從表述上。但是,大家知道,這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo),我理解在11版的時(shí)候,力圖想去嘗試建構(gòu)這個學(xué)段的這個內(nèi)容,但是,我們在這方面的探索是做了一些探索,但是相對來說,和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,還是有非常大的差距。那么,這次呢,大家會看到非常大的一個變化,就是2024版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個課程內(nèi)容這部分,我想到底怎么來理解?從整個的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過程當(dāng)中可以看到這個發(fā)展的過程。
2024版以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容,我想,這是一個探索,一個突破。那么,我想,做這樣的一個探索和突破,非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇,組織和呈現(xiàn),來帶動教的突破和學(xué)的突破,那么也就是我們教,我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式,學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合,我們真正在教的方面怎么能夠突破,如果我們在我們的內(nèi)容這方面我們沒有大的這個改進(jìn)的話,可能很難很難。
2、課程內(nèi)容探索
我們剛才和大家分享20年的課程改革,在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,這方面,我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚?。但是,很多時(shí)候,我們越來越意識到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn),那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí),也制約了我們這個教師的這個教。特別是課程內(nèi)容按照原來的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時(shí)候,那么,我們沒有辦法這個來落實(shí)我們我們所倡導(dǎo)的這種綜合性的、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí),凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個學(xué)習(xí)方式。所以我想,在這里從課程內(nèi)容的探索突破來看,更重要的是,希望從內(nèi)容,課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的變革。
3、課程內(nèi)容探索與突破
因此,課程內(nèi)容在這方面這個探索呢?我想有這樣的,我想有這樣的一個變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么,一方面,當(dāng)然,我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個實(shí)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個學(xué)習(xí)任務(wù)群?當(dāng)然很多老師也充滿了期待。說高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個學(xué)習(xí)任務(wù)群,很多老師也做了很好的探索,特別是高中的老師。我們義教的老師呢,也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認(rèn)識和理解,我想在這里,首先這個和大家分享這么兩個觀點(diǎn)。
第一個觀點(diǎn):學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn),實(shí)際上在我們一線的語文教師教學(xué)的過程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),在20年這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程當(dāng)中,我們一線的很多的老師,教師和教研員,在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索,所以我想的我想這是第一個觀點(diǎn),不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的,而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間,通過一線的老師和教研員的這樣的一個辛勤的探索,寶貴經(jīng)驗(yàn)在這方面的一種體現(xiàn),特別是在課程內(nèi)容,在這個組織,這個重組,這方面,我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果。
第二個觀點(diǎn)呢,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式,在語文學(xué)習(xí),這個學(xué)習(xí)來看,可能有不同的這種理解,但是我想呢,在這里非常重要的,我們希望,就是大家都知道我們原來課程內(nèi)容,我們更多的是從知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn),這樣的一種線性的這種排列,那么包括這種選文的這種排列。知識點(diǎn)的排列,能力訓(xùn)練點(diǎn)的這種排列,我想的,在這個這次課程內(nèi)容的這個建構(gòu)的過程當(dāng)中,從靜態(tài)的知識如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動態(tài)的實(shí)踐。也就說,靜態(tài)的語言知識如何轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實(shí)踐過程,那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過程當(dāng)中是都有所體會,有所感受的,就是我們死記硬背了很多的概念性的,這個知識,并沒有給我們帶來能力的這種變化。那么,我們往往是在學(xué)生的語言的積累,語言的梳理,語言的探究的過程當(dāng)中,能夠把我們的語文能力與這個核心素養(yǎng)提升起來的。
所以我想的在這里,非常重要的第二個觀點(diǎn)就是,我想因此呢,這樣的話呢,強(qiáng)調(diào)我們剛才強(qiáng)調(diào)的,就是用課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的這個變革。因此,在學(xué)習(xí)任務(wù)群,我想呢,在這里有非常重要的三個關(guān)鍵要素。
一個就是語文情境,因?yàn)樵谶@方面,我們這些年一直在強(qiáng)調(diào),我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。第三個呢就典型的實(shí)踐活動。
那么通過真實(shí)的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的語文實(shí)踐活動,那么讓我們的學(xué)生真正的從一個靜態(tài)的知識變成了一個動態(tài)的,我們說的語文實(shí)踐過程,那么,在這樣的一個這個從這樣的一個角度來理解學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)群,那么我想的話呢,我們應(yīng)該說可能就便于我們的這個落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個兩個觀點(diǎn)。第一個觀點(diǎn),我剛才說的是我們一線的老師和教研員,多年的這個探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個體現(xiàn)。第二個呢,就是追求的是課程內(nèi)容,學(xué)生生活,語文實(shí)踐之間的這種融通,那么從靜態(tài)的課程知識變成動態(tài)的語文實(shí)踐過程。那么這樣的話呢,使得這個課程內(nèi)容發(fā)生了這個變革之后來帶動教與學(xué)的這個變革。
4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點(diǎn)
因此,在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,語言思維,審美,文化的這個交融。這是從任務(wù)群的這個建構(gòu)來看,那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個特點(diǎn)。
5、課程內(nèi)容組織原則
在課程內(nèi)容組織這方面,從課程的內(nèi)容和組織原則來看。那么我想有三個觀點(diǎn)就是:第一個就是堅(jiān)持以文化人。第二個就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。第三個就是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么從這個以文化人,凸顯這個價(jià)值引領(lǐng)這方面這個大家看到這個非常明顯,那么還有一個很重要的一個原則就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。我想呢,在這方面從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來看是非常明顯的。
(1)主體和載體形式:強(qiáng)化“以文化人”價(jià)值取向
那么從語文化人的這個價(jià)值取向來看,從這個課程內(nèi)容,主體和載體形式呢?有這樣的幾個方面:有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個主題和載體形式,有革命文化這個主題載體形式,還有社會主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個非常重要的,就是外國的優(yōu)秀的文化,實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果,還有科技進(jìn)步和日常生活,學(xué)生的日常生活。那么這樣的話呢,使得我們把這個主題和載體形式,能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn),我們就是我們的這個課程內(nèi)容。
(2)義務(wù)教育、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接
因此呢,這樣的話呢,我們從這個課程內(nèi)容來看,大家會看到六個學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢,我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點(diǎn),特別是在語言文字積累與梳理,還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面,凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn),這是從六個學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來看。
(3)構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系
那么六個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個關(guān)系是什么?
從這個課標(biāo)來看的話呢,我理解就是這么三個層次。
第一個層次就是屬于基礎(chǔ)的層次,語言文字積累和梳理,然后呢,實(shí)用性的閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性的閱讀與交流。是一個發(fā)展的,然后,整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個拓展型的,整合型的,這樣的一個層次,我想這方面的可能很容易理解。
(4)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素
最主要的呢?我想主要的是我們怎么來理解,就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,從我設(shè)計(jì)的這個理念,就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來看,要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動,語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的,它具有這種情境性,實(shí)踐性和這個綜合性。我想,在這里就不再多說了,我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會到。那么從每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來看,主要有這么幾個方面:一個呢,就是學(xué)習(xí)情境;第二個就學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)評價(jià);還有最后這個學(xué)習(xí)資源。那么每個學(xué)習(xí)任務(wù)群呢,都按照這樣的一種這個呈現(xiàn)方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(5)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)
每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分,一個就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么?然后呢,呈現(xiàn)出四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后,是這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個教學(xué)提示。那我想在這里,首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面,我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標(biāo),我們在教學(xué)建議這部分,寫的非常具體,也非常的詳細(xì)。那么,我們看到2024版的課標(biāo),實(shí)際上在每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分,針對這個教學(xué)任務(wù),就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué),我們在這個階段我們倡導(dǎo)什么,我們建議老師如何做,如何落實(shí),那么我們避免什么,可能在這方面都有一些更為具體的一些這個要求和提示,或者是一個建議。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,就和大家分享到這兒。
五、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分,是一個完全新的內(nèi)容。
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制,實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個什么樣的關(guān)系,和我們每個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程內(nèi)容到底是什么樣的一個關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個表現(xiàn),也就是說學(xué)生在這個學(xué)段學(xué)完了之后的一個成就表現(xiàn)如何來進(jìn)行表達(dá)。大家會看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素,描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn),然后又做了檢驗(yàn),就是每個水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn)。這方面做了很多的工作,也得到了很多老師們的支持,特別是水平的分級這部分是非常艱難的,特別是語文綜合性比較強(qiáng),要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣,很難把它進(jìn)行水平的劃分。
2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量
刻畫語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)
在這方面,實(shí)際上我們是按照這樣的四個學(xué)段,識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量,是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個整體的刻畫。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個學(xué)段,在這里,大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用的情境,整合了識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動來描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn),來體現(xiàn)出每個學(xué)段結(jié)束的時(shí)候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。這部分說起來很容易,實(shí)際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個過程,我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時(shí)候,也會想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo),和前面的課程內(nèi)容到底是一個什么樣的關(guān)系。
我想隨著我們課程改革的推進(jìn),老師們也會提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級這方面,雖然做了一定的檢驗(yàn),但是是否合適?我也相信,隨著我們的課程改革的推進(jìn),還會有一些新的成果會出來。
這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。
六、語文課程實(shí)施
1、教學(xué)建議
從課程實(shí)施這個角度,主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個就是教學(xué)建議。因?yàn)榍懊娴拿總€學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議,因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。
我是從“目標(biāo)確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運(yùn)用一些科技技術(shù)來推動我們語文教和學(xué)的方式變革這四個方面來表述的。
2、教學(xué)建議的突破
在教學(xué)建議這方面呢,我的理解是立足于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求“少而精”、“實(shí)而活”,就是要更多給老師們一些具體的意見和建議;也要重視信息技術(shù)與線上資源,創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式。
具體呢,我想和大家從四個方面和大家進(jìn)行簡要地分享。
目標(biāo)確定:第一個就是立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語文教學(xué)的育人價(jià)值,突出文以載道,以文化人,特別是把立德樹人作為我們語文教學(xué)的根本任務(wù),明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意,引導(dǎo)學(xué)生在語文文字的運(yùn)用過程當(dāng)中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,體會、弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。
在這里,非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個方面,我們希望老師們能夠把握這四個方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標(biāo)的時(shí)候,既有所側(cè)重又要融為一體,注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)的四個方面簡單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個提示,也是一個建議。就是希望老師們要注意在識字、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
內(nèi)容選擇:第二個就是內(nèi)容的選擇,內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),從而來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào),要注意語文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確地理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在這方面呢,我相信,隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用,老師們肯定是對每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用,再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里,我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后注重整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。還有就是凸顯出6個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個學(xué)段的連續(xù)性和差異性。
實(shí)際上這方面對于我們小學(xué)的語文老師來講是非常大的一個挑戰(zhàn),我想我們?nèi)绾握w把握三個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,以及這三個學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢?非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。注意幼小銜接,減緩坡度,降低難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)在一二年級要處理好幼小銜接的問題,注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度,要在課程設(shè)計(jì)的過程中減緩坡度,增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和這個吸引力,以上是內(nèi)容的選擇這方面。
活動設(shè)計(jì):從活動的設(shè)計(jì)來看,強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。那么情境呢,是源于生活當(dāng)中的語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,它也同時(shí)服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題,所以在這方面呢,這是一個非常重要的表述,我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運(yùn)用,又服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。要建立語文學(xué)習(xí),社會生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。整合語文知識,用關(guān)鍵的語文知識和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法,這樣,才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活,然后倡導(dǎo)學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和實(shí)踐活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場景和活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文。這是從活動設(shè)計(jì)這個角度談我的理解。
互聯(lián)網(wǎng)+:那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的這種變化,探索語文教育學(xué)方式的變革,現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到,包括今天有這么多人來參與我們的這個活動也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化,特別是這個互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)。
那么,我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值和功能,那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢,比如說在豐富學(xué)習(xí)資源這方面,學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)這方面,還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面,以及現(xiàn)在我們因?yàn)橐咔?,很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課,如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式?我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短?在這里還有個提示,就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺,當(dāng)然,現(xiàn)在這是一個社會問題了,但是,我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語文教學(xué)帶來的一些變化,我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長處,我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下,我們也深刻地體驗(yàn)到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語文教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí),和教師的教產(chǎn)生的重要作用,在這里我就不再多啰嗦了,因?yàn)槲覀兠總€人現(xiàn)在都還或多或少的,可能都在做線上的教學(xué)。但是我想,我們?nèi)绾纬浞掷眠@樣的一些優(yōu)勢,特別是在資源的豐富,個性化的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢,但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān),這也是一個很重要的一個問題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。
3、評價(jià)建議
關(guān)于評價(jià)建議呢,主要是從過程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來。
4、突出過程性評價(jià)的重要價(jià)值
那么在過程性評價(jià)主要提出了過程性評價(jià)的原則,特別是課堂教學(xué)的評價(jià),作業(yè)的評價(jià)和階段性評價(jià)這方面。那么在過程性評價(jià)呢?我們主要來理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。
評什么呢?大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的參與程度,學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評呢?我們希望有多元的主體參與,多種方式關(guān)注學(xué)生的成長過程。如何用呢?更多的是這種過程性評價(jià),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來改進(jìn)我們教師的教學(xué)。
5、突出評價(jià)和命題的導(dǎo)向性
在水平考試這方面,也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價(jià)和命題的導(dǎo)向性。這個導(dǎo)向呢,就是從命題的原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意,也就是說我們命題要素養(yǎng)立意,全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
第二個,要堅(jiān)持一標(biāo)命題,體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架,試題情境,任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù),再一個就是科學(xué)的規(guī)范。還要同時(shí)要做好命題的規(guī)劃,命題的要求在這方面的一些安排,特別是在具體的命題這方面,提出來了一些要求。
6、推動考試命題內(nèi)容與方式變革
比如說命題的情境,如何從日常生活,文學(xué)體驗(yàn),跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來設(shè)置,也可以從個人、學(xué)校、社會等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議,命題材料的選擇,題目的主體部分如何呈現(xiàn),還有題干的設(shè)計(jì)如何規(guī)范,在這些方面,都提出了具體的一些建議。我們知道,這個課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來學(xué)業(yè)水平,包括考試這方面的依據(jù),因此,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評價(jià)這方面,特別是在命題這方面,提出了一些具體的要求。我想在這方面,我就簡要的和大家分享到這兒。
7、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議
最后再說一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議。這部分,比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面,以及教材培訓(xùn)這方面,肯定有很多老師會和大家一起分享,在這里我就不分享我的一些理解了。
我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句,從教師的發(fā)展來看,是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),立足教學(xué)實(shí)踐,提高教研水平,適應(yīng)時(shí)代要求,提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的,這樣的三條建議。
那么,從教研的角度來看,這個課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問題,推進(jìn)校本教研,加強(qiáng)區(qū)域教研,然后推廣典型的經(jīng)驗(yàn)。在這方面,我相信我們在線的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區(qū)域,在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗(yàn)這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢,推進(jìn)研修融合。
最后兩條,是關(guān)于培訓(xùn)的,一個是培訓(xùn)內(nèi)容,一個是培訓(xùn)效果,(如圖所示)這就是我想對這些工作提出一些意見和建議。
那么由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于2024版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個分享。
我想在這里再次強(qiáng)調(diào),這些只是我個人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會,僅供在線的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信,隨著我們課標(biāo)的頒布之后,我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在這些理念上大膽地進(jìn)行探索,在未來的教學(xué)實(shí)施,課程實(shí)施的過程當(dāng)中一定會產(chǎn)生豐碩的成果。在這個過程當(dāng)中,可能我們每一位老師也會得到更好的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎溃@些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展。同步的,在老師們進(jìn)行探索的過程當(dāng)中,也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個過程。我相信我和大家一樣,在未來,隨著對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入。我們在推進(jìn)的過程當(dāng)中還會有更多的一些理解和認(rèn)識。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果,經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒窒?,獲得更好的專業(yè)發(fā)展。
語文課程心得篇2
讀了關(guān)于課標(biāo)修訂解讀之語文課標(biāo),讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng),特別是在語文教學(xué)中,老師必須著力培養(yǎng)的能力有:閱讀、表達(dá)的實(shí)踐能力,語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,注重讀書的能力……我認(rèn)為特別是語文閱讀、表達(dá)實(shí)踐能力的培養(yǎng),是我們當(dāng)下最應(yīng)注重的對學(xué)生的培養(yǎng)。
語文課程作為一門實(shí)踐課程,必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績,而一味地做題,光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達(dá)實(shí)踐能力,相反,應(yīng)多設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來,和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我們在平時(shí)的教學(xué)中,可能忽略了語文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習(xí),比如:表達(dá)能力、語言組織能力。在其他科目中,課上的表達(dá)鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達(dá)實(shí)踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,在運(yùn)用中真正提高語言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。
此外,在學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀時(shí),講到“讀書”是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù),強(qiáng)調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢?如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣呢?
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習(xí)作的方式,還有的老師在晨讀時(shí)間讓孩子們反復(fù)朗讀課文,每星期一篇課外閱讀,校長還讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等等,無論什么方法,都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,使他們不畏懼閱讀長篇著作,而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過,除了這些,新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實(shí),給了我信心,也幫我明確了前進(jìn)的方向。
語文課程心得篇3
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。
語文課程心得篇4
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、勾畫了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,從中我受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會,進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
語文課程心得篇5
今天有幸聆聽了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線上講座,她是真正懂語文、懂孩子,還能站在未來看教育的人。
她先就20xx年版和20xx年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對比,從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,要培養(yǎng)其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個主要變化,分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
聽完xx教授的分享,我最大的感受是,她實(shí)際上是在解讀語文學(xué)科的改革定位是什么,只有重新認(rèn)識了語文教育的價(jià)值,作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子,該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過語文學(xué)習(xí),構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,建立文化自信。我們要關(guān)注語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu),關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系,關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同,體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語文學(xué)習(xí),通過“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線性學(xué)習(xí),圍繞一組課程內(nèi)容,提煉一個學(xué)習(xí)主題,制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo),開展一次學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)習(xí)主題成為一個統(tǒng)整的、典型的學(xué)習(xí)活動。新舊知識的碰撞、融合,優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu),情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),語文學(xué)習(xí)活動來源于生活,打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識的聯(lián)合,發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力,學(xué)語言和用語言,讓學(xué)生豐富語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),逐漸探尋自己的語言風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的提升。
我們應(yīng)該更好地解讀語文新課標(biāo),把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時(shí)做到終身學(xué)習(xí),聚焦問題,研訓(xùn)一體,努力開發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源,用更大的格局來定位自己的科目,定位自己的教學(xué),為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
語文課程心得篇6
在學(xué)校的鼓勵指導(dǎo)下,第一次認(rèn)認(rèn)真真,完完整整的對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),在校參加了課標(biāo)培訓(xùn),初步確定了兩個大方向:教要準(zhǔn)和教什么。學(xué)習(xí)中自己對課標(biāo)的認(rèn)識有了很大進(jìn)步,選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
(一)如何堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”
在一次次的聽課、評課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少,自己也好好學(xué)習(xí)了新課標(biāo),此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標(biāo)對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述:從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo),課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問題,凡是論及閱讀教學(xué),幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標(biāo)精神,這個教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語文教學(xué)的根。另外,我們學(xué)校正在開展全校性的閱讀活動。學(xué)生們興趣很高,但需要老師的指導(dǎo)幫助,無論何時(shí)何地,重視課外閱讀教學(xué),正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。 閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行,進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語文材料,擴(kuò)大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅(jiān)持大量的廣泛的.閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。 學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
(二)加強(qiáng)調(diào)識字和寫字
第一學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。各學(xué)段,寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。每個學(xué)段都要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。注重寫字質(zhì)量,切實(shí)提高書寫水平,避免大量、機(jī)械的書寫訓(xùn)練。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學(xué):認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。寫字教學(xué):體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),由獨(dú)到合,由簡到繁,由易到難,由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的,前所未有的。
總之,在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個字,老師示范要到位,學(xué)生練習(xí)要求準(zhǔn)確,老師批改要細(xì)致。聯(lián)合家長的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量。基本筆畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠,還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況,定時(shí)給家長以書信的形式交流、表揚(yáng)孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
語文課程心得篇7
20xx年4月23日上午,觀看了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。前幾天剛剛出了20xx年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,程曉堂教授的講座可謂是一場及時(shí)雨,幫我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),更好的幫我們理解了新課標(biāo)。
?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展潮流,做了重要的修訂:重新界定了英語課程的性質(zhì);提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念;設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo);優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求;重新規(guī)劃了英語課程的實(shí)施路徑。程曉堂教授也從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,英語課程的育人價(jià)值,英語課程的核心理念,英語課程內(nèi)容的六要素,英語教學(xué)途徑與方法和英語教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng)新六個方面解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過教授的'舉例解讀分享,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識,但還是需要認(rèn)真去研讀新課標(biāo),然后應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。
最后,雷老師給我們分享了自己心得。面臨“雙減”和新課標(biāo)的雙重挑戰(zhàn),對我們一線教師的教學(xué)也有新的要求。英語教學(xué)理念和方法不斷地朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,所以我們要不斷學(xué)習(xí)和摸索新的教學(xué)方法,提高自身的能力。
語文課程心得篇8
5月6日下午,我認(rèn)真觀看了吳欣歆教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)國家20xx版》講座,吳教授通過解讀義務(wù)教育語文新課標(biāo)20xx版與以往的變化,從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接等五個方面,全面闡述了20xx版語文新課標(biāo)的主要內(nèi)容,講座深入淺出,專業(yè)性和目的性較強(qiáng)。使我受益匪淺,作為一名教師,要深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念,才能在教學(xué)中游刃有余,有的放矢。下面,我就如何按照新課標(biāo)開展教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會。
一、細(xì)致研讀。新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者,主動、細(xì)致、熱情研究新課程標(biāo)準(zhǔn),是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。本次修訂將語文課程立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能,全新的6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價(jià)?新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),我們應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
二、改變觀念。觀念需要積極轉(zhuǎn)變,因?yàn)橛^念指揮行動。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),我們要有主動改變的自我意識,不要固守舊經(jīng)驗(yàn),應(yīng)主動面對新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。要主動去了解,只有做到明確觀念,才有可能付諸正確的行動,才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格按照新課標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐是關(guān)鍵,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中,做到精致與務(wù)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議,化為與學(xué)生的互動、交往,這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的.方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。我們在這一陣地的固守中,讓教學(xué)更精準(zhǔn),讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。
四、勇于創(chuàng)新我們要在落實(shí)新課標(biāo)時(shí)注重參加各級各類的教研活動和教研培訓(xùn),在培訓(xùn)中努力提升自己。要在在富有時(shí)代特色的各種實(shí)踐中和學(xué)生一起培植創(chuàng)新精神,在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長,盡快探索出一套新課標(biāo)教學(xué)方案,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
總之,義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,預(yù)示著語文教學(xué)進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,在自己“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變,在自己“可為”的具體事件中勇于實(shí)踐,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。