教案是很考驗一個老師的個人技能的材料，大家在制定教案的時候，一定要圍繞自己的教學目標進行思考，以下是范文社小編精心為您推薦的秋天到教案通用5篇，供大家參考。
秋天到教案篇1
一、教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點：
讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）情景導入，揭示課題,簡介作者。（2’）
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師：孩子們，當你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽
師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）
2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？
（二）分小組自學（出示自學要求）（2’）
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。
2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
3、母親是怎樣關心“我”的？
（三）匯報自學情況，教師相機引導。（17’）
1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）
匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。
2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
生：母親犯病，竟成永訣。
師：你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎？
生：a堅強 b無私 c偉大
學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。
3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母親的看法嗎？
（設計意圖：學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）
生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3：……
生4：……
（這里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）
師：我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）
4、師：母親是怎樣關心“我”的？最讓你感動的有哪些？
生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；
生2：為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；
生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師：你能把這些句子給同學們讀讀嗎？
生1：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。
生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
生5：……
生6：……
（四）學生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）
師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？
生（1）：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）
生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）
生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
生(5)：當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現(xiàn)實，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）
小結：作者對母親的一片深情，母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學生激情發(fā)言）
（五）課文內(nèi)容拓展，總結全文。（5’）
1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸?？鞓?！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）
2．教師歸納小結：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。
（六）知識延伸，筆下生情。（3’）
1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關于母親的名言嗎？
教師推薦 出示《關于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
（七）布置作業(yè)。（1’）
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
板書設計：
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
秋天到教案篇2
一．教學目標：
1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
二．教學重難點
重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。
難點：品味文中語言，學習語言，積累內(nèi)化運用語言。
三．教學過程：
（一）樂曲導入
師：聽！這是世界著名的鋼琴曲《秋日私語》，讓我們隨著優(yōu)美的旋律一起走進五彩繽紛、溫馨爛漫的秋天。這節(jié)課老師帶領你們學習一篇描寫秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板書課題。伸出手，和老師一塊兒寫課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦。
師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的雨。
（二）檢查預習
師：小朋友們，上節(jié)課我們預習了課文，生字一定都會認了吧，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。開火車讀。
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟屏幕的筆順一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫一橫
再寫四個?。?，最后寫一個人字托住他）①指導讀準多音字“扇”。②引導總結：當扇作為名詞時讀四聲，做動作時讀一聲。③像這樣的多音字還有，你能根據(jù)這個規(guī)律讀準下面的多音字嗎？他的背已經(jīng)駝了，身上背著一個褪色的藍布包。我發(fā)現(xiàn)媽媽頭上的白發(fā)越來越多。生讀“衣裳，喇叭，鑰匙”。注意輕聲
（三）深入學習
整體感知
老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？誰能說說，秋天的雨給你留下什么樣的印象（感受）？
老師：你知道秋天的雨給作者留下什么樣的印象（感受）？在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受。請同學們自讀課文，把每一自然段的第一句用橫線畫出來。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
老師：每句話是每段的意思
重點品讀
師：那秋天的大門打開了，我們最先看到的什么呢？
（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰？
（3）喜歡哪個事物就讀哪句，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？學生回答看圖片，看到了什么？美美地讀想象畫面，心情？再讀出心情齊讀
老師：剛才我們不知不覺地學會了一種新的讀書方法，那就是邊想象邊讀。誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。學生：練讀
老師：指名讀。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
師：多美的句子，我也想讀，可以嗎？。
師：提前提醒認真聽（故意讀錯）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。理解“扇哪扇哪、飄哇飄哇”。引導體會：讀書有自己的見解（齊讀）
（4）誰還想讀自己喜歡的其它句子？學生：讀關于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。果子結的多
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？讀菊花的句子—色彩豐富、五顏六色、五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕......作者用的是那個詞（五彩繽紛）現(xiàn)在你明白這個詞的意思了吧！
師：這么美的景色，看一遍怎么能夠呢？在看一遍，邊看邊讀出它的美麗吧。推薦優(yōu)秀朗讀生（出示文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關的文字。）
老師：聽了你的朗讀真是美的享受。我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？課件出示填空全體背誦。
說話訓練
（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這些，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖來了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。
學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，......）
老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。誰愿意來讀一讀第3自然段好聞的氣味？
a、教師引導：你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么好聞的氣味？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、讓學生帶著這種美好的情感，再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！
師：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你聽到了什么？生：冬天快要來啦。
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
師：小動物和植物們也聽到了，它們正準備過冬呢?，F(xiàn)在，我有個好主意，咱們把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
師：在這么多小動物和植物中，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心地多讀幾遍，好嗎？（學生自由選擇句子練讀）
（四）總結練筆：
作者就是這樣抓住秋天的特點，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，讓我們看到了秋天的顏色，聞到了秋天的氣味，聽到了秋天的聲音。我們再來讀一讀這首小詩，相信你一定會有不一樣的收獲。秋天的雨是——讀引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
師：同學們讀得多好?。∽x出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔（師板書：清涼溫柔）讀出了秋雨給我們帶來的豐收和歡樂。（板書：豐收歡樂）師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？
秋天到教案篇3
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發(fā)表于1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
（此題意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北?？椿?，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦?？纯此破届o的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落
①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
① 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。
④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！
秋天到教案篇4
教學目標：
（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
（二）體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
（三）學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學過程：
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
導學案：
一、 下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？
a、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
b、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
c、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
d、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
答案：
二、讀課文，體會復雜的情感
1、 解題：
你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人？
三、質(zhì)疑有聲：
1、
2、
四、延伸閱讀：給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）
附：
名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：
“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：
“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：
“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：
“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：
“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生。”
大作家海明威的墓志銘：
“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：
“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡?！?/p>
法國作家司湯達的墓志銘精煉：
“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：
“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的?！?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：
“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：
“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個孩子，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯?！?/p>
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：
“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父?！?/p>
盧梭：
“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！?/p>
馬克·吐溫：
“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：
“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：
“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務?！?/p>
普希金：
“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人?！?/p>
牛頓臨終前曾說：
“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：
“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>
日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：
“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死。”
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：
“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說是他自己撰寫的：
“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>
老師補充：
一、品味語言，讀懂母愛的深沉。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”對這句話的含義理解：
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
2、理解：
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！?/p>
——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬?
各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉(zhuǎn)向明朗堅強。
透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：
我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”
小結：
冰心曾經(jīng)說過：
“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：
那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
二、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！?/p>
五、作業(yè)：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
秋天到教案篇5
教學目標
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學重難點
品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
教具準備：
多媒體
課時安排：
2課時
第一課時
一、揭示課題，鋪墊情感
1、（出示輪椅）同學們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
師：看到這輪椅，你會想到什么？（預設：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）
（出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？
（出示——合歡樹片段）（默讀）
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
二、讀課文，指導讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。
師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？
（面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。
師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？
（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）
三、探討母愛的內(nèi)涵
（一）走進母親自身的“好好兒活”。
1．作者懷念母親是當然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活） 3．這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常？
生：突然、砸碎、猛地、摔
師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
（課件示：兩句話）（學生對比讀，選擇一處談體會）
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：他為何這么對待自己？
生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
是啊，我活著還有什么勁？
所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓練）
引導學生設想，沒有了健全的雙腿：
我再也不能________________________；我再也不能________________________
5、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?/p>
如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學生發(fā)言）
7、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計落腳點回到“為了兒子著想”）
小結：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
第二課時
繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）
2．學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：
同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？
3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）
總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探討愛母的懷念
1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
（鄰居們把她抬上車時，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）
（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）
（師引讀）又是秋天——
生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？
師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
過渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
（課件出示他的作品）
6、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：
（課件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們再讀課題（學生讀課題）
四、思考：同學們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來。
