一篇優(yōu)秀的教案是需要結合自身實際的教學能力和教學內容寫的，教案是教師下一步教學活動的設想，范文社小編今天就為您帶來了語言家的教案及反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
語言家的教案及反思篇1
活動目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。
2、嘗試學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動重點難點：
活動重點：學習朗誦詩歌并能仿編詩歌。
活動難點：培養(yǎng)幼兒能大膽表達創(chuàng)編的詩歌。
活動準備：
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3、小圖片每人一張。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、今天老師給你們請來了許多小客人，你們看它們是誰呀?出示：白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖
2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?(幼兒自由議論)
3、師：那到底是不是這樣呢?請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。
二、出示圖片，教師有感情地朗誦詩歌。
1、幫助幼兒理解詩歌內容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。(幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句)
2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上?小魚喜歡清清的河里?……
3、集體完整朗誦詩歌一遍。
4、分角色朗誦詩歌。
5、請個別幼兒朗誦。
三、結合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀?幼：燕子(提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。)
2、依次類推仿編詩歌
3、師幼有感情地朗誦新編的詩歌。
4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.
四、游戲：送它們回家。
請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里?用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。
課后反思：
教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優(yōu)質課我選擇了這個語言活動?！都摇愤@首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。
孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒幫助小客人找家來。
引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時不舉手的們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時出現(xiàn)不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。
活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。本活動我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創(chuàng)編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環(huán)節(jié)來做可能更合適。
語言家的教案及反思篇2
作品分析：
?家》這首小詩從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調動起幼兒已有的經驗和親切的感覺，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界！
作者在結尾時用一句"小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！"將幼兒想象拉回到現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結尾給幼兒以有趣、有余蘊的感覺。
整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛和接受。
活動目標：
（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內在情感脈絡。
（2）教幼兒學習以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，將個人的經驗想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。
活動準備；
1、根據詩歌內容，制作1幅教學掛圖。
2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊
活動過程：
第一層次：學習作品教師主要幫助幼兒理解詩歌中"家"的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關系，初步感受詩歌中的內在情緒。
①教師以提問的方式，引出學習的內容。如：教師問：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫"家"，你們仔細聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的？
②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。
③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家？黑色的云朵，是誰的家？深深的地下，是誰的家？密密的森林，是誰的家？當講到最后一句時，教師要放慢速度，帶領全體幼兒一齊說完。
④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩句中事物之間的聯(lián)系。如，教師問：為什么說，藍色的大海，是珊瑚的家？為什么說，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說，深深的地下，是石油的家？為什么說，密密的森林，是蘑菇的家？
⑤最后，教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情緒，能正確地朗誦。
第二層次：進一步理解詩歌這個層次可采用多種活動形式進行，意在進一步感受，理解詩歌，以及由詩歌引發(fā)的，通過多種途徑去探尋相關事物的"家"。
(1)詩歌表演通過動作形態(tài)、語言等進一步感受詩歌的意境。
(2)到大自然中觀察，尋找相關事物的"家"，并用語言表述出來。
(3)利用畫報、電視等知識媒介物，尋找相關事物的"家"。
第三層次：遷移詩歌的經驗這個層次，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌中猁的知識經驗，再現(xiàn)出來，為第四層次的活動作準備。
可以采取剪貼畫的形式進行。教師從一些廢舊的畫冊上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅"家"的圖畫。
第四層次：擴展想象，仿編詩歌"家"這個層次重點讓幼兒把獲得的大量知識經驗，用詩歌的語言表現(xiàn)出來。
(1)教師帶領幼兒回憶并復習詩歌。然后請全體幼兒一齊朗誦詩歌，并讓幼兒談談每段詩句事物之間的聯(lián)系。
(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的家呢？
(3)請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成一首新的詩歌。教師可先示范，再請1名幼兒上來講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請幼兒分組自由仿編，教師注意觀察，指導。最后，讓每位幼兒輪流說一句詩，組成一首新的長長的"家"的詩篇，以結束整個活動。
教學效果評價：
這是采用文學網絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經驗。因此在仿編活動中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經驗和想象編出一段"家"的詩歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩句連接起來，形成一首新的長長的"家"的詩歌。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據詩歌語言較好理解詩歌內容了。是珊瑚的家。
教學流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動手操作---創(chuàng)編詩歌
教學反思：
在實施過程中，我首先根據詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現(xiàn)場效果可以看出本節(jié)課教學與傳統(tǒng)的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。
語言家的教案及反思篇3
活動目標
1．理解詩歌內容，大膽進行表述與朗誦。
2．在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
活動準備
1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2．制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3．根據內容制作的頭飾若干。
4。根據內容制作的框架圖片。
5。藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
活動環(huán)節(jié)
一、引起興趣
（一 ）、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林……
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林……
3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學一首散文詩，詩的題目叫做《家》
（二）、朗誦散文詩
1、教師用較慢的語速朗誦，強調重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3、看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
4、教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現(xiàn)在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？
5、男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
6、全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現(xiàn)在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請你配上動作好嗎？
（三）、集體創(chuàng)編
師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演?。窟€差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林……請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦?，F(xiàn)在我從一數到五，請你快點找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊……
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
語言家的教案及反思篇4
活動目標
1、能完整連貫地介紹小紅的家。
2、在教師的示范指導下，能按照一定順序介紹小紅家的東西和小紅家人的活動。
3、認真傾聽教師的講述，嘗試發(fā)現(xiàn)講述的不同之處。
4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
教學準備
圖片一幅、圖示三張。
活動過程
一、感知圖片的內容。
引導幼兒整體感知小紅的家。
1、教師：有一個小朋友名字叫小紅，今天祁老師要和你們一起參觀她的家。小紅家是什么樣子的？你在小紅家看到了什么？
引導幼兒細致觀察小紅的家。
2、教師：小紅的家有幾間房間？一間怎么樣，一間怎么樣？
3、教師：大房間有那些東西？小房間呢？
4、教師：小紅家有哪些人，他們在干什么？
幼兒活動
幼兒自由觀察圖片。
幼兒按一定順序細致觀察小紅的家。
二、運用已有經驗幼兒嘗試講述。
1、幼兒自由講述。
教師：參觀完了，我們怎樣來介紹小紅的家呢？要把參觀到的說清楚、說完整，先請你們自己大聲的說一說。
2、個別講述。
教師：誰愿意來說一說小紅的家？
幼兒活動
幼兒嘗試完整、連貫講述。
三、引進新經驗。
1、教師示范講述。
教師：他說的很完整但是說的有點亂，一會說這一會說那，現(xiàn)在祁老師也來說一說小紅的家，你們仔細聽一聽，我和你們說的有什么不一樣？
2、引導幼兒討論講述思路。
（1）引導幼兒了解需要介紹的內容。
教師：我先說的什么，然后說的什么，最后說的什么？（邊說教師邊出示圖示）。
（2）引導幼兒有序介紹東西和人的活動。
教師：小紅家這么多東西，我是怎樣一個一個說清楚的？（教師邊指邊按照一定順序說）
教師：我這樣按照一定順序，邊指邊說，這樣就能說的很完整很清楚，請小朋友伸出你們的小手和我一起試一試。
教師：誰能用這種辦法，把小房間的東西說一說？
教師：最后我是按什么樣的順序說人的？我們一起來說一說。
（3）教師：誰能用上我的好辦法，完整的把小紅的家介紹給大家聽？
幼兒活動
幼兒傾聽教師講述，對比發(fā)現(xiàn)不同之處。
幼兒觀看圖示，理解應該把房間、東西和人都說進去。
幼兒與教師共同按順序邊指邊說。
用同樣的方法說小房間的東西和人，鞏固新經驗。
四、鞏固新經驗。
教師變化圖中的物品，引導幼兒遷移。
教師：過了兩天，小紅家又發(fā)生了點變化，現(xiàn)在你們還會介紹嗎？請每個小朋友自己找一位客人老師，來說給他們聽一聽吧。
五、結束活動。
教師：回去后，我們可以向自己的好朋友介紹小紅的家，好嗎？
示范講述：
今天我來介紹小紅的家。
小紅的家有兩間房間，一間是打房間，一間是小房間。
大房間有床、有椅子、有桌子，桌子上放著臺燈，還有柜子，柜子上放著水瓶、花、鬧鐘和玻璃杯。
小房間有落地燈、有沙發(fā)、有小床，還有小桌子，桌子上放著電視。
爸爸在寫字、小紅在玩很多玩具、爺爺在邊喝茶邊看電視、媽媽在邊打毛衣邊看電視。他們真是幸福的一家。
活動反思
通過看孩子們的這次看圖講述活動，發(fā)現(xiàn)每個孩子能大膽參與活動，有勇氣敢于在集體面前上臺亮相，完成理解、排圖、思考、想象、表達的一系列活動。本次活動孩子的參與活動率非常高，形成積極參與，大膽表現(xiàn)良好局面。
幼兒年齡小，對老師依賴，對環(huán)境敏感，這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀，把孩子看成和自己一樣平等的人，站在孩子的引導者、觀察者、鼓勵者的立場去指導孩子們的活動。
不足：
不能完整講述
有的孩子在講述過程中，沒有按照講述的順序，缺乏完整講述圖畫內容的能力，有的只講了一半就說講完了，有的講到第三幅圖，還留有一幅圖就說自己講完了，講述時間短，有的一幅圖就用一句話來說，內容缺乏一定的想象力和表達能力。
聲音太小聽不清
孩子在講述過程中，有的孩子聲音太小，加上許多孩子都在活動賽場內，人太多，沒有達到讓所有的人都能聽清的效果，盡管主持教師一再提醒孩子要把聲音放大，但是孩子可能是由于環(huán)境的原因不能語言清晰地表達。
總之，通過幼兒的看圖講述活動，使幼兒受到一次鍛煉和提高，使教師在語言看圖講述教學組織中有一定的.目的性，嘗試探索適合本班孩子發(fā)展的、有效的教育教學新方法，或是實踐總結出行之有效的教學模式，從而提高全市孩子的語言綜合素質。
語言家的教案及反思篇5
活動目標：
1、學習運用"可是"、"接著"等連接詞和傷心、開心、高興、快樂等形容詞，能比較連貫地講述圖片內容。
2、學習從整體到局部進行觀察的方法。
3、喜歡參與看圖講述活動，體驗樂于助人的快樂。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
活動準備：
1、ppt課件。
2、每人一份圖片學具、手偶實物。
活動過程：
1、播放音頻"小鳥的叫聲"，引出活動主題。
指導語：小朋友聽誰來了，今天我們一起來看圖講一個關于小鳥的故事。
2、出示ppt課件，引導幼兒學習觀察、并簡單講述單張圖片的基本內容提問：圖上有誰，在什么地方，發(fā)生了什么事情，它的心情怎么樣？
指導重點：引導幼兒觀察人物表情和周圍環(huán)境，提醒幼兒用完整句講述ppt的基本內容。
3、幼兒分組講述，引導幼兒學習按ppt順序觀察、連貫地講述ppt的主要內容。
（1）幼兒兩人一組，自由講述。
指導語：誰來幫助小鳥，它們是怎么幫助小鳥的，老師又帶來兩頁ppt，請小朋友兩人一組按ppt順序用完整語句連貫講述ppt的內容。
指導重點：引導幼兒仔細觀察圖片，按ppt順序用完整語句連貫講述ppt內容。想象小動物們的內心和神情，并學習運用：傷心、開心、高興、快樂等形容詞，描述故事。
（2）每組派代表講述。
指導語：請小朋友仔細聽，聽聽小朋友是否按照ppt的順序連貫講述圖片內容，聽聽他的故事里用到了那些詞你最喜歡，一會告訴老師和小朋友。
指導重點：引導幼兒初步學會傾聽同伴講述，并挑選出好的句子和詞語讓幼兒學習，豐富幼兒講述經驗。
4、教師示范講述，引導幼兒學習運用"可是"、"接著"等連接詞比較連貫地講述圖片內容。
指導語：老師也講一個好聽的故事，請小朋友注意聽老師用了哪些好聽地詞語把故事連接起來的。
指導重點：引導幼兒按ppt順序，學習"可是""接著"的連接詞連貫講述圖片內容。
5、幼兒分組講述，手偶表演，引導幼兒運用"可是""接著"的連接詞連貫講述ppt內容。
（1）幼兒四人一組，操作手偶自由講述。
指導語：請小朋友選擇喜歡的手偶帶上，運用"可是""接著"的連接詞，完整地講述一個好聽的故事。
指導重點：引導幼兒操作手偶，學習運用"可是""接著"的連接詞，邊表演邊連貫完整的講述圖片內容。
（2）每組派代表講述、表演。
指導語：請每組小朋友把自己編的好聽故事邊表演邊講給小朋友聽，聽聽他們的故事里，你最喜歡他們說的哪句完整的句子和詞語，
指導重點：引導幼兒傾聽同伴講述，學習新的句子和詞語，豐富幼兒新的講述經驗。
活動延伸：
把圖片投放在語言區(qū)讓幼兒大膽的發(fā)揮想象去創(chuàng)編新的故事。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
小百科：家，現(xiàn)代漢語常用字、 一級字， 讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所，《史記·樂毅列傳》："樂羊死，葬于靈壽，其后子孫因家焉。"引申為安家落戶、定居，家還可引申為自己家庭的住房、室內及機關部隊等單位的住地等意。
