教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,寫(xiě)教案時(shí),我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi),下面是范文社小編為您分享的在星空中一教案5篇,感謝您的參閱。
在星空中一教案篇1
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美,把握作者的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法,組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫(huà)面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同樣,在這里,作者也用那美妙而自然的筆調(diào),飽含深情的筆墨,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫(huà)面,以小組為單位,討論,交流??梢詮母鱾€(gè)不同的角度描繪小屋的英姿,并用自己的話來(lái)描述畫(huà)面。
小結(jié):作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度描繪小屋,寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山,使山光水色平添異彩;樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,使小屋另添一種風(fēng)韻,顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹(shù)是自然景觀,屋是人文景觀,人與自然不可分離。作者是詩(shī)人,是畫(huà)家,更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,通過(guò)描述作家形象,把握文章的情、志
1、“詩(shī)言志,文傳情”,優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課,我們用筆墨畫(huà)出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”,今天,請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀,設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象,可以用我們知道的文人為其畫(huà)像。(要求動(dòng)筆寫(xiě)出,時(shí)間5分鐘)
明確:
①是當(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)巔?!备猩跽撸O(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親,把勞作寫(xiě)得如此富有詩(shī)意,表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫(xiě)道“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!痹?shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫(huà)面,暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“相看兩不厭,只有敬亭山”,在詩(shī)人筆下,明月、敬亭山有了靈性,與詩(shī)人相知、相親,自然成為詩(shī)人的知己,使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。
④是當(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)道:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也?!边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
⑤是當(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中,借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫(xiě)荷塘朦朧淡雅的月下之景,抒發(fā)心中淡淡的憂愁,物我相融,景人一體。
……
總結(jié):作者的形象是鐘情于自然美景,向往淡泊寧?kù)o的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子,品味作者的情、志。
①適于心靈散步,眼睛旅行,也就是古人所主的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。
③我出外,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn);我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)與幸福之間,哪兒還有不好走的路呢?我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛,山路自動(dòng)地后退;歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情,一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字,叫幸福的階梯,山路被我喚做空中走廊。
④雖不養(yǎng)鳥(niǎo),每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。
⑤無(wú)須掛畫(huà),門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。
明確:
①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。
②“香”字不但說(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑,而且抒發(fā)了愉快的心情。
③“覺(jué)得”二字,是作者的主觀感受,表現(xiàn)作者的歡快心情,反映了對(duì)大自然的愛(ài)。
④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然風(fēng)景如畫(huà),環(huán)境如此美好,足見(jiàn)小屋主人心情歡欣,對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。
總結(jié):“空中樓閣”既指作者心愛(ài)的小屋建于山上,猶如聳入云天的樓閣,又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè)的生活,向往獨(dú)立人格的思想感情。再者,從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中,隱約感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡,對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的,還是虛幻的?
說(shuō)明:不拘一格,言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同,深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內(nèi)容 寫(xiě)自己的居室
寫(xiě)法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體(首尾議論,中間記敘)
主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神
內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活
五、美讀課文,重視意境,建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文(1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
在星空中一教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學(xué)方法:誦讀法,探究引申法、討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課。1、我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢(qián)的話,你會(huì)把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)?
2、老師總結(jié):剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩,我想,每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子,我們暫且稱它為小屋吧,溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔,在徐志摹的康橋邊,在鄭愁予達(dá)達(dá)馬蹄聲的江南小鎮(zhèn),在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊,也許在陶淵明的世外桃源,或者干脆是歸有光的一處陋室!這小屋是我們心靈的港灣,是我們精神的家園,選擇什么樣的小屋,往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天,我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣呢?
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了,在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了,今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文,找出你認(rèn)為精彩的句子,呆會(huì)兒,我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā#ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說(shuō)每一句好,一定要找出自認(rèn)為最好的。)
教師準(zhǔn)備:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋,好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆,遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。
我外出,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn),我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥(niǎo)一樣,蝶一樣,棲于枝頭,輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無(wú),樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美,恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn):你覺(jué)得他讀得怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子,自由讀出來(lái),要求:讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置:熟讀全文,背誦自己喜歡的段落。
在星空中一教案篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內(nèi)容,表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。
3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
散文的欣賞。
教學(xué)難點(diǎn) :
作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法,將學(xué)生導(dǎo)入 特定的情境之中,通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味,捕捉情感信息,認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
教具使用:
相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)語(yǔ)
1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈,斯是陋室,唯吾德馨?!边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句,雖是一棟陋室,但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠,草色如入簾青”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”。同樣在高一,我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后,是什么樣子的呢?“使不上漏……日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄循,亦遂增勝。借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。”一間“塵泥滲漉”,狹小破舊的陋室,在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意,今天,我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。
二.解題
作者李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”,原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物,后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ):“實(shí)者,就事敷陳,不假造作,有根有據(jù)之謂也;虛者,空中樓閣,隨意構(gòu)成,無(wú)影無(wú)形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫(xiě)法,表現(xiàn)了大自然的美好,小屋的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)自由生活,獨(dú)立人格的向往。
三.課文錄音+字詞
四.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?
山上小屋——“它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系?
①“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”:暗喻,擬人,突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)
②“柔和的一個(gè)角度上”:明暗和色澤差別不大、不刺眼,和順悅耳,質(zhì)地柔軟,親切、溫順。
山坡平緩,地勢(shì)、地形,具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
③“點(diǎn)破”:直接了當(dāng)?shù)赝逼疲Χ韧怀龅氖切∥莸奈恢玫娘@眼、顯要和。
④博喻:用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,叫博喻,又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花,像海棠葉兒,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂?huà)山繡水》)
b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪,如玉,如飛濺的浪花。(王蒙《春之聲》)
c“砰”一聲,郎平的一記重扣,激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲,像海濤擊岸,像山洪爆發(fā),像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里,將一束束散發(fā)著馨香的鮮花,獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。(魯光《中國(guó)姑娘》)
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇,冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒;從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ),總是那么熱情、生動(dòng)、流利,像一架永不生銹的播種機(jī),不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子,又像一把大笤帚,不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……(劉心武《班主任》)
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體;例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體;例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體;例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體,又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體,這不是博喻,這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。
⑤如果從選景、取景的角度看,這些內(nèi)容從哪些角度觀察?
遠(yuǎn)處。----遠(yuǎn)觀全景。
3.作者怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系:
①樹(shù)點(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))。
近觀:一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng),顯出小屋的靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧,滿山皆樹(shù),為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景,使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?shù),"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”,“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”(擬人)。
②小屋點(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢(由遠(yuǎn)及近)
遠(yuǎn)看:小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了,只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗?!薄拔业男∥菰跇?shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然?!?/p>
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有豐富的聯(lián)想、想像,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系?
相得益彰,相互掩映。
4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫(xiě),那么作者還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它?
虛寫(xiě)
寫(xiě)花園:由“領(lǐng)土”有限,到“領(lǐng)空”無(wú)限;由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性;小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng),花蕊慢慢綻開(kāi),傍晚,光線暗淡,花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕中的小屋,卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣?!?/p>
由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,難怪作者情不自禁,“身在小屋享受著人間清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)”??!這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5.從文章的整體看,“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?
理想中的生活地方。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》,一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
6.“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?
喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”,它踞于“高高的山坡之上”,“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬喧”之意,是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境?!安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)須掛畫(huà)”,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。
作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”,表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄,遠(yuǎn)離鬧市人境,在塵囂中尋找閑靜,從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣,是對(duì)人生的一種超然態(tài)度,但作者這種幸福觀是與眾不同的,有其積極的一面,即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望,對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有其頗為消極的一面,即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此,作者的這種“快樂(lè)”和“幸?!钡娜松非?,只是一種海市蜃樓式的幻景罷了,小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”,他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月,是可望而不可及的,只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。
文章開(kāi)將從山寫(xiě)起,用比喻的方法,以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置,接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山,接著重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,這部分由近到遠(yuǎn),由局部到整體,多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后,又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致,在這一部分中,作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫(xiě)自己對(duì)自然景物的感受,這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思,使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛,也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。
7.表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中,作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪,有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述,于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě),便抽象的精神具體化,讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)?!段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志,融洽無(wú)間,和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章,就要掌握好“物品”與“志向”,“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次,描述時(shí),自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法,最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例:
我們學(xué)校大禮堂的屋檐下,有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡,已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí),幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打,全身長(zhǎng)滿了青綠色的銅銹,因而外表并不美觀,也不光亮,它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外,再?zèng)]有別的打扮了。
有一天,學(xué)校停電,電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了?!爱?dāng)!當(dāng)!當(dāng)!”好像在招呼我們,“上課了,大伙兒快進(jìn)教室吧!”喲,老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢!
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人,打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。(《大禮堂屋檐下的老銅鐘》)
說(shuō)明:這篇文章通過(guò)對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě),表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬,一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后,重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史,全身長(zhǎng)滿了銅銹,外表并不美觀,也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道,一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候,老銅鐘發(fā)出“當(dāng)!當(dāng)!當(dāng)!”的響聲,招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬,隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美,實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí),采用了擬人的方法,如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫(xiě)較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。
8.描寫(xiě)景物的角度:本文在描寫(xiě)景物時(shí),角度變化多端。
a.近看小屋,呈現(xiàn)的景色是:“有了這許多樹(shù),小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體,看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置。總之,近看到得的印象,歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
b.而遠(yuǎn)眺呢?“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然?!氨举|(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥(niǎo)一樣,蝶一樣,想于枝頭,輕靈而自由?!睆拇蟊尘爸?,看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白,而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象,歸結(jié)為“輕靈而自由”。
c.此外,還有仰視:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?!?/p>
d.有俯瞰:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些?!?/p>
e.又有白天所見(jiàn)——景物線條、色彩、層次非常明晰;黑夜所見(jiàn)——“山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無(wú),樹(shù)也縹緲?!?/p>
f.還有從屋內(nèi)向屋外看:“無(wú)須掛畫(huà),門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”
總之,作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪,寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面,寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由,襟懷開(kāi)闊,胸?zé)o塵滓,而且愛(ài)屋情篤,才能如此放縱筆墨,視點(diǎn)任意東西南北。
在星空中一教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、話題探討,感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析,體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者美好情?
教學(xué)方法
話題探討法、誦讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?!罚ㄒ?jiàn)課件,大約3分鐘)。同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字?(生答《梁祝》)。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》!同學(xué)們,這只曲子有什么特點(diǎn)?(生答)這只曲子跌宕起伏!高亢處,如排山倒海;低回時(shí),似微風(fēng)拂面,給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅,又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯,這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果!
音樂(lè)文學(xué)本相通,一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》!(課件打出題目)。
二、問(wèn)題探討,感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面,同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文(大概5分鐘時(shí)間),我們音樂(lè)伴奏,同學(xué)們邊讀邊思考:
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句,想一想它美在何處?(課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題)
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分:
第一部分,從不同角度,實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然,含蓄超然。
第二部分,在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立,無(wú)限開(kāi)闊,心靈享受。
第三部分,漸入虛境--路是空中走廊,小屋是空中樓閣,如煙、如霧、虛無(wú)縹緲,是幻境,是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛,最后含蓄的點(diǎn)示,門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然!
那么,小屋是實(shí)、是虛?還是既實(shí)又虛?作者最終表達(dá)什么樣的思想感情?留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神,我們已經(jīng)領(lǐng)略了,當(dāng)然,這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述,才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
詩(shī)化語(yǔ)言:(課件板書(shū))
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》,描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源,表達(dá)了作者……(由學(xué)生說(shuō)出)
六、布置作業(yè)
在星空中一教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡(jiǎn)介
李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)需掛畫(huà)總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。花園極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
五、寫(xiě)作特點(diǎn):
學(xué)生討論、發(fā)言,教師點(diǎn)撥、明確:
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
六、小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文,是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì):