作為教師在寫教案時(shí)一定要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面梳理，我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，需要包含教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程，范文社小編今天就為您帶來了浙教版科學(xué)教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
浙教版科學(xué)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、計(jì)劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。
【教學(xué)后記】
事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
浙教版科學(xué)教案篇2
科學(xué)教育理論：
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問題，低年級(jí)時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究
教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測(cè)我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種；費(fèi)力情況有（ ）種。
八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。回顧開始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎？
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
浙教版科學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標(biāo)。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標(biāo)。
同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。
請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?
④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔
⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時(shí)
一、制訂計(jì)劃
1、設(shè)計(jì)說明
指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖
(為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級(jí)路線圖
師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。
生：都需要進(jìn)行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動(dòng)路線圖
3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖
師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)
(學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo))
浙教版科學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)
4、改進(jìn)樂器。
學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
第二課時(shí)
一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況
◆模擬課堂
師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們：
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;
3.臨時(shí)更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師：制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：
1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序;
2.專心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報(bào)。
5.節(jié)約時(shí)間。
三、同學(xué)們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調(diào)試樂器
◆模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
浙教版科學(xué)教案篇5
課前準(zhǔn)備：
1.觀察早美好的春的景色。找一找，畫一畫。
2.準(zhǔn)備一些燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪紙，作為獎(jiǎng)品。
教學(xué)過程：
一、揭題審題。(學(xué)生借助拼音自讀說話提示)
二、指導(dǎo)看圖。
1. 指導(dǎo)有順序的觀察。
出示：觀察順序：從上到下
(注拼音)從遠(yuǎn)到近
2. 說話練習(xí)。
a.上面(空中)有些什么美好的春天的景物?
根據(jù)學(xué)生回答，在圖中貼上
lántiān báiyún yànzi
藍(lán)天 白云 燕子
(1)誰來用藍(lán)天、白云說一句話?
說得美一些。
(2)誰能用燕子說一句話?
說得有趣一些。
(3)誰把這兩句話連起來說一說?
b.下面的景物我們可以按照從遠(yuǎn)到近的順序來找一找。(方法同上)
gāoshān màimiáo xiǎocǎo chūnsǔn
高山 麥苗 小草 美好的春筍
liǔshù táohuā háizi
柳樹 桃花 孩子
逐一說好每一種景物。
c.指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來說話。(開頭句：美好的春天美極了!結(jié)束句：我愛美好的春天!)
三.游戲：《美好的春游》。
1. 出示路線圖：渡美好的春之河、穿成語林、爬標(biāo)點(diǎn)坡、進(jìn)故事亭，去欣賞美麗的美好的春天。
2. 渡美好的春之河：律動(dòng)《小雨沙沙》
3. 穿成語林：(摘寫有成語的樹葉)
美好的春暖花開 美好的春色滿園 美好的春光明媚 美好的春意盎然
美好的春華秋實(shí) 美好的春風(fēng)化雨 美好的春風(fēng)滿面 美好的春寒料峭
4. 爬標(biāo)點(diǎn)坡：
小朋友脫去了厚厚的冬衣快樂地在草地上跑來跑去笑著說美好的春天來了美好的春天來了
5.進(jìn)古詩亭：吟誦有關(guān)美好的春天的古詩。
四.作業(yè)：
把找到的美好的春天畫下來，并按一定順序?qū)懴聛怼?/p>
浙教版科學(xué)教案篇6
1 、我們的身體
教學(xué)目標(biāo)
1、知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長(zhǎng)變化。不同的人生長(zhǎng)情況有差異。
2、知道男、女生的生長(zhǎng)情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長(zhǎng)速度加快。
3、能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)變化情況。
4、能通過實(shí)際的測(cè)量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。
6、在測(cè)量和分析過程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：體重身高測(cè)量?jī)x(或體重秤)，皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級(jí)生長(zhǎng)情況數(shù)據(jù)記錄表等。
教學(xué)過程
課前布置學(xué)生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。
2、測(cè)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長(zhǎng)記錄卡。
(1)回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長(zhǎng)情況測(cè)量的項(xiàng)目和測(cè)量方法。
(2)分小組進(jìn)行合作測(cè)量，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。
(3)交流測(cè)量數(shù)據(jù)，分析自己的生長(zhǎng)情況和主要特征。
(4)制作身體生長(zhǎng)記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。
3、搜集整理3～5年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。
(1)我們測(cè)量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，體重增加了。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。
(2)提問：你們有什么好的研究方法呢?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長(zhǎng)數(shù)據(jù)記錄表。
(3)分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。
4、比較分析男、女生生長(zhǎng)情況的差異。
(1)整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。
(2)討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況有什么不同?
(3)科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來一年的身體變化。
5、課外拓展。
(1)繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否科學(xué)準(zhǔn)確。
(2)查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)。
2 、 林中的樹
教學(xué)目標(biāo)
1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。
5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、一盆天竺葵(或月季花)，兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定)，曲別針。
2、顯微鏡(每小組一臺(tái))，用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢?(學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存;植物需要養(yǎng)料;植物還需要陽光照射等。)
出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。
二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。
(1)講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。(通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。)
(2)閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的?他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)?(可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎?在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。)
三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法
(1)演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(tái)上。
(2)討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化?(讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測(cè)是正確的。)
(3)課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。
(1)交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
①請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。
②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。
③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢?(期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。)
(2)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。
①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。
(3)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件?
②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料?
③植物制造養(yǎng)料的原料是什么?
④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來?
⑤人們常說：植物生長(zhǎng)離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的?
二、了解植物光合作用的意義。
(1)討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)?
(2)交流分享討論結(jié)果。
三、總結(jié)與拓展。
(1)小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。
(2)課外收集有關(guān)樹木生長(zhǎng)的資料。
3 、樹木中的紋路
教學(xué)目標(biāo)
1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。
2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。
3、 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、 能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?(這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。)
二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
(1)教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。
(2)交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。
三、觀察其他樹的橫截面。
(1)給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?
(2)交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案?哪些可以同學(xué)們互相解答?把已經(jīng)解決的問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。
四、了解年輪的形成。
(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪些疑問?
(2)交流。
(3)為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
五、了解更多的來自年輪的信息。
(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。)
(2)觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎?
(3)討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)?
(4)記錄討論結(jié)果并交流。
(5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息?
六、課外拓展。
(1)繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。
(2)收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。
4 、蘑菇
教學(xué)目標(biāo)
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。
2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。
4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。
5、能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。
6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1～2種)，放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
第一課時(shí)
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
一、導(dǎo)入。
(1)教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?
(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
(3)提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?
二、觀察蘑菇。
(1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
(4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
三、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。
(1)小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)
(2)交流，整理意見。
(3)講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
(5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
四、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。
(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D)，認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。
(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)
五、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。
第二課時(shí)
一、了解細(xì)菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么?說一說：你為什么這么猜?
(2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。)
(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)
(5)小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿?，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員?
二、展示食用菌調(diào)查成果。
(1)小組交流、展示。
(2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)
(4)名片展示與評(píng)價(jià)。
5 、林中的鳥
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥。
2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。
3、能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。
4、能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。
5、能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。
6、能意識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)并能落實(shí)到行動(dòng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。
2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。
3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。
4、鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。
教學(xué)過程
一、師生交流導(dǎo)入新課。
(1)提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥?向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥。
(2)出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食?它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)?它們的喙、爪有什么特點(diǎn)?
二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。
(1)觀察鳥的翅。
①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖)，提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系?
②觀察描述鳥翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥翅的四種類型。
③小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。
(2)觀察鳥的喙和爪。
①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點(diǎn)?(觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。)
②整理觀察記錄，小組交流。(雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。)
(3)研討：鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。
①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖)，提問：鳥兒在林中怎樣飛行?怎樣歇息?怎樣捕食?
②討論：鳥的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?
③交流與小結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點(diǎn)都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。
④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子?
三、愛鳥護(hù)鳥，從我做起。
(1)師生交流：喜歡鳥嗎?為什么喜歡?
(2)播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問：你有了什么新的認(rèn)識(shí)?
(3)討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做?為什么要這樣做?
(4)小結(jié)。
四、課外拓展
以小組為單位，辦一份以愛鳥護(hù)鳥為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛鳥護(hù)鳥的宣傳畫。
6、誰吃誰
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
(1)講述故事：螳螂捕蟬，黃雀在后 。
(2)討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?
(3)講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
(1)按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
(3)出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃?
(4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
(5)提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用arr;將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象的名字嗎?
(6)講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
(7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。
(8)小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?
(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
(10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
(11)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
(1)出示掛圖(或投影教材插圖)，提問：稻田里有哪些動(dòng)植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
(2)小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
(3)匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
(4)找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?
(5)講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
(1)討論：以一條食物鏈(稻子arr;稻螟蟲arr;青蛙arr;蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
(2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
7 茅草與鋸子
教學(xué)目標(biāo)
1、了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。
3、初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和原型啟示法提出一些小發(fā)明的思路。
5、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
6、意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)(或其他植物)，放大鏡等工具。
2、雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
(1)講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。
(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽嘗試——發(fā)明鋸子)
(3)交流：我們?cè)跇淞?、在野外有過類似魯班的經(jīng)歷嗎?哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服上?
(4)我們也像魯班一樣，來認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。
二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。
(1)為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。
(2)學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。
(3)交流。
(4)討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢?
三、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。
(1)講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠?，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎?
(2)用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。
(3)小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的?它們有什么相似之處?
(4)根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程?
(5)講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：
明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。
尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。
設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。
實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。
四、課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。
(1)學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計(jì)圖。
(2)交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么?它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的?它有什么特殊的功能?
(3)師生共同評(píng)價(jià)。(學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。)
(4)向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見的創(chuàng)造發(fā)明方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。
(1)修改完善設(shè)計(jì)方案。
(2)組內(nèi)交流方案。
三、制作科技作品。
一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長(zhǎng)給予的幫助和支持。
8 、魚
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。
3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動(dòng)物(不一定是魚類)的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
第一課時(shí)
一、搜集信息資料
(1)出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚?
(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類)。
(3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?
二、提出研究問題
1、教師出示并簡(jiǎn)介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在我們的發(fā)現(xiàn)表格里
2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。
5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測(cè)?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。
2、各學(xué)習(xí)小組制定魚靠什么游泳、魚如何呼吸的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。
3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
四、開展科學(xué)探究
1、分小組按照研究方案先進(jìn)行魚靠什么游泳、魚如何呼吸的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在我們的發(fā)現(xiàn)表格中。
2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。
3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
第二課時(shí)
一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究
1、你對(duì)魚還有哪些感興趣的問題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)。
2、根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。
3、分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。
二、總結(jié)與交流
(1)分小組歸納整理：作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)?
(2)拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的?
(3)分小組匯報(bào)魚類共同特點(diǎn)，各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。
三、應(yīng)用與實(shí)踐：
(1)出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)魚字，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類;有的名稱中沒有魚字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等)。
(2)課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的?與此同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁)，填寫自由研究調(diào)查表。
9 、蛙
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。
3、能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程。
5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
6、樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。
7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。
2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、青蛙和蟾蜍活體。
4、各種其它動(dòng)物(不一定是兩棲動(dòng)物)的圖片或課件。
第一課時(shí)
一、搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問題。
1、出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于蛙你還知道一些什么?(此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解)。
2、學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。(此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論)。
3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢?
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動(dòng)方案。
2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì)象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長(zhǎng)發(fā)育過程。(研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理)。
三、開展科學(xué)研究。
1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。
2、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。
3、填寫我們的發(fā)現(xiàn)表格。
4、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。
1、教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。
2、學(xué)生觀看后討論回答蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長(zhǎng)發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處?
3、教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書板書在黑板中央。
二、總結(jié)與交流。
1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢?
2、分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。
3、小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)本課學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。
三、應(yīng)用與實(shí)踐。
1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。
2、課外在家長(zhǎng)陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其外形特點(diǎn)、生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育過程等并作好考察記錄。
10 龜和鱉
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。
2、通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。
3、能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。
6、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、龜和鱉的活體。
4、各種其它動(dòng)物(不一定為爬行動(dòng)物)的圖片或課件。
教學(xué)過程
一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。
1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解)。
2、學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢?我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢?
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動(dòng)方案。
2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫?，研究方法按照同學(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。
三、開展科學(xué)研究
1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。
2、各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。
四、總結(jié)與交流。
1、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。
2、學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。
3、檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物?
五、應(yīng)用與實(shí)踐。
1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。
2、課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物(城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人)，觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學(xué)生千萬注意安全。)
11 池塘中的植物
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。
6、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。
8、知道外來物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸(瓶)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、挺水植物標(biāo)本。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
教學(xué)過程
一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。
1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么?關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么?
2、學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解?要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法?
二、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。
1、分小組制訂活動(dòng)方案。
2、小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱(也可以是別的植物)，因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在觀察記錄表上。
3、各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
4、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
三、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。
1、提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱(也可以是別的水生植物)種在陸地上的土壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化?怎樣觀察記錄這種變化?這種變化說明了什么?
2、小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。
3、小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
4、老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
四、應(yīng)用與實(shí)踐。
1、有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來生活在這里的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片(展示實(shí)物)或播放課件。
提出問題：池塘里鳳眼蓮生長(zhǎng)時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施?你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例?
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。
2、課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
12 池塘生物的相互聯(lián)系
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。
3、了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。
4、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。
5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
6、樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。
7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內(nèi)養(yǎng)生物活體)。
2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。
3、反映池塘生物依存的課件。
第一課時(shí)
一、對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。
1、上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么?
2、學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋?
2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者?教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相(課件)。
三、開展科學(xué)探究。
1、學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。
2、分小組針對(duì)上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時(shí)討論：在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響?
3、學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
4、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
第二課時(shí)
一、(接上一節(jié)課)開展科學(xué)探究。
1、池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎?教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄在報(bào)告單上。
2、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。
3、學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。
二、總結(jié)與推斷：
1、引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)系?的基礎(chǔ)上推出池塘群落定義。
2、假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動(dòng)物滅絕了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生獨(dú)立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。
3、師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。學(xué)習(xí)、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實(shí)例進(jìn)行講解說明。
三、應(yīng)用與實(shí)踐：
1、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于沙漠群落、海洋群落、森林群落等其他生物群落的含義。
2、課外選擇一塊草地，觀察一下草地生態(tài)群落生物之間的相互聯(lián)系。
3、課外查閱資料或上網(wǎng)了解沙漠群落、海洋群落、森林群落等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。
四、單元自由研究檢查與指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響、填寫自由研究調(diào)查表的進(jìn)度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
13 、做個(gè)小生態(tài)瓶
教學(xué)目標(biāo)
1、能與小組同學(xué)合作制作簡(jiǎn)易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出科學(xué)解釋。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高生活水平。
4、樂于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛生命。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生態(tài)瓶(缸)樣本(或相關(guān)圖片、課件)。
2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。(教師課前準(zhǔn)備小型水生動(dòng)植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)校可在教師帶領(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場(chǎng)采集水生動(dòng)植物。
3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。
第一課時(shí)
一、提出探究問題：
1、復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的?
2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個(gè)簡(jiǎn)易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類?
3、讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個(gè)小生物瓶，你認(rèn)為還應(yīng)該考慮哪些因素?
4、出示生態(tài)瓶(缸)樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺(tái)上，你認(rèn)為動(dòng)植物能正常生長(zhǎng)嗎?為什么?
二、制訂活動(dòng)方案
1、學(xué)生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，按照什么步驟進(jìn)行制作?
2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。
3、小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進(jìn)行對(duì)照，補(bǔ)充遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。
4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶?jī)?nèi)要裝沙?為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時(shí)以后才加入生態(tài)瓶?jī)?nèi)?生態(tài)瓶中的小動(dòng)物為什么要選擇小型健康的動(dòng)物?
生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長(zhǎng)。
5、分小組展開討論。
6、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評(píng)講。
7、學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁空框內(nèi)。
三、繪制生態(tài)瓶制作圖
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計(jì)繪制小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。
2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖，相互交流經(jīng)驗(yàn)。
3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
四、課外參觀實(shí)踐
學(xué)生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向?qū)＜艺?qǐng)教，查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。
第二課時(shí)
一、分小組制作小生態(tài)瓶。
1、學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實(shí)踐活動(dòng)所見所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計(jì)圖的意見。
2、教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關(guān)圖片或播放錄像(課件)。
3、小組討論修改設(shè)計(jì)圖。
4、各小組匯報(bào)修改小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、各小組有秩序地在講臺(tái)前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。
6、分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動(dòng)，對(duì)有困難的小組適當(dāng)指導(dǎo)。
二、交流和講評(píng)。
1、做好了的小組展示給大家看，大家認(rèn)為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評(píng)選小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可以畫四面小紅旗。
2、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
三、課外實(shí)踐活動(dòng)安排。
每位同學(xué)由家長(zhǎng)陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個(gè)屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。
四、安排準(zhǔn)備自由研究課堂教學(xué)
對(duì)學(xué)生了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響、填寫自由研究調(diào)查表的進(jìn)度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將自由研究調(diào)查表帶來。
自由研究
教學(xué)過程：
一、明確研究任務(wù)
教師可以直接告訴學(xué)生，本節(jié)課的研究重點(diǎn)是制作兩個(gè)齒輪，且滿足一個(gè)要求：一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)3圈。
二、小組活動(dòng)
先是討論活動(dòng)方案。除了教材提供的幾個(gè)提示需要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行明確外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí)使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動(dòng)手活動(dòng)之前，教師還可以設(shè)定某些獎(jiǎng)勵(lì)措施，刺激學(xué)生更專心地投入到活動(dòng)中去。
然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的小組中去，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，但教師直接參與的不要太多。
三、交流展示
讓各組輪流在全班進(jìn)行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完成的質(zhì)量好壞、工藝的好壞進(jìn)行評(píng)定，兌現(xiàn)活動(dòng)之前承諾的獎(jiǎng)勵(lì)。
14 、水泥與瀝青
教學(xué)目標(biāo)
1、了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)人類生活的影響。
2、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3、能在水泥與瀝青變化實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和細(xì)致地觀察。能夠有根據(jù)地預(yù)測(cè)并體會(huì)到與同學(xué)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計(jì)時(shí)表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。
教學(xué)過程：
一、引出問題
先介紹在鋪路架橋等活動(dòng)中，人們通常會(huì)使用到水泥與瀝青，然后請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于它們已經(jīng)知道了些什么，并仔細(xì)留意學(xué)生講到的各種已有認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)說到的可能會(huì)在后面的教學(xué)中用到。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把在生產(chǎn)中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學(xué)。
二、開展觀察和實(shí)驗(yàn)
第一步：教師提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生觀察。教師出示為各組準(zhǔn)備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的真面目。
第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化?？梢韵茸寣W(xué)生預(yù)測(cè)水泥在加入水?dāng)嚢韬罂赡艹霈F(xiàn)的情形，然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完善，重點(diǎn)是引導(dǎo)他們?cè)诓煌瑫r(shí)間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。
第三步：組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同時(shí)間段水泥變化的觀察，讓學(xué)生回憶生活中積累的對(duì)干燥后水泥的認(rèn)識(shí)，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎?
三、認(rèn)識(shí)可逆變化過程與不可逆變化過程
首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態(tài)的瀝青被加熱后，會(huì)改變?cè)瓉淼男螤?，形成可以流?dòng)的液體，待溫度降低后，它又會(huì)還原成原來的固態(tài)。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎(chǔ)上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。
接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學(xué)生列舉時(shí)，教師應(yīng)不滿足于學(xué)生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細(xì)致的變化來。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，在物質(zhì)的變化過程中，有的只是形態(tài)發(fā)生了變化，有的變化后生成了新的物質(zhì)。最后，要求學(xué)生按這兩類給列舉的變化分類。
15、盤山公路
教學(xué)目標(biāo)
1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并自覺地在實(shí)驗(yàn)中做到與同學(xué)默契配合。
3、通過辨析斜面原理在生活中的運(yùn)用，體會(huì)到科學(xué)原理無處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于盤山公路和教學(xué)圖片、資料。各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)或橡皮筋、長(zhǎng)短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊(或字典，用于搭建同一高度斜面)。
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)盤山公路，提出問題
先出示盤山公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤山公路的特點(diǎn)。從山底到山頂，沒有直接修成一個(gè)直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成盤山之狀，謂之盤山公路。
自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個(gè)樣子?提出問題后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。通常學(xué)生都會(huì)談到涉及坡度(不一定是用這個(gè)說法)的理解，教師則可以適時(shí)地介紹坡度的概念，為后面的教學(xué)掃除理解、表達(dá)上的障礙。
如果學(xué)生理解盤山公路這個(gè)變形的斜面有困難，就及時(shí)引出第二個(gè)生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運(yùn)重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學(xué)生理解。
二、研究斜面
首先，要讓學(xué)生推測(cè)斜面的作用。通過對(duì)利用斜面往汽車上運(yùn)輸重物，更好地幫學(xué)生推測(cè)斜面的作用。必要時(shí)，可以通過制作課件演示，把盤山公路拉直，就可以得到一個(gè)坡度更小的、從山底到山頂?shù)男泵?，從而區(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵?。然后提示學(xué)生把推測(cè)結(jié)果記錄在書中的相應(yīng)位置。
其次，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的材料，或要求學(xué)生自備的材料，設(shè)計(jì)不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細(xì)節(jié)，如怎樣做實(shí)驗(yàn)記錄表;做直接提升重物的實(shí)驗(yàn)，看測(cè)力計(jì)的讀數(shù);做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長(zhǎng)短的木板搭建)，做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn);如何讀數(shù)等。實(shí)驗(yàn)方案不明確，就會(huì)影響到后面展開的研究。
但是，正如教材說明中所述，本課的實(shí)驗(yàn)材料在組建斜坡時(shí)有多種組合方式，如果學(xué)生提出來，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果探究的充分，一節(jié)課的時(shí)間顯然不夠。這樣，教師就應(yīng)該按照教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課時(shí)的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學(xué)設(shè)計(jì)。
各小組開展研究時(shí)，教師應(yīng)放手讓他們自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)。
三、分析討論斜面的作用
先組織學(xué)生分析各組研究得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，主要有兩個(gè)層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。
如果出現(xiàn)個(gè)別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇?，讓其他小組用自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，必要時(shí)可以讓這個(gè)小組重新演示。
四、分析斜面在生活中的應(yīng)用
先讓學(xué)生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運(yùn)重物的理由。然后讓學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用到斜面的事例進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
通過第一課時(shí)的教學(xué)，斜面的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。開展第二課時(shí)的教學(xué)，主要是想通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)斜面原理的形象理解。
比如體驗(yàn)直接登上約1米高的平臺(tái)，然后用木梯搭成斜面，到達(dá)同樣的平臺(tái)，比較有什么不同。又如使用木梯到達(dá)同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設(shè)置成幾組游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)用力的情況?；蛘呓處熢O(shè)計(jì)包含有斜面原理知識(shí)在內(nèi)的目標(biāo)游戲。
16 橋
教學(xué)目標(biāo)
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰?、特點(diǎn)等方面并不相同。
2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會(huì)到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。
3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂;
4、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)橋的模型。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)激趣
先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，就會(huì)感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。
在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請(qǐng)大家思考：如何給這些橋分類，認(rèn)識(shí)這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同?讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。
這些預(yù)測(cè)是否正確?需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)識(shí)不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)，思考：已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎?
第二課時(shí)
本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)讓其他組對(duì)他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識(shí)，也不妨讓他們講一講。
接著，讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。
最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn)，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。
17 車的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過以玩具汽車為載體的學(xué)習(xí)，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢等。
2、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述玩具小車的運(yùn)動(dòng)，并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。
3、在描述玩具小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
玩具小車，記錄表。教師另可準(zhǔn)備用于討論公路汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫或課件。
教學(xué)過程：
一、引入
組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在球場(chǎng)上按劇本模擬演繹，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察。然后布置觀察任務(wù)：從哪些方面來描述，才能使別人準(zhǔn)確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況?
然后組織學(xué)生回答，并提示他們把主要的描述內(nèi)容記錄在書中的空格處。
二、小組研究
教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運(yùn)動(dòng)，并學(xué)習(xí)如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)的物體。
各小組先討論準(zhǔn)備怎樣開展研究，教師重點(diǎn)提示兩個(gè)問題：一是觀測(cè)前的準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備采用何種方式進(jìn)行。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)有意地突出這兩點(diǎn)。
有兩種方式進(jìn)行游戲可以選擇：一是小組的全體同學(xué)一起做、一起說;二是把組內(nèi)同學(xué)分成兩組，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)、控制車的行進(jìn)，其他同學(xué)描述，然后交換角色。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應(yīng)該提示學(xué)生把觀察到的情況記錄在表格中。
接著在全班進(jìn)行交流，描述小汽車的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生描述的過程中，教師可以有意識(shí)地把他們交流的關(guān)鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。
組織學(xué)生充分交流后，教師可以提出一個(gè)問題：剛才同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)所站的角度、觀察對(duì)象、運(yùn)動(dòng)情況都不一樣，但描述其運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要都是從哪些方面進(jìn)行描述的呢?讓學(xué)生從黑板上板書的記錄要點(diǎn)中尋找共同點(diǎn)，從而梳理出描述運(yùn)動(dòng)物體的一般要素。
三、總結(jié)、運(yùn)用
再次組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在操場(chǎng)上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果。
18 自行車
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。
2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，機(jī)器是由這些簡(jiǎn)單機(jī)械組成的。
3、能在探究活動(dòng)中提出大致思路，認(rèn)識(shí)到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
4、通過對(duì)自行車所包含的相關(guān)機(jī)械的分析，體會(huì)到對(duì)事物的分析常用到部分-整體或整體-部分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒，自行車實(shí)物，實(shí)驗(yàn)記錄表。
第一課時(shí)
一、提出研究問題
先組織學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車各部件的認(rèn)識(shí)，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車齒輪的認(rèn)識(shí)，并推測(cè)它在自行車的運(yùn)動(dòng)中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為它主要起到了傳動(dòng)的作用，卻不會(huì)意識(shí)到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉(zhuǎn)速。
二、研究齒輪
第一步是了解學(xué)生對(duì)齒輪的認(rèn)識(shí)。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學(xué)生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會(huì)齒輪的作用 。
第二步討論實(shí)驗(yàn)方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時(shí)采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導(dǎo)他們明確以下細(xì)節(jié)：在實(shí)驗(yàn)中如何確定兩個(gè)齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，如何在記錄表中進(jìn)行記錄，記錄哪些方面等。
第三步是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價(jià)值的東西記錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會(huì)意識(shí)到)，促進(jìn)他們完成完整的實(shí)驗(yàn)，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)當(dāng)提示他們把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和初步的分析，為后面的討論作好準(zhǔn)備。有條件的實(shí)驗(yàn)室，還可以讓各組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一反映出來，如實(shí)物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。
三、討論實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
教師可以選擇在組內(nèi)先交流，然后在全班進(jìn)行溝通，或者直接在全班進(jìn)行交流，這主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力來確定。
學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只談結(jié)論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無論是哪一種情況，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)提示學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維過程，并發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時(shí)，可能還會(huì)提到本組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的其他情況，對(duì)于這樣的小組教師要肯定。
如果實(shí)驗(yàn)只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡(jiǎn)要地幫助學(xué)生分析如果采用鏈條傳動(dòng)又會(huì)是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計(jì)數(shù)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。鏈條傳動(dòng)則不再是直接計(jì)數(shù)，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。如大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個(gè)齒，這30個(gè)齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過30個(gè)齒，如果小齒輪只有20個(gè)齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動(dòng)1.5圈。從而很好地理解兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)速間的關(guān)系。
四、分析自行車的齒輪及其他簡(jiǎn)單機(jī)械
有了實(shí)驗(yàn)中對(duì)齒輪原理的認(rèn)識(shí)，再回到自行車的情形當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機(jī)械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究自行車，嘗試對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。
改進(jìn)自行車通常會(huì)采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點(diǎn)改進(jìn)法、優(yōu)點(diǎn)遷移法等。
一、讓學(xué)生提出自己關(guān)于改進(jìn)自行車的設(shè)想
可以先讓學(xué)生學(xué)生結(jié)合日常生活中積累起來的對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)，給它挑刺，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點(diǎn)，并陳述自己的理由與看法。也可以對(duì)自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學(xué)生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價(jià)值且在現(xiàn)有條件下可以展開研究的問題，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生小組研究。有的可能只是完成一些設(shè)想或改進(jìn)的建議，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理。
二、學(xué)生動(dòng)手研究
教師提示學(xué)生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進(jìn)行方案的細(xì)化，包括對(duì)材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個(gè)設(shè)想等。之后就開始小組活動(dòng)。
三、交流
各小組在全班把研究成果進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑、建議等，最后總結(jié)全課。
19 常見的農(nóng)作物
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間。
2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性的資料。
3、主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動(dòng)。
4、知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間不同，農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性各不相同。
5、體會(huì)祖國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長(zhǎng)的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨?，不同農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性資料。
第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時(shí)間為什么不一樣。
一、引入學(xué)習(xí)
教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長(zhǎng)在什么地方?什么時(shí)間上市?
學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長(zhǎng)在什么地方，什么時(shí)間播種，什么時(shí)間開花，什么時(shí)間成熟等，學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實(shí)際上就是與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。
在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充說明，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣，有了傾聽，學(xué)生才會(huì)知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學(xué)生描述它們認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時(shí)間是一樣的嗎?它們成熟的時(shí)間又相同嗎?誰知道?學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時(shí)間，但對(duì)多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。
2、提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間?給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰收集的資料多。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進(jìn)學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進(jìn)學(xué)生形成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。
三、研討交流
1、學(xué)生匯報(bào)、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時(shí)間、成熟時(shí)間。
2、先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些農(nóng)作物進(jìn)行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方?學(xué)生可能會(huì)說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時(shí)間一樣嗎?成熟的時(shí)間呢?
學(xué)生通過交流的資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長(zhǎng)的時(shí)間并不一樣。
3、研討：在同一個(gè)地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)?學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間不同，是因?yàn)椴煌臅r(shí)間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長(zhǎng)條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會(huì)到自然界的生物的多樣性和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎?
2、調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點(diǎn)的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物?
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
一、交流引入
1、提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長(zhǎng)在什么地方?它需要什么生長(zhǎng)條件?
學(xué)生可能收集到很多全國(guó)各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的?
各個(gè)地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長(zhǎng)的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長(zhǎng)所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長(zhǎng)?這種農(nóng)作物生長(zhǎng)需要什么條件?教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長(zhǎng)的原因是什么?在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性。
2、討論：本地區(qū)的氣候特征是什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件進(jìn)行對(duì)比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長(zhǎng)的原因。
3、除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測(cè)，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長(zhǎng)?
本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件，但是由于沒有進(jìn)行種植和實(shí)驗(yàn)，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，引進(jìn)新的農(nóng)作物品種進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
三、課外實(shí)踐
1、訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。
這一活動(dòng)意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。
2、種植實(shí)驗(yàn)：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長(zhǎng)條件又能滿足其生長(zhǎng)的農(nóng)作物，進(jìn)行栽培實(shí)驗(yàn)，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
20 農(nóng)作物與土壤
教學(xué)目標(biāo)
1、知道不同的土壤適合生長(zhǎng)不同的農(nóng)作物。
2、能給不同的土壤進(jìn)行編號(hào)觀察，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據(jù)土壤中含沙和黏土的多少給土壤分類。
4、能和同學(xué)合作，制定豆苗在不同土壤里生長(zhǎng)情況的實(shí)驗(yàn)方案。
5、能堅(jiān)持持續(xù)觀察和記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品;燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品;燒杯，玻璃棒，黃豆，培養(yǎng)皿等。
第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究土壤的成分，認(rèn)識(shí)沙土、黏土和壤土。
一、引入學(xué)習(xí)
在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于土壤的知識(shí)，也有學(xué)生接觸過土壤，但是學(xué)生對(duì)于為什么某些農(nóng)作物能很好地生長(zhǎng)某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學(xué)生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學(xué)生提供土壤樣品。
教師可以從以下問題入手展開本課的學(xué)習(xí)：你是在什么地方采集的土壤樣品?你采集的土壤有什么特點(diǎn)?什么地方生長(zhǎng)有哪些農(nóng)作物?
學(xué)生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學(xué)生會(huì)說出土壤的一些特點(diǎn)，但并不完善;對(duì)于土壤里生長(zhǎng)的農(nóng)作物，學(xué)生知道，但并沒有思考為什么這些農(nóng)作物會(huì)生長(zhǎng)在這種土壤里。水稻為什么不能長(zhǎng)在坡地上?花生為什么不長(zhǎng)在稻田里?這些土壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生觀察和研究土壤的興趣。
二、制定、完善觀察計(jì)劃
我們?cè)鯓觼碛^察土壤?學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用自己的感官和用觀察工具等方法來觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生，就如何有序觀察進(jìn)行研討，在學(xué)生制定好觀察計(jì)劃后再實(shí)施觀察。
第一，要給土壤樣品編號(hào)。為什么要編號(hào)?可以讓學(xué)生思考這個(gè)問題。編號(hào)可以使我們的研究更加有序。
第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是什么樣的;接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少;然后用鼻子聞一聞，土壤有什么氣味。
第三，利用工具來進(jìn)行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)生很容易想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發(fā)現(xiàn)。
第四，用實(shí)驗(yàn)觀察的方法來觀察。這一活動(dòng)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如怎么放土壤，如何攪拌，怎么靜置。
這四個(gè)觀察活動(dòng)是有序進(jìn)行的，教師可以幫助學(xué)生完善觀察計(jì)劃，然后讓學(xué)生分組自主開展觀察活動(dòng)并做好記錄，也可以把四個(gè)觀察活動(dòng)分步實(shí)施，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來觀察，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生有些難度。
三、觀察實(shí)驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組進(jìn)行自主觀察活動(dòng)。在學(xué)生觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄。
四、交流匯報(bào)
1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點(diǎn)，其他小組可以補(bǔ)充。
2、總結(jié)三種樣品土壤各自的特點(diǎn)，并用文字歸納在課文的方框里。
五、拓展活動(dòng)
各小組分組交流匯報(bào)后，可以讓學(xué)生閱讀課文中提供的關(guān)于三類土壤的資料。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的沙土都一樣?所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同;黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學(xué)生初步形成的辨證觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、預(yù)測(cè)：豆苗適合在哪種土壤里生長(zhǎng)?
學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種土壤，當(dāng)教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土壤里生長(zhǎng)的問題后，學(xué)生會(huì)很自然底聯(lián)想到把豆苗種到不同的土壤中生長(zhǎng)的情況，并根據(jù)自己的判斷作出預(yù)測(cè)。
2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長(zhǎng)?
在前面，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問題的提出，是希望學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，用實(shí)驗(yàn)中獲取的事實(shí)來驗(yàn)證自己的推斷是否正確。
二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?哪些條件不變?改變了哪些條件?
本課中，學(xué)生通過再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)方案。
2、交流：你們打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?你們實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么?不改變的條件是什么?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)完善。比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時(shí)間澆水?每個(gè)花盆澆多少水?怎樣控制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供花盆，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植活動(dòng)。
1、為花盆編好號(hào)，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土;
2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中;
3、把每組的三個(gè)花盆放置在同一個(gè)位置;
4、制作豆苗生長(zhǎng)記錄表;
5、確定每組負(fù)責(zé)澆水、觀察和記錄的同學(xué)，并提醒學(xué)生注意，每天同一時(shí)間澆水，澆同樣多的水。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)每個(gè)小組在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)過程中的突出表現(xiàn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真觀察，培養(yǎng)好自己的豆苗。
本次觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師要注意提醒學(xué)生及時(shí)觀察和記錄，還要注意和其他老師的協(xié)作，爭(zhēng)取取得班主任及其他任課教師的支持和協(xié)助。
在種植活動(dòng)中，教師要為學(xué)生挑選顆粒飽滿、生命力強(qiáng)的種子，也許有的黃豆種子因?yàn)橐恍┰蚨粫?huì)發(fā)芽，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并幫助學(xué)生作出合理的解釋。
在豆苗生長(zhǎng)發(fā)芽后的一段時(shí)間，教師要利用一些時(shí)間組織學(xué)生總結(jié)交流豆苗的生長(zhǎng)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)豆苗的生長(zhǎng)的情況作出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考，其他的農(nóng)作物適合在什么樣的土壤里生長(zhǎng)?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。
21 農(nóng)作物與化肥
教學(xué)目標(biāo)
1、了解化肥的作用，認(rèn)識(shí)化肥對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性。
2、能經(jīng)過小組合作，制定尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)方案。
3、能持續(xù)觀察，并及時(shí)認(rèn)真做好記錄。
4、能整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自己的結(jié)論。
5、意識(shí)到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當(dāng)施用會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個(gè)，化肥施用情況調(diào)查表。
第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內(nèi)容是制定尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
一、提出問題
1、問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥?關(guān)于化肥，你都了解哪些事情?
學(xué)生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學(xué)生不一定清楚。也有部分學(xué)生知道一些化肥的作用，這個(gè)問題和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，必將引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、尿素對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有什么影響?怎樣才能知道?
關(guān)于尿素，學(xué)生可能知道它是一種化肥，會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)，但是很多學(xué)生并沒有見過尿素是什么樣的，更沒有真正給農(nóng)作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識(shí)或聽他人的介紹。讓學(xué)生真刀真槍地去做，學(xué)生一定會(huì)很感興趣，這樣獲得的認(rèn)識(shí)比老師告訴他們的要深刻得多。
要知道尿素對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，就必須做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊孀鐾寥缹?duì)比實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道，可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研究尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響。
二、制定實(shí)驗(yàn)方案
1、討論制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。
經(jīng)過小組的討論，學(xué)生會(huì)比較容易制定出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。在指導(dǎo)學(xué)生制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案的過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組完成實(shí)驗(yàn)方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們把自己的方案與其他同學(xué)交流，在交流的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案。具體來說，這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單地寫到黑板上，供學(xué)生研討和參考。
2、制定觀察記錄表。
引導(dǎo)學(xué)生就觀察項(xiàng)目進(jìn)行討論，制定觀察記錄表?？梢跃驮鯓佑涗洝⒚刻煊涗涍€是隔一天記錄、記錄什么內(nèi)容、還有什么項(xiàng)目等進(jìn)行研討，并達(dá)成共識(shí)。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、種植玉米苗。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)場(chǎng)示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時(shí)，及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)方案。
第一步：學(xué)生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。
第二步：給三個(gè)花盆澆同樣多的水。
第三步：給三個(gè)花盆編號(hào)。
第四步：給1號(hào)花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號(hào)不施用，3號(hào)施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點(diǎn)離玉米苗多遠(yuǎn)?教師可以指導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法來表達(dá)他們的想法。
在每一步的實(shí)施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學(xué)生先自己講述怎么做，其他學(xué)生注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。
2、分組種植玉米苗。
教師提醒學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行種植，特別要強(qiáng)調(diào)每一步實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
3、放置花盆。種植完成后，學(xué)生可能會(huì)忽視怎樣放置花盆的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，將每個(gè)小組的三個(gè)花盆放置在同一種條件下。
4、記錄。
種植完成，對(duì)本組的玉米苗進(jìn)行身高的測(cè)量，并做好記錄。每組確定一名學(xué)生為主要觀察記錄員，其他學(xué)生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和別的小組交流玉米苗生長(zhǎng)的情況。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生自主評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)表揚(yáng)。
3、提醒學(xué)生每天觀察記錄玉米苗的生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生把自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)與其小組交流。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實(shí)驗(yàn)資料，調(diào)查當(dāng)?shù)厥┯没实那闆r。
一、匯集事實(shí)
學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長(zhǎng)情況。小組在交流匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽。
二、整理分析各組玉米苗生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)資料
1、比較各小組玉米苗生長(zhǎng)的共同特點(diǎn)。每個(gè)小組種植的玉米苗的生長(zhǎng)情況都會(huì)有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長(zhǎng)的比較慢一些。
2、比較每個(gè)小組玉米苗的生長(zhǎng)情況有什么不同。實(shí)際上由于每個(gè)小組的花盆放置的位置不同，管理的時(shí)間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實(shí)：施用1湯勺尿素的玉米苗生長(zhǎng)情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長(zhǎng)情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長(zhǎng)情況也會(huì)有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。
3、有些玉米苗可能因?yàn)槭┯玫哪蛩剡^多而燒死，教師要利用這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考：為什么施用過量的尿素會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡?如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因?yàn)橥寥乐兴譂B透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體內(nèi)缺水而死亡。
三、資料鏈接
1、出示關(guān)于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。
2、思考：是不是化肥施用的越多越好?
教師在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些關(guān)于中國(guó)農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學(xué)生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對(duì)土壤和農(nóng)作物的生長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，從而意識(shí)到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。
四、調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖┓是闆r
1、學(xué)生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。
在調(diào)查的過程中，希望學(xué)生能體驗(yàn)到化肥施用的情況的危機(jī)，產(chǎn)生合理施用化肥的意識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容的計(jì)劃。
教師指導(dǎo)學(xué)生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，建議調(diào)查計(jì)劃應(yīng)包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質(zhì)量等情況。調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，教師利用其他時(shí)間組織學(xué)生交流。
22 大棚蔬菜
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長(zhǎng)的季節(jié)。
2、能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)大棚能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜的原因。
3、能制定考察計(jì)劃，按照計(jì)劃考察大棚，對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行記錄。
4、能根據(jù)對(duì)大棚的考察記錄進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到溫度和濕度會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
5、意識(shí)到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個(gè)模擬塑料大棚，溫度計(jì)、濕度計(jì)等。
學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)、濕度計(jì)。
第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長(zhǎng)的季節(jié)。猜測(cè)大棚能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計(jì)劃。
一、認(rèn)識(shí)幾種反季節(jié)蔬菜
出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學(xué)生觀察?？稍O(shè)計(jì)以下問題。
1、認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎?
2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時(shí)間上市的嗎?
農(nóng)村的孩子知道各種蔬菜的生長(zhǎng)季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜;城里的孩子經(jīng)常見到反季節(jié)蔬菜，但對(duì)這些蔬菜的正常生長(zhǎng)季節(jié)很陌生。所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提前搜集一些學(xué)生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等;提前讓學(xué)生訪問家長(zhǎng)，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長(zhǎng)季節(jié)，這樣才會(huì)在本節(jié)課中進(jìn)一步對(duì)比這些蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境。
二、交流關(guān)于反季節(jié)蔬菜的知識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。
1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的?
2、這些蔬菜正常生長(zhǎng)時(shí)是什么時(shí)間上市?
3、把你認(rèn)識(shí)的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長(zhǎng)的季節(jié)寫下來。
學(xué)生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3-5種，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學(xué)生收集。
三、猜測(cè)為什么大棚里能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜
1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜?
在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上交流，讓學(xué)生了解更多的反季節(jié)蔬菜。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大棚里能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜?這可能與大棚里的什么條件有關(guān)?
學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：與氣溫有關(guān)，與濕度有關(guān)，與太陽有關(guān)，還可能猜想與大棚里的生物有關(guān)等等。這些猜測(cè)與學(xué)生在此之前進(jìn)行的農(nóng)作物與土壤的研究、農(nóng)作物與化肥的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究有關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農(nóng)作物的哪些生長(zhǎng)條件發(fā)生了改變?
3、在交流的基礎(chǔ)上，把自己的猜測(cè)寫下來。
讓學(xué)生寫出自己的猜測(cè)，其目的在于，收集事實(shí)后能和自己以前的猜測(cè)做比較。
四、制定考察計(jì)劃
在考察真正的大棚之前，應(yīng)該制定一個(gè)簡(jiǎn)單的考察計(jì)劃。比如要考察哪些內(nèi)容?考察時(shí)要帶什么儀器?記錄表如何設(shè)計(jì)?需要注意哪些問題?教師可以設(shè)計(jì)以下問題來指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃。
1、要到大棚里去考察，我們做哪些準(zhǔn)備?帶什么工具或儀器?
2、大棚里面和外面會(huì)有哪些不同?我們要考察哪些內(nèi)容?
3、怎樣設(shè)計(jì)記錄表?
4、我們?nèi)绻疾齑笈?，還要注意哪些問題?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后向全班匯報(bào)、交流他們的看法。學(xué)生可能會(huì)圍繞溫度和濕度等來制定考察計(jì)劃。教師應(yīng)注意提醒學(xué)生除了要考察大棚內(nèi)的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。大棚內(nèi)外的事實(shí)應(yīng)該包括氣溫、濕度等內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄更多關(guān)于大棚里的信息。除此之外，教師還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內(nèi)容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。
一、提出考察時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
教師帶學(xué)生考察時(shí)應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)注意安全等事項(xiàng)。教師要考慮細(xì)致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學(xué)生注意安全，注意記錄等。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的考察計(jì)劃，再提出出去考察需要注意的事項(xiàng)。
二、實(shí)地考察
教師帶學(xué)生一起到大棚實(shí)地考察，并做好記錄。
三、整理分析收集到的事實(shí)
考察大棚里的生長(zhǎng)環(huán)境后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物生長(zhǎng)所必須的條件，分析大棚里為什么能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜。
1、考察大棚后你們有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測(cè)，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當(dāng)學(xué)生說出自己的推測(cè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，對(duì)學(xué)生能積極動(dòng)腦進(jìn)行推測(cè)的行為加以鼓勵(lì)，但對(duì)推測(cè)的結(jié)論則不予肯定，因?yàn)橥茰y(cè)還需要科學(xué)的驗(yàn)證。
2、植物生長(zhǎng)需要哪些條件?植物生長(zhǎng)需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。
3、大棚里哪些條件適宜植物生長(zhǎng)?大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
4、大棚里為什么能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜?教師引導(dǎo)學(xué)生就大棚里為什么能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜分組展開研討，把學(xué)生研討的結(jié)果在全班交流。
四、思考與拓展
1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎?它的味道和自然生長(zhǎng)的蔬菜有什么不同?
2、大棚蔬菜還有哪些不足之處?
3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲?有什么感受?
大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農(nóng)作物受陽光照射不夠，導(dǎo)致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長(zhǎng)的農(nóng)作物好吃，營(yíng)養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長(zhǎng)的農(nóng)作物。由此，希望學(xué)生能意識(shí)到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。
23 防治病蟲害
教學(xué)目標(biāo)
1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。
2、認(rèn)識(shí)農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。
3、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農(nóng)藥。
4、意識(shí)到農(nóng)藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想。
5、能根據(jù)已有知識(shí)，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種防治病蟲害的圖片，使用農(nóng)藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。
第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)病蟲害對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的不利影響，知道人們采用的一些防治病蟲害的方法，并對(duì)防治病蟲害的方法進(jìn)行歸類，認(rèn)識(shí)使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。
一、引入學(xué)習(xí)
結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以提出一些問題：同學(xué)們?cè)诖笈锢锟匆娔男﹦?dòng)物?有沒有看見蟲子在吃大棚里的蔬菜?
這一問題不僅喚起了學(xué)生考察大棚的愉快經(jīng)歷，還提示學(xué)生，觀察時(shí)要注意深入，觀察更多的內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)病蟲害對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響
1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會(huì)出現(xiàn)什么后果?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會(huì)使農(nóng)作物減產(chǎn)，甚至絕收，這會(huì)造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。
2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有不利的影響?
學(xué)生可能知道一些農(nóng)作物還會(huì)生病。除了被一些小動(dòng)物吃掉，農(nóng)作物還會(huì)被一些微生物感染，有的害蟲吃農(nóng)作物的葉子，有的吃農(nóng)作物的的果實(shí)和種子，有的破壞農(nóng)作物的根系，還有的會(huì)使農(nóng)作物死亡。不同的病蟲害，對(duì)農(nóng)作物的危害不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些病蟲害分別對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有哪些影響。
三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法
1、交流：既然病蟲害會(huì)使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病蟲害?
教師可以組織學(xué)生就自己所了解的防治病蟲害的方法進(jìn)行交流，一般情況下，學(xué)生應(yīng)該知道使用農(nóng)藥來消滅害蟲，也有一些學(xué)生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對(duì)于深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學(xué)生并不明白其中的原理。教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們防治病蟲害的辦法及其原理。
2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的?
在這些辦法中，除了使用農(nóng)藥、誘殺昆蟲、進(jìn)行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量來防治病蟲害的。這里教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是自然的力量。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌;曬種是利用陽光給種子加熱，曬死或趕走藏在農(nóng)作物種子里面的害蟲或消除病菌;生物治蟲是利用動(dòng)物之間的食物關(guān)系，讓不傷害農(nóng)作物的動(dòng)物吃掉有害于農(nóng)作物的動(dòng)物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜蟲等。
對(duì)防治病蟲害的辦法進(jìn)行歸類，就發(fā)現(xiàn)，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用農(nóng)藥來防治病蟲害是經(jīng)常采用的方法。
四、研討使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端
農(nóng)藥使用方便，省時(shí)省力，效果較好，農(nóng)藥防治病蟲害成為農(nóng)民首選的防治辦法。但是，長(zhǎng)期大量使用農(nóng)藥會(huì)使一些農(nóng)藥殘留在植物體內(nèi)，引起動(dòng)物和人類的中毒，還會(huì)使一些害蟲產(chǎn)生耐藥性，對(duì)土壤、水源也產(chǎn)生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農(nóng)藥的使用正在成為農(nóng)業(yè)上的一個(gè)主要問題，現(xiàn)在許多國(guó)家和地區(qū)倡導(dǎo)綠色農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品、無公害食品，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新潮流。
對(duì)于這些事實(shí)，學(xué)生并不一定了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，并就使用農(nóng)藥防治病蟲害的問題展開爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中達(dá)成一致的意見。
五、思考與拓展
在獲得了關(guān)于農(nóng)藥使用的一些事實(shí)之后，學(xué)生一定會(huì)感到震驚：農(nóng)藥的使用如此常見，但是農(nóng)藥的危害還不被我們所知。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦?這是學(xué)生作為未來公民應(yīng)該思考的問題
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內(nèi)容是：學(xué)會(huì)清除蔬菜和水果上殘留農(nóng)藥的簡(jiǎn)便方法，了解一些生物防治農(nóng)作物病蟲害的辦法，根據(jù)某種危害農(nóng)作物的昆蟲和其他生物之間的食物關(guān)系，提出一個(gè)利用自然力量防治病蟲害的建議。
一、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的清除殘留農(nóng)藥的辦法
1、農(nóng)藥的使用很普遍，聽說過農(nóng)藥中毒的事情嗎?
教師可以以一個(gè)農(nóng)藥中毒的事例來引入新課的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)處理殘留農(nóng)藥的關(guān)注。
2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農(nóng)藥嗎?
部分學(xué)生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農(nóng)藥，也還有很多學(xué)生并不了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，以獲得更多的辦法。
至于這些方法為什么能清除殘留農(nóng)藥，可以組織學(xué)生討論，形成新的認(rèn)識(shí)。
二、了解生物防治的辦法
1、談話：既然農(nóng)藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應(yīng)該用什么辦法?你知道哪些生物防治的辦法?
教師組織學(xué)生就生物防治展開交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地出示一些生物防治病蟲害的資料。
2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。
在學(xué)生交流和教師提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、提出一種生物防治病蟲害的建議
1、教師可以給學(xué)生提供一些危害農(nóng)作物的害蟲和其他生物之間的食物關(guān)系，讓學(xué)生分組討論怎樣利用這種食物關(guān)系來開展生物防治。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生寫出自己關(guān)于生物防治病蟲害的建議。
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)植物生長(zhǎng)所需要的條件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的大棚。
2、能堅(jiān)持對(duì)大棚里花卉的生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。
3、能根據(jù)大棚種植的事實(shí)分析大棚種植的效果。
4、意識(shí)到在建造大棚的過程中與同學(xué)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組三根(或四根)1.5米長(zhǎng)的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一張記錄表，幾株反季節(jié)花卉。
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的大棚的知識(shí)
1、談話：還記得我們考察大棚的活動(dòng)嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶考察大棚的情景，喚起學(xué)生對(duì)大棚的記憶。
2、大棚對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有哪些優(yōu)勢(shì)?
提示學(xué)生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對(duì)喜溫喜濕的農(nóng)作物生長(zhǎng)非常有利。
二、設(shè)計(jì)一個(gè)大棚
1、觀察實(shí)驗(yàn)材料。
教師引導(dǎo)學(xué)生：想一想怎樣利用這些材料建造一個(gè)自己的大棚?
2、每個(gè)學(xué)生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設(shè)計(jì)方案。
3、小組內(nèi)討論、交流設(shè)計(jì)方案。
4、把小組認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案在全班交流，注意傾聽其他同學(xué)的意見和建議。
三、動(dòng)手搭建一個(gè)大棚
1、各小組按照設(shè)計(jì)的方案搭建大棚。
2、種植花卉。
3、進(jìn)行觀察記錄。
四、整理事實(shí)(建議在種植花卉2周后進(jìn)行)
1、學(xué)生交流匯報(bào)種植情況。
2、分析事實(shí)：大棚對(duì)于花卉的生長(zhǎng)有什么好處?
五、總價(jià)拓展
1、總結(jié)：對(duì)于我們自己建造大棚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么感想?
2、評(píng)價(jià)，教師對(duì)在研究過程中學(xué)生的突出表現(xiàn)、合作精神、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)后續(xù)研究。
3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物?大棚內(nèi)怎樣防治病蟲害?你有哪些好方法?下去后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
浙教版科學(xué)教案篇7
一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探 究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌?常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成 科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得 科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地 看問題、想問題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí) 驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí) 建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于 質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科 技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)現(xiàn)有一個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體學(xué) 習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，喜歡或 習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走， 而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用 知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能 力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究 能力和意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、 發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，
他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生 活， 強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃 厚的興趣。
四、教材分析： 本冊(cè)是科學(xué)教材的第二冊(cè)。 全冊(cè)教材包括了 游戲里的科學(xué) 我們周圍的空氣 、 、 我們吃什么陽光與生活電的本領(lǐng)5 個(gè)單元，教材的主要目的在于激 、 、 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣， 幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性 地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
教學(xué)重點(diǎn)： 重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究 能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí) 建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維 加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。
浙教版科學(xué)教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能積極、主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂中感受春天的'美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強(qiáng)弱對(duì)比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)春天美好向往的情感。
4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動(dòng)作（或律動(dòng)）主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強(qiáng)弱變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
四、教具準(zhǔn)備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎(jiǎng)?wù)碌?/p>
五、教學(xué)方法：
聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。
六、教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問好。
2．“說說”——
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎？（學(xué)生自由說出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片（播放本班同學(xué)去春游的相片和一些春天的美景圖）
創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片，這樣從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
感受體驗(yàn)
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學(xué)們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動(dòng)作。）
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3．師：我們來到了美麗的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動(dòng)。）
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
5．“聽聽比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）（對(duì)比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢(shì)。）學(xué)生在“聽聽動(dòng)動(dòng)”的音樂活動(dòng)中，感受音樂的快慢對(duì)比、強(qiáng)弱對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強(qiáng)弱對(duì)比。
寓教于樂
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、歌曲。下面我們來學(xué)習(xí)一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）
2．學(xué)唱歌曲
a．隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
b．隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
c．按節(jié)奏讀歌詞。
d．聽唱歌曲。
3．唱唱?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。
課外延伸
1、師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首日本歌曲《春天來了》，關(guān)于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天，老師給同學(xué)們帶來了另外一段有關(guān)春天的音樂，音樂里有一個(gè)動(dòng)人的故事……（播放動(dòng)畫片段）
師：故事中的小女孩，在森林中長(zhǎng)大，她從小就愛護(hù)大自然中的花草樹木、主動(dòng)照顧森林里的小動(dòng)物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
2、請(qǐng)同學(xué)們說說，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)她什么？我們應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生自由討論、回答）學(xué)唱歌曲的步驟，體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則，先讓學(xué)生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一不培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、歌曲學(xué)習(xí)后，動(dòng)畫片段的欣賞，是教師精心設(shè)計(jì)的課外音樂欣賞的延伸。讓學(xué)生聽賞課外有關(guān)春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
