教案的內(nèi)容一定要圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)進行思考，一篇優(yōu)秀的教案，可以提高每位老師的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的認識樹教案模板5篇，供大家參考。
認識樹教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。認識分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù)。
3、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。
教學(xué)重點：
認識分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù)。
教學(xué)難點：
在具體的情境中理解分數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水彩筆、圓片
1、長、正方形紙各
2、2種花瓶作業(yè)題單
一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，引入新課。
1、感受分數(shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了
師：同學(xué)們，生活中你們分過東西嗎？現(xiàn)在，來幫老師分一分，好嗎？
師：（多媒體出示）看，這是4個蘋果，把這4個蘋果，分給2個同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書：平均分
師：把4個蘋果平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到幾個蘋果？（2個）
師：把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到幾個？（1個）
師：現(xiàn)在只有1個蘋果，平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到幾個？（半個）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
師：對，半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分？誰能說一說。
師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。
（教師巡視。學(xué)生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。
師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（學(xué)生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）
3、在比較中感受用分數(shù)表示的好處。
師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造。
師：如果把這個蘋果平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分多少？用你喜歡的方式表示出每個同學(xué)分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開始。
師：（集體匯報）折紙的同學(xué)舉手，畫畫的同學(xué)舉手，用數(shù)表示的同學(xué)舉手。
師：把這個蘋果平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?集體匯報。
師：把這個蘋果平均分給班上的63個同學(xué)，每個同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?（舉手回答）
師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示？（用數(shù)方便）
二、自主探索，認識“幾分之一”
1、認識“”
師小結(jié)：看來，用這個數(shù)（板書）來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎？你在哪兒見過分數(shù)？這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）
師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）
師：另一份是多少呢？你怎樣想的？
師：看，把這個蘋果從這里分開，其中一份是這個蘋果的嗎？為什么？
師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。
2、涂“”，進一步理解
師：通過剛才的活動，大家知道了“把一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動。（師巡視，發(fā)現(xiàn)涂對的同學(xué)）
師隨意指一個圖：這個表示什么？為什么都用表示？
師小結(jié)：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。
3、折一折，拓展幾分之一的認識
師：你還能說幾個像這樣的分數(shù)嗎？
生：、、……（板書）
師：你能利用信封中的紙片折出這些分數(shù)嗎？選一個分數(shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個分數(shù)的意義。（師巡視）
師：哪位同學(xué)把自己折出的分數(shù)介紹給大家？
生1：我折的是，我是這樣折的，先把正方紙對折，再對折，涂出其中的1份，就是個正方形。……
師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）
師：怎樣看出來的？
師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）
3小結(jié)：通過折一折，涂一涂，我們知道了：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。
三、認識幾分之幾，進一步感受分數(shù)的意義。
1、認識四分之二。
師：（指著剛才一個學(xué)生用正方形紙折的）這個同學(xué)用正方形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)嗎？
師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分數(shù)。
（生：剛才這個同學(xué)給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）
師：這個同學(xué)說到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個四分之一，他想到用四分之二表示。你們認為這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣？（生評）
師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)了這個分數(shù)，像這個同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，老師向你們表示祝賀。那表示的是什么，你能結(jié)合折紙和涂色的過程說一說嗎？
生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。
2、涂一涂，認識幾分之幾。
師：其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分數(shù)嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了，把它給涂出來！
（學(xué)生獨立操作）
師：把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)在小組內(nèi)交流交流，說說你發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義。（學(xué)生交流）
師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰來？
生1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。
認識樹教案篇2
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)歷了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準(zhǔn)備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，歸結(jié)為乘這個數(shù)的倒數(shù)。這部分內(nèi)容通過兩個例題，主要教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。
設(shè)計理念：
本課強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會交流，相互評價，親歷知識的建構(gòu)過程。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，讓學(xué)生先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。
情感目標(biāo)：
提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生體驗探索中成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點：
使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話突破難點
1、談話——蘊含“兩個”，突破“互為”
師：老師也愿和六（1）班的同學(xué)成為朋友，你們愿意嗎？（愿意）那老師就是你們的…（朋友），你們是老師的…（朋友）。你們和老師互為朋友。（指板書：互為）
二、導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑
師：其實在我們的數(shù)學(xué)中也有類似的情況。今天這節(jié)課就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的類似問題。揭題——（板書：倒數(shù)的認識）
師：看到“倒數(shù)”這個數(shù)學(xué)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問題。
預(yù)設(shè)：什么是倒數(shù)？怎樣求倒數(shù)？……
這節(jié)課一起來探究這些問題？
三、創(chuàng)設(shè)活動情景，理解概念——“倒數(shù)是什么”
師：我們剛剛研究了分數(shù)乘法，老師想了解大家掌握的怎么樣？請看計算。
1、在分類中理解“是什么”
①5/8×8/5②0.25×4③3/4+1/4
④1.6—3/5⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9
計算后你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果請你將這六個算式分成兩類，你準(zhǔn)備怎么分？
（學(xué)生匯報：乘積是1。）[適當(dāng)處板書：乘積是1]
歸納總結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的答案也不同，今天我們就研究這一類的算式。
師：這三個算式有什么共同的特征嗎？
預(yù)設(shè)：乘積是1。
2、舉例感悟“怎么做”
師：你還能舉出這樣的例子嗎？
還能舉出與這些算式不同的例子嗎？還能舉出不同的算式嗎？
歸納總結(jié)：像剛才舉的這些例子，他們都有一個共同的特點?。ǔ朔e是1）在數(shù)學(xué)上“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。如5/8×8/5=1，我們就可以說5/8和8/5互為倒數(shù)，還可以怎么說？如我們表述朋友的關(guān)系。
5/8倒數(shù)是8/5，8/5倒數(shù)是5/8。
師：同學(xué)們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。
②0.25×4這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說？請您告訴你的同桌。
（學(xué)生活動）
⑤13/7×7/13
3、在思辨中深入理解
師：能說3/4和1/4互為倒數(shù)嗎？為什么？
師：能說3/2、6/5和5/9互為倒數(shù)嗎？為什么？
四、運用概念，探究方法——“怎樣求倒數(shù)”
過渡：大家對倒數(shù)理解的很不錯，那么我給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？
（投影，出示例2）
1、求下面各數(shù)的倒數(shù)
320。610。250
學(xué)生嘗試。
回報交流。
師：這組數(shù)中，你最喜歡求哪些數(shù)的倒數(shù)？為什么？
預(yù)設(shè)：
生1：我最喜歡求分數(shù)的倒數(shù)，因為把分數(shù)的分子、分母調(diào)換位置，它們的乘積就是1。很容易，所以我喜歡求。
生2：我最喜歡求1的倒數(shù)，因為1的倒數(shù)可以寫成分數(shù)，分子、分母調(diào)換位置還是，1的倒數(shù)就是1。很有趣，所以我喜歡求1的倒數(shù)。生：進行計算。
師：這組數(shù)中，你最不喜歡哪個數(shù)的倒數(shù)？
預(yù)設(shè)：
生1：我最不喜歡求0的倒數(shù)，因為0如果寫成分數(shù)，要是調(diào)換分子、分母的位置就是，0不能作分母（0不能作除數(shù)）。0好像沒有倒數(shù)。
生2：再說0乘任何數(shù)都等于0，也不等于1呀，0肯定沒有倒數(shù)。
師：那你是怎樣求26的倒數(shù)的呢？
你是怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)的呢？
歸納總結(jié)：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。
2、強調(diào)書寫格式
師：剛才老師看到有學(xué)生是這樣寫的，可以嗎？（3/5=5/3）
歸納總結(jié)：互為倒數(shù)的兩個數(shù)是不會相等的（1除外）。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數(shù)，或誰的倒數(shù)是誰，如老師黑板上寫的一樣。
先說說下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
（1）3/4的倒數(shù)是（）（2）9/7的倒數(shù)是（）
2/5的倒數(shù)是（）10/3的倒數(shù)是（）
4/7的倒數(shù)是（）6/5的倒數(shù)是（）
（3）1/3的倒數(shù)是（）（4）3的倒數(shù)是（）
1/10的倒數(shù)是（）9的倒數(shù)是（
nbsp；1/13的倒數(shù)是（）14的倒數(shù)是（）
由學(xué)生說出各數(shù)的倒數(shù)。
師：請你仔細觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)得越多越好。
師：小組間可以先互相說一說。
匯報：
預(yù)設(shè)：
生1：我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。
生2：我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)或者假分數(shù)。
生3：真分數(shù)的倒數(shù)都小于1，假分數(shù)的倒數(shù)大于1。
3、填空：
7×（）=15/2×（）=（）×0.25=0.17×（）=1
認識樹教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認識圓及各部分的名稱，會用圓規(guī)畫圓，理解并掌握圓心、半徑與圓的位置和圓的大小的關(guān)系，掌握半徑與直徑的特征及關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、分析、綜合、概括的能力及其空間觀念的建立。
3.滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：認識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法。
教學(xué)難點：了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請你說出下面各圖形的名稱。
這些都是我們學(xué)過的平面圖形，它們都是由什么圍成的？（都是由線段圍成的。）
2.在日常生活中常見的一些物體（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？（圓形）（用抽拉復(fù)合投題片抽去實物圖形，剩下圓形。）
3.（電腦屏幕演示）一根繩子，一端固定，另一端拴一個小球，甩一周，小球留下的軌跡就是一個什么圖形？（圓形）誰來指指屏幕上哪兒是圓形？
教師介紹圓上、圓內(nèi)、圓外。
4.圓和學(xué)過的圖形有什么相同點和不同點？（相同點：都是平面圖形；不同點：圓是曲線圍成的圖形。）誰能說一說你周圍的物體上哪里有圓？
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書課題：圓的認識。）
（二）學(xué)習(xí)新課
1.借助工具畫圓，進一步認識圓是由一條封閉曲線圍成的。
（1）用你準(zhǔn)備的圓形物體畫一個圓。
（2）說說你是怎樣畫的？（沿著它的周邊畫一圈。）請你用剪子把這個圓剪下來
2.認識圓各部分的名稱及其特征。
（1）認識圓心。
①把你剪的圓對折，打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。
②這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。畫圓時固定的一點，就叫做圓心。
（2）認識半徑及半徑的特征。
①請學(xué)生在圓上找一點。學(xué)生動手：以圓心和圓上找的一點為端點畫一條線段。
師介紹：從圓心到圓上任意一點的線段叫半徑，用r表示。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？（半徑是一條線段，兩個端點分別在圓心和圓上任意一點。）
②請學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)畫半徑，看誰畫得多。還能畫嗎？這說明了什么？（半徑有無數(shù)條。）
③用尺子量一量這些半徑，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同圓或等圓半徑相等。）
（3）認識直徑及其特征。
①我們把圓對折時，每條折痕之間有什么共同的特點？小組討論討論。（折痕通過圓心，兩端都在圓上。）
②我們就把這樣的通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑用字母d表示。
追問：直徑必須具備哪些條件？
③想一想：直徑有多少條？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生畫出幾條直徑，并且量一量，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（直徑有無數(shù)條，同圓或等圓的直徑相等。）
（4）半徑與直徑的關(guān)系。
①通過剛才的畫一畫，量一量。你除了發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特征外，還發(fā)現(xiàn)了什么？（直徑等于半徑的2倍，或半徑等于直徑的一半。）
②用字母表示上述關(guān)系：
③老師拿出一個直徑是40厘米的圓，這個圓大不大？它的半徑與你手中的那個圓的半徑相等嗎？它的半徑是你手中那個圓的直徑的一半嗎？說明了什么？（圓的特征及直徑、半徑的關(guān)系必須在同一個圓或相等的圓中才存在。）
（5）練習(xí)。
（1）課本第108頁的做一做：
用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。
說明理由。
（2）課本第109頁第3題：填表
（3）課本第109頁第5題：
①指出下邊圓里的幾條線段中哪一條是直徑。
②量一量這幾條線段的長度，可以知道，兩端都在圓上的線段，直徑是最（ ）的一條。
③根據(jù)這個道理，我們就可以用下面的方法測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑。
出示投影片。
3.學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
（1）教師拿出一個圓規(guī)，提問：誰認識這個工具？（圓規(guī)）你知道它是干什么用的嗎？
（2）學(xué)生初步嘗試畫圓，請你用手中的圓規(guī)試著在紙上畫一個圓，你是分幾步畫的？可以互相討論，互相幫助。
（3）誰來給大家說說你是怎么畫的？老師按照你說的在黑板上畫一個圓。
一邊畫，一邊歸納畫圓的三個步驟：
① 把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。圓規(guī)兩腳間的距離就是什么？（半徑）
② 把有針尖的一只腳固定在一點上。
提問：畫圓時固定的一點就是什么？（圓心）
③ 把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就可以畫出一個圓。
提醒學(xué)生畫圓時應(yīng)注意以下兩點：
① 重心應(yīng)放在有針尖的一腳；
② 兩腳間的距離不準(zhǔn)變。
（4）請你按照上面的步驟，在作業(yè)本上再畫一個圓。
（5）用圓規(guī)畫出半徑為3厘米的一個圓，并用字母o，r，d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
（6）看看你在紙上畫的這幾個圓有什么不同之處？（這幾個圓的位置不同，大小也不相同。）
想一想：圓的位置是由誰決定的？圓的大小又與誰有關(guān)系？（圓的位置是由圓心決定的，圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。）
板書：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
小結(jié)：畫圓時應(yīng)先確定圓心，然后按照指定的半徑長度為半徑來畫圓。圓的大小取決于半徑的長短，與圓心的位置無關(guān)。
（三）課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識？
這些知識可以幫助我們解決許許多多實際問題：
日常生活中，為什么把車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？這是為什么？（圓心到圓上任意一點的距離都相等，車軸應(yīng)放在圓心的位置，這樣，車輪滾動時，車軸才能保持與地面一樣的距離，從而使車輛行駛平穩(wěn)。）
（四）布置作業(yè)
認識樹教案篇4
?教學(xué)內(nèi)容】：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊回顧整理-空間與圖形101頁紅點1，平面圖形和立體圖形的認識的復(fù)習(xí)與整理。
?教材簡析】：
這部分教材是對平面圖形和立體圖形的基本概念、特點和有關(guān)的計算公式進行整理，可以先讓學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過的圖形，然后借助教材中的表格進行分類整理。在對平面圖形和立體圖形進行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行歸類，順勢引出對直線、射線、線段及平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系等知識的復(fù)習(xí)，明確直線、射線、線段的聯(lián)系與區(qū)別。
?教學(xué)目標(biāo)】：
(1)?掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓的特征，溝通它們之間的關(guān)系；
(2)?掌握平面圖形的周長和面積計算方法，溝通面積公式之間的聯(lián)系，并能正確地進行計算；
(3)?能利用平面圖形的知識解決簡單的實際問題，經(jīng)歷解決問題的全過程，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；
(4)?通過知識整理，滲透轉(zhuǎn)化思想，建立初步的空間觀念，發(fā)展思維能力。
?教學(xué)重難點】：整理完善知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；
?教學(xué)過程】：
一、揭示課題：
談話：同學(xué)們，小學(xué)階段我們一起研究過很多平面圖形，你還記得有哪些嗎？
（師一一貼出6個圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形）
談話：我們已經(jīng)研究過關(guān)于這些平面圖形的哪些知識？
（特征、周長、面積……）板書：特點、周長、面積
談話：這節(jié)課我們就先從這些平面圖形的特點、周長、面積入手，將它們進行整理和復(fù)習(xí)。（板書：平面圖形的整理與復(fù)習(xí)）
?設(shè)計意圖】：導(dǎo)入開門見山，直奔主題，通過學(xué)生回顧的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)習(xí)與整理平面圖形有關(guān)知識應(yīng)從哪些方面入手，老師也可以就學(xué)生的回答了解學(xué)生的知識掌握情況，適時調(diào)整復(fù)習(xí)進程。
二、復(fù)習(xí)整理：
1、回顧整理平面圖形的有關(guān)知識
談話：?你們想用什么方法進行整理？
（表格、大括號、知識樹……）
談話：這些方法都很好的，小組合作，用你們喜歡的方法將這些圖形的有關(guān)知識進行回顧整理。（師巡視，指導(dǎo)方法）
學(xué)生展示整理的結(jié)果：
（1）表格整理：
名稱 特點 計算公式
平
面
圖
形 長方形 對邊相等，四個角都是直角 c=2(a+b)?s=ab
正方形 四條邊都相等，四個角都是直角 c=4a?????s=a2
平行四邊形 對邊平行且相等。 s=ah
三角形 內(nèi)角和180度 s=????ah
梯形 只有一組對邊平行 s=????(a+b)h
圓形 在同圓（等圓）中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。d=2r c=∏d??c=2∏r
s=∏r2
（2） 大括號整理：
分兩類：
分三類：
（要求學(xué)生指著說出這些圖形的特點和計算公式）
（3）展示不同的整理方法……
（4）評價這些整理方法
?設(shè)計意圖】：這部分的教學(xué)主要對學(xué)生進行整理方法的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生展示整理結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將平面圖形從概念、特點、周長、面積計算等方面進行全面回顧，幫助學(xué)生整理完善知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、 平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系的整理
談話：剛才大家用了自己喜歡的方法對學(xué)過的平面圖形的有關(guān)知識進行了分類整理，這樣做有助于我們形成知識網(wǎng)絡(luò)，了解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。（指板書）這些圖形是平面內(nèi)由線段圍成的圖形，說到線段你還能想到什么？
(直線、射線、角)
談話：直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？請你在紙上任意畫出兩條直線。想一想你畫的這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生獨立思考后全班交流。
（引導(dǎo)學(xué)生將平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系整理成如下形式）
談話：為了更好地研究知識間的聯(lián)系，我們就可以用這樣的方法對學(xué)過的知識進行回顧整理。
3、 回顧整理立體圖形的有關(guān)知識
（1） 讓學(xué)生用多種形式自己回顧整理立體圖形的有關(guān)知識
（2） 匯報展示
（3） 學(xué)生之間互相評價，對整理方法進行分析
?設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生展示多種形式的整理方式，幫助學(xué)生進一步梳理學(xué)過的知識的同時，使學(xué)生掌握形式多樣的復(fù)習(xí)方法。
三、鞏固練習(xí)：
1、火眼金睛
（1）一條射線長3厘米。 （ ）
（2）小明畫了一條5厘米長的直線。（ ）
（3）小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結(jié)果這個角的大小放大了10倍。 （ ）
（4）半徑是2米的圓，周長和面積相等。????????????????????（??）
（5）兩端都在圓上的線段中，直徑最長。????????????????????（??）
（6）大圓的圓周率大于小圓的圓周率。??????????????????????（??）
2、p106??t4
3、p106??t7
4、p107??t8
5、p107??t9
?設(shè)計意圖】：通過多種形式的練習(xí)，既加強了學(xué)生對平面圖形和立體圖形有關(guān)知識的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。xkb1.com
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？
?教學(xué)反思】：
1.突出整理的方法
第一個紅點的問題就揭示了這個思路：怎樣整理平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識？教學(xué)時，首先讓學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過的圖形，然后借助教材中的表格進行分類整理。針對整理的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將平面圖形從概念、特征、周長、面積計算等方面進行全面回顧。立體圖形從名稱、特征及表面積、體積計算等方面進行全面回顧。在對平面圖形和立體圖形進行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行歸類。平面圖形中分兩類，一類是由線段圍成的，一類是由曲線圍成的。在出現(xiàn)了線段之后，順勢引出對直線、射線、線段及平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系等知識的復(fù)習(xí)，明晰直線、射線、線段的聯(lián)系與區(qū)別。
2.注重溝通聯(lián)系，促進知識的系統(tǒng)化。
本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形和立體圖形集中進行初步復(fù)習(xí)，教材設(shè)計涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面，包括它們的概念、特征、關(guān)系和周長、面積、體積的計算，因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，六年級的學(xué)生已具備一定的自己進行復(fù)習(xí)整理的能力，因此本節(jié)課比較注重引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，做到了學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，使之逐漸趨于系統(tǒng)化，力求不但“溫故”，而且“知新”。
3.復(fù)習(xí)課的練習(xí)要注重綜合運用，促進思維的提升。新課標(biāo)第一網(wǎng)
復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與練習(xí)課中的練習(xí)是不同的。練習(xí)課一般是新授課的補充和延續(xù)，練習(xí)的任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。而復(fù)習(xí)課中的練習(xí)重點是綜合運用，整理提升。本節(jié)課中設(shè)計的形式多樣的練習(xí)提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力、綜合應(yīng)用能力。
（青島李滄路小學(xué)???楊冬）
認識樹教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關(guān)系，1元=10角，1角=10分．
(二)學(xué)會兌換人民幣．培養(yǎng)學(xué)生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數(shù)和根據(jù)人民幣的票面數(shù)出它們所表示的錢數(shù)的能力．
(三)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育．
教學(xué)重點和難點
重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系相同．
難點：各種面值人民幣之間的簡單換算．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口答：10個一是( ?) ?100個一是( ?) ?10個十是( ?)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．揭示課題
師：同學(xué)們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)
2．教學(xué)例1
師：人民幣的單位有元、角、分．我們先來認識一下各種分幣．請同學(xué)們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上．(學(xué)生活動結(jié)束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學(xué)生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)
師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的．
教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？(?1分的正面有數(shù)“1”，數(shù)“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)
師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數(shù)“2”，數(shù)“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案．它比1分硬幣稍大一點)
師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數(shù)“5”，數(shù)“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案．它比2分、1分硬幣都大)
師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學(xué)們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)
師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣．這些是人民幣的象征．中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養(yǎng)成愛護人民幣的好習(xí)慣．
師：下面請同學(xué)們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學(xué)生自己擺出學(xué)具，兩個1分的)
師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)
師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)
3．教學(xué)例2．
出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數(shù)，數(shù)出10分來．
師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)
師：想一想10分可以換學(xué)具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對．(學(xué)生舉起1角)
師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)
師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角．那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分．(板書：1角=10分)
師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種．(教師邊說邊板書并貼示意圖)
4．教學(xué)例3．
師：請同桌的同學(xué)一起在學(xué)具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學(xué)生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征．教師板書并貼示意圖)
師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學(xué)生與教師兌換)
師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換．(指定一名學(xué)生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)
5．教學(xué)例4．
師：請同學(xué)們拿出學(xué)具中的所有1角的人民幣，一角一角地數(shù)，數(shù)到10角．(學(xué)生動手數(shù)出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)
師：請同學(xué)們在學(xué)具中找出1元的人民幣．(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角．因此，1元等于10角．(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種．
師：到現(xiàn)在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學(xué)習(xí)．
師：請同學(xué)們看書：p.38～p.39．并在書上填空．集體訂正后，讓學(xué)生口答一元等于多少分？
師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節(jié)約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學(xué)．所以我們從小要注意勤儉持家節(jié)約用錢．
(三)鞏固反饋
1．教科書p.40做一做中的第1題．(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起來是( ?)角( ?)分．
(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( ?)角( ?)分．
2．游戲：教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，教師出示標(biāo)有價格的商品，讓學(xué)生購買．
一支鉛筆：1角5分 ?一把尺：2角4分
一只口哨：2角8分 ?一塊手帕：3角6分
一本書：1元5角8分
3．搶答題
1角=( ?)分 ?10分=( ?)角 ?3角=( ?)分
40分=( ?)角 ?6角=( ?)分 ?50分=( ?)角
4．教科書p.40做一做中的第3題填在書上．
5．課堂練習(xí)：p.43練習(xí)十1～3題．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關(guān)系有一個直觀形
象的初步認識，教學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位．為了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，課前應(yīng)備有足夠的學(xué)具，讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動．
在教學(xué)過程中，教師充分利用電化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，
使操作、思維和語言表達緊密結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了1角=10分的進位關(guān)
系．在此基礎(chǔ)上，運用遷移規(guī)律，學(xué)習(xí)了1元=10角，進而得出1元等于100分．并適時地
歸納、概括出這節(jié)課認識的幾種人民幣，使學(xué)生對人民幣形成了整體認識．
練習(xí)設(shè)計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)．
教師在教學(xué)中還對學(xué)生進行了愛護人民幣，節(jié)約用錢的教育，為塑造學(xué)生美好的心靈起到良好作用．
板書設(shè)計
