教案在撰寫的過(guò)程中，我們務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn)，只有認(rèn)真制定教案，我們的教學(xué)能力才會(huì)大大提高，范文社小編今天就為您帶來(lái)了白鶴拳教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
白鶴拳教案篇1
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
白鶴拳教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)
老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫一幅圖畫的來(lái)把故事講一遍吧!
(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫面內(nèi)容。)
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的.時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!
白鶴拳教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、初讀課文
1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹(shù)旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛(ài)吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹(shù)）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫：
白鶴拳教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是?。“Q很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“?！?/p>
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學(xué)生說(shuō)，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？
四、課外延伸
?刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
白鶴拳教案篇5
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。
1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。
出示會(huì)認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁
請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車。
讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語(yǔ)
還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?
生：
出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!
這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著老師來(lái)寫一些。
一起來(lái)讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚
那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?
請(qǐng)你翻開(kāi)書本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
哦，是許多魚啊!
誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?
指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會(huì)想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒(méi)有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?
(我在記大魚就埋在太陽(yáng)底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚的記號(hào)的)
師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。
(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)
指導(dǎo)朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最認(rèn)真。
第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?
(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚了。)
請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))
朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?
師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識(shí)拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么?
白鶴拳教案篇6
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽(tīng)錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚的地方？（板書：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻?，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會(huì)找到魚的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）
白鶴拳教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
（2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最愛(ài)吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
（3）圖文結(jié)合，理解找魚的過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁?？它們?cè)趺凑业模康谝?、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）
（ 4）深化總結(jié)。
（1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽(yáng)底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚
找到 ： 柳樹(shù)旁邊 （不動(dòng)） 2
