制定教案是一件考驗我們思考能力的事情,憑借準備好教案,能夠更好地依照實際狀態(tài)對教學進程必要分析,以下是范文社小編精心為您推薦的橘子的教案6篇,供大家參考。
橘子的教案篇1
活動目標
1、初步學習用各種感官感知橘子的形狀、味道等特點。
2、樂意參與活動,學習在教師的鼓勵下嘗試剝橘子。
3、初步了解橘子皮和肉的作用。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
活動準備
桔子(總數(shù)與幼兒人數(shù)相同);教學掛圖。
活動過程
一、引導(dǎo)幼兒區(qū)角的“桔子樹”,激發(fā)幼兒活動興趣。
1、師:這是什么?樹上有什么?
小結(jié):這棵是橘子樹,上面結(jié)滿了黃黃的果子呢。
師:我們一起把樹上的桔子摘下來,看看是什么水果?
2、教師帶領(lǐng)幼兒一邊唱歌一邊摘桔子。
小結(jié):原來是黃黃的橘子呀。
二、引導(dǎo)幼兒用聞、摸等方法觀察桔子的外表形狀特征。
教師出示桔子:我們摘下來的是什么水果?
師:它是什么形狀的?
師:像什么?是什么顏色的?
師:上面有什么?
師:摸上去感覺怎么樣?
師:聞一聞,什么味?
三、引導(dǎo)幼兒學習剝桔子,觀察、品嘗桔肉。
1、引導(dǎo)幼兒自己剝桔子。
師:想吃桔子怎么辦?怎么辦?
2、教師示范從上往下一片片地剝開桔皮,并鼓勵幼兒大膽嘗試。
師:我們要從中間用我們的手指先剝開一點點,然后一片片的剝到底部。
3、引導(dǎo)幼兒觀察、品嘗桔肉。
師:哇!桔肉露出來了。
師:它是什么樣的?上面有什么?白白的須須能吃嗎?
師:橘子肉軟軟的、一片一片的。
鼓勵幼兒連桔肉上的桔絡(luò)一起吃,并說說桔肉的味道。
師:我們吃橘子的時候我們可以把上面的梗若一起吃哦,那個是可以吃的。
四、幼兒品嘗橘子。
師:現(xiàn)在老師要把這些好吃的橘子送給小朋友們吃了。
教師給小朋友人手一個橘子。
師:現(xiàn)在小朋友可以品嘗我們的橘子啦,小朋友要自己用手慢慢的剝哦。
幼兒吃了橘子后請幼兒說說橘子的味道。
師:小朋友們橘子好吃嗎,是什么味道呀。
引導(dǎo)幼兒回答
五、引導(dǎo)幼兒了解桔皮、桔肉的作用。
1、教師介紹桔皮和桔肉的作用。
師:桔皮可以用來做陳皮、泡桔皮茶,桔肉可以榨桔子汁、做桔子醬。
2、遷移幼兒生活經(jīng)驗,鼓勵幼兒說說自己吃的含桔子成份的東西。
師:你還吃過什么食物帶有桔子味道?
教學反思
幼兒在全身心投入到探究活動中后,往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中,如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中,很難使幼兒達到良好的狀態(tài),充分利用自然和實際生活機會,引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗,并運用于新的學習活動,形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
橘子的教案篇2
設(shè)計意圖:
平時在家吃水果都是由大人包辦分水果的,孩子自己很少動手。就算平時在幼兒園我們也是分好了水果人各一份給孩子吃的,孩子沒有自己動手的機會。而橘子吃起來比較簡單,是一次讓孩子自己動手的好機會,并且在活動中滲透了很多內(nèi)容,通過孩子多種感官的運用,來了解橘子。
本次活動分為三個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)猜橘子——孩子通過摸一摸、聞一聞、看一看,認識橘子的外部特征;第二環(huán)節(jié)剝橘子——了解橘子內(nèi)部的特點并找到剝桔子的方法,為第三環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ);第三環(huán)節(jié)嘗橘子——每個孩子嘗試自己動手剝橘子,并且和同伴一起分享。
活動目標:
1、在看看、摸摸、聞聞、嘗嘗、說說中,感知橘子的基本特征。
2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,增強自己動手的能力。
活動準備:
橘子若干,盒子一個
活動過程:
一、猜橘子——運用多種感官,了解橘子的特點
1、教師把橘子放在盒子里:今天,老師收到了一件禮物,就在這個盒子里,會是什么呢?(搖一搖盒子)。
2、請小朋友上來摸一摸,是什么形狀的?摸上去是什么感覺?
出示橘子:聞聞橘子什么味道的?(酸酸的有點香)
誰來說說橘子長得什么樣子?(圓圓的)
3、小結(jié):橘子是圓圓的,顏色橘色的,摸上去不是那么滑的,聞起來酸酸香香的。
二、剝橘子——進一步感知橘子的特征
1、橘子應(yīng)該怎么吃呢?
(可以把橘子皮剝下來吃)
2、聞聞橘子皮的味道,橘子里面是什么樣子的呀?
小結(jié):一個圓圓的橘子里面住著很多橘子寶寶,一瓣瓣的橘子手拉手圍成圈。
三、嘗橘子——嘗試自己動手剝橘子并品嘗
1、這么香的橘子,好想嘗嘗看,吃東西以前先要做什么?
老師先示范洗手、剝橘子、分橘子。
2、幼兒品嘗橘子
教師鼓勵幼兒自己動手剝橘子,并和同伴分享,說說橘子的味道。
課后反思:
橘子是孩子們隨處可見的水果,也經(jīng)常吃橘子,橘子對孩子來講最平常不過了,這么平常的水果,孩子們未必認真觀察過,因此,就產(chǎn)生了剝桔子這個活動。
大大小小、黃黃的桔子擺放在孩子們面前,孩子們的興趣大大的提了起來,我沒有直接讓孩子剝橘子,而是先讓孩子應(yīng)用視覺來感知橘子,看一看橘子是什么顏色的?橘子的特征是什么,接著讓孩子們應(yīng)用嗅覺來感知橘子,聞一聞還沒有剝開的橘子是什么氣味?再接著讓孩子們應(yīng)用觸摸覺來感知桔子,摸一摸桔子的表面摸起來是什么感覺?
以上的活動進行過后,真正剝桔子的時候到了,孩子們個個迫不及待的進行剝橘子活動,大部分孩子都剝的很好,不需要老師的幫忙,小部分孩子還是有點不會,當把橘子剝好了小朋友自己會聞聞橘子,在把橘子一瓣一瓣地掰開來數(shù)。然后孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)到了——吃桔子,一瓣一瓣地吃桔子,邊吃邊說一說桔子的味道,是最美的生活。
橘子的教案篇3
活動目標
1、探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;
2、能清楚地表達探索的過程與結(jié)果;
3、學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的.方法;
4、嘗試用數(shù)學的方法解決問題。
5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
6、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
教學重點、難點
1、啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。
2、幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。
活動準備
1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;
2、筆、記錄紙、卡片等。
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)、幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。
師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。
幼:數(shù)一數(shù)。
師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。
(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計數(shù)的方法。
師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?
幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。
幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。
幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。
(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:
幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。
師:你的橘子有幾瓣?
幼3:有12瓣。
師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘各有幾個?
幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。
師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。
幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。
師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數(shù)一個橘子,我們一共數(shù)了多少個橘子?
幼:30個。
師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?
幼:不知道。
師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。
師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼:是大橘子瓣數(shù)多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。
師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結(jié)果。
師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?
幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。
幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯了。
幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯了。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師:剛才,小朋友經(jīng)過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,今天回家后通過你們自己的辦法找到答案?
教學反思
1、 利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。"建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。"教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。
2、 讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構(gòu)辯證的思維方式。
3、 教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。
小百科:橘子中的維生素a還能夠增強人體在黑暗環(huán)境中的視力和治療夜盲癥。橘子不宜食用過量,吃太多會患有胡蘿卜素血癥,皮膚呈深黃色,如同黃疸一般。若因吃太多橘子造成手掌變黃,只要停吃一段時間,就能讓膚色漸漸恢復(fù)正常。
橘子的教案篇4
活動目標
1、在看看,聞聞,吃吃中認識橘子。
2、學習獨立地剝桔子皮,體驗活動所帶來的快樂。
3、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
4、初步了解橘子的小常識。
重點難點
橘子的顏色,味道,形狀。
活動準備
橘子若干,布袋一個,盤子、盆子、毛巾若干。
活動過程
一、教師出示一個布袋,讓孩子猜猜里面有啥東西?(一個橘子)。
1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知橘子,通過看看、摸摸、聞聞,猜猜里面有什么東西?
2、猜對地幼兒給以鼓勵、表揚。
3、教師鼓勵幼兒說出:“這是橘子”。
二、教師示范剝桔子。
1、提醒幼兒把橘子皮、核放到盆子里,不要亂丟地上。
2、鼓勵幼兒一起動手剝橘子。
3、邊念:“剝呀剝呀剝橘子,橘子皮要剝掉。”
三、認識橘子的顏色、味道、形狀。
1、讓幼兒說出橘黃色、酸的、甜的、不酸也不甜、圓圓的。
2、說出:“橘子橘子酸酸的,大家吃了哈哈笑;”
“橘子橘子甜甜的,大家吃了笑哈哈?!?/p>
四、今天我們班來了好多客人老師,我們把好吃的橘子分給他們嘗嘗,好嗎?
五、活動結(jié)束。
教學反思
幼兒基本上跟著教師的提問思路去認識橘子,并動手操作主動探索橘子的形狀,顏色,味道。
小百科:橘子中的維生素a還能夠增強人體在黑暗環(huán)境中的視力和治療夜盲癥。橘子不宜食用過量,吃太多會患有胡蘿卜素血癥,皮膚呈深黃色,如同黃疸一般。
橘子的教案篇5
活動目標:
1、了解橘子的外形特征,能用簡單的語言講述對橘子的認識和發(fā)現(xiàn)。
2、學習運用多種感官感知橘子,愿意探索剝橘子的方法。
3、體驗觀察、認識橘子和自己動手剝橘子、品嘗橘子的樂趣。
活動重點:
運用多種感官來認識橘子,正確感知橘子的基本特征。
活動難點:
能用簡單的語言講述對橘子的認識和發(fā)現(xiàn)。
活動準備:
1、一只魔術(shù)箱并在魔術(shù)箱中放入若干橘子。
2、每組準備一個籃筐,按人數(shù)投放橘子用布蓋起來,餐巾紙。
一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、出示神秘的魔術(shù)箱,師:瞧,今天老師收到了一份魔術(shù)師的禮物,一起來看看是什么?
2、師:這個神秘的魔術(shù)箱里面會有什么呢?
(注重興趣——調(diào)動注意力。興趣是最好的老師,幼兒對所學內(nèi)容感興趣,注意力就容易集中,思維也處于活躍狀況。把興趣作為活動的切入點,捕捉孩子的興趣所在,激發(fā)他們的學習興趣,集中他們的注意力,采取靈活多樣的教學方法,在《剝吃桔子》的.第一個環(huán)節(jié)中,抓住了孩子們對于神秘的魔術(shù)箱的興趣引入,使得幼兒關(guān)注的點也集中了。)
二、運用多種感官感知橘子
1、有什么辦法不打開魔術(shù)箱就知道里面裝了什么?(引導(dǎo)幼兒講述用感官感知橘子的特點,如用鼻子聞到了橘子的氣味,用手摸上去的感覺~~~~)
2、請幼兒上前自己去摸摸、聞聞,猜猜里面到底是什么。
3、幼兒交流:你猜箱子里是什么?你是怎么猜出來的?里面的東西聞起來怎么樣?摸上去呢?
4、揭秘:讓我們拿出來一起來看看吧。
三、感知橘子的外形特征。
1、老師也給你們準備了橘子,請你們每人拿一個橘子。要求:
(1)看一看:橘子是什么顏色的?什么形狀的?
(2)摸一摸:橘子摸上去有什么感覺?
(3)聞一聞:橘子有什么氣味?
(4)比一比,跟你旁邊的好朋友比一比看看有什么不同。
2、交流:(1)你的橘子是什么樣子的?(黃黃青青的,圓圓扁扁的、橘子軟軟的,有一股清香的氣味)橘子上下的蒂和臍是什么樣子的?
(在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒認識了桔蒂和桔臍,觀察桔蒂與桔臍的樣子,讓幼兒分清了桔臍和桔蒂的區(qū)別。)
(2)你和你同伴的橘子一樣嗎?哪里不一樣?大小不一樣,顏色不一樣
3、師小結(jié):橘子黃黃青青的,圓圓扁扁的,有的大,有的小;橘子摸上去軟軟的,橘子有一股清香的氣味。
(讓幼兒動起來——嘗試自主。參與一次活動,如果單純地是教師講述幼兒傾聽,那么時間一長,孩子必然會覺得無趣,也必然產(chǎn)生幼兒注意力不集中的現(xiàn)象。所以,在活動的過程中,盡量加入幼兒操作活動的內(nèi)容,讓幼兒真正地融入活動,真正地動起手來是十分必要的。幼兒教育提倡讓幼兒在親身體會中感知和發(fā)展,那么操作類的、游戲類活動的也是必不可少的,說教式的教學可能根本就連幼兒的注意力也無法吸引,那么又如何去言談教學的有效性呢?結(jié)合《剝橘子》,分發(fā)給幼兒每人一個橘子,讓幼兒拿在手里觀察和感受橘子的特征。
四、探索剝橘子,感知橘子的內(nèi)部特征。
1、幼兒猜測:你知道橘子的里面是什么樣子的?吃起來的味道呢?幼兒猜測
2、剝開橘子看一看里面是什么樣子的吧,那怎樣剝開橘子?從哪里打開最容易?(軟的一頭)
3、教師示范,幼兒看。
大拇指在軟的沒有桔蒂的那一頭挖一個洞,把皮慢慢地往下剝,一片一片的,剝成花瓣狀。
(剝桔子的環(huán)節(jié),幼兒經(jīng)過老師的引導(dǎo)知道了剝桔子的時候應(yīng)該從沒有桔蒂的那一邊開始剝。)
師:看看像什么?(橘子花)
4、鼓勵幼兒自己動手剝橘子,感知橘子結(jié)構(gòu)
師:(1)橘肉:剝開皮的橘子是什么顏色的?(橘黃色的);剝開皮的橘子是什么樣的?(一瓣一瓣的);一瓣一瓣像什么?(像月亮、小船、餃子、香蕉等);數(shù)一數(shù)它有幾瓣?
(2)橘子核:肉里面還會有什么呢?(是它的種子,吃的時候要吐出。)什么顏色的?
5、小結(jié)原來橘子有橘皮、橘肉、有的橘子還有橘子核,種子像一顆顆白色的珠子,二部分或三部分組成,而且一個橘子可以分成好幾瓣。
五、分享活動:吃橘子
師:請你嘗一瓣橘子,是什么味道的?(酸酸甜甜的、酸酸的,甜甜的,涼涼的,有汁的)
(最后一個環(huán)節(jié)是請幼兒嘗一嘗橘子的滋味,寶寶們相互嘗一嘗自己的橘子,學會分享變得大方,增進幼兒之間的感情。)
橘子的教案篇6
活動設(shè)想:
本活動取材來源于生活,以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動?;顒佑袃蓚€環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù),然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計表,了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù),讓幼兒猜測是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。
活動目標:
1、探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;
2、能清楚地表達探索的過程與結(jié)果;
3、學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的方法;
4、嘗試用數(shù)學的方法解決問題。
活動準備:
1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;
2、筆、記錄紙、卡片等。
活動過程:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。
師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。
幼:數(shù)一數(shù)。
師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。
反思:
用表來記錄全班幼兒計數(shù)的結(jié)果。運用統(tǒng)計表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。
教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。
(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計數(shù)的方法。
師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?
幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。
幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。
幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞、然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。
反思:
集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法,學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達探索的過程與結(jié)果,體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時,能運用原有的知識經(jīng)驗,靈活運用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:
幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。
師:你的橘子有幾瓣?
幼3:有12瓣。
師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?
幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。
師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。
幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。
師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數(shù)一個橘子,我們一共數(shù)了多少個橘子?
幼:30個
師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?
幼:不知道。
師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
反思
本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。“建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?!苯處煉伋鲞@個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。
2、拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。
師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼:是大橘子瓣數(shù)多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。
師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。
反思
利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動原有經(jīng)驗與面臨的情況進行思維碰撞,訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點,在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態(tài)中。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結(jié)果。
師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?
幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。
幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯了。
幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯了。
反思
此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構(gòu)辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師:剛才,小朋友經(jīng)過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子
瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?
幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師、他會知道。
幼2:我看百科全書。
幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。
反思
教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。