西湖的綠教案5篇

時間:2023-01-07 作者:Surplus 備課教案

只有提前制定好合理的教案,我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成,想要更加順利地開展今后的教學(xué)活動,我們就一定要認(rèn)真寫好教案,以下是范文社小編精心為您推薦的西湖的綠教案5篇,供大家參考。

西湖的綠教案5篇

西湖的綠教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課5個生字;

2.有感情地朗讀課文;

3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

俗語說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。

二、教師范讀課文

1.標(biāo)出自然段序號;

2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。

三、自學(xué)課文

1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流

(重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保?/p>

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.指名讀;

2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

六、聽課文朗讀錄音

1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-西湖的“綠”》。

七、板書設(shè)計:

西湖的綠教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。

2、學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

3、會用"猶如"、"像"、"仿佛","宛如"等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點:

抓住重點詞語和文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具:

掛圖、錄音機

四、教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

一、調(diào)動積累,激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎?我們一起背背。

學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱,西湖,就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們,今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標(biāo)出不理解的地方。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語:

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞,開火車讀,齊讀。(重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意,了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

⒋感知全文

在讀課文,邊讀邊想,課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書:山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語;

⒊練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí),鞏固生字

⒈導(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課,讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

提出了一些問題,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個生字:雅、般、柔、州

⑵檢查反饋,要求:①字形正確;②間架合理。

二、細讀課文,理解文意

??第1自然段

⒈教師引導(dǎo):通過昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段,了解杭州有什么樣的美稱?

⒉西湖是什么?

??第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題:

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫?

⑵為什么說西湖時人間仙境?

⑶月下的西湖時什么樣的景象?

⒉以讀代講,讀中作答

⒊啟發(fā)思考:聽了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖,也在山,哪些句子寫出了山美?

(討論后出示第2自然段第一句話)

引導(dǎo)理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發(fā),引導(dǎo)朗讀:

誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?

自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。

??學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?

請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?

那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境?

結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

??學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉(出示2,3,4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么?

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升,湖光燈光交相輝映,此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀:師讀第一句,生讀二、三、四句。

三、回溯全文,朗讀品味

⒈我們循著"遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞"的線索,細讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

西湖的綠教案篇3

設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動,弘揚和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

教學(xué)過程

一、初讀感知,整體把握

1苯沂究翁狻k諄八擔(dān)“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

2弊遠量撾摹l崾疽求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知,讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑,研讀感悟

1毖生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當(dāng)時予以解決,歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學(xué)生研究解決。

2本讀思考,解決問題。給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時,可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設(shè)計:

第二自然段:你認(rèn)為寫遠山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美??!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?!?/p>

三、學(xué)做導(dǎo)游,背誦積累

同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀,你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?

學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

四、自我評價,調(diào)節(jié)補救

評價題:

1笨雌匆簦寫詞語;

2北紉槐齲再組詞;

3斃唇義詞;

4毖生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個潔白的掛天空);

5備據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

學(xué)生評價后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習(xí)。

西湖的綠教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)步驟:

(一)(出示課文插圖)導(dǎo)入新課

俗語說:“上有天堂,下有蘇杭?!钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱國內(nèi)之最。這(指圖)就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方?能談?wù)劯惺軉幔?/p>

(二)范讀課文

學(xué)生初步感受課文。

(三)自學(xué)課文(出示閱讀提示)

1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

(四)小組交流

重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。”

(五)指導(dǎo)感情朗讀課文

1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

(六)感受語言文字美

1.本文優(yōu)美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。

2.指名讀自己喜歡的詞句。

(七)聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受。

(八)布置作業(yè)

1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

(九)板書設(shè)計

教案點評:

這是一篇自讀課文,該教學(xué)設(shè)計很注重放手讓學(xué)生自己理解課文,教師只是在其中起到穿針引線的作用,這對學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。

探究活動

“北京的綠”

探究目的:

學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京,怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

探究方法:

1.學(xué)生設(shè)計方案。小組討論,互相補充。

2.以小組為單位,寫出設(shè)計方案及理由。

語文教案-西湖的“綠”

西湖的綠教案篇5

教材分析:

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山,點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點,以增加學(xué)生的語言及文化積累。

學(xué)情分析:

課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)會本課10個生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。

教學(xué)重點、難點:

1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點;

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片

教學(xué)時間:

3課時

第一教時

教學(xué)目的:

1、初讀課文,學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:

一、俗語導(dǎo)入

1、出示俗語的上半部分:上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州

2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)

3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖

4、簡介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜??v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二、憑借想象,指導(dǎo)初讀

1、配樂范讀課文。

2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:

a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。

c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

3、檢查自學(xué)效果。

a、出示詞語,指名讀——齊讀

b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂浮)舟

令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊

c、找反義詞:淡(濃)

d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)

宛如(猶如、如同、好象)

4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?

(指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)

小組齊讀第一自然段。

三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

1.你們還有什么不明白的地方?

2把不懂的地方畫下來。

四、作業(yè)

1、描紅,抄寫詞語

2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。

3.朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、聽寫生字詞

2、檢查反饋

二、品讀課文,理解文意

1、引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。

2、指名讀文章

3、聽了課文,你仿佛看到了什么?

小組討論,歸納:

a、西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b、西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀:誰來讀讀描寫西湖水美的句子?

理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?

十里明湖中,孤山()

(畫出來,結(jié)合圖畫理解)

c、西湖美在堤

白堤和蘇堤()

d、西湖美在島

三個小島()

小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e、西湖美在夜

生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?

出示:夜幕初垂,明月東升……

畫下夜景

三.展示畫,對照片,深感悟

1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3、總結(jié):遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,背誦課文

2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6、西湖

山巒湖水(遠眺)

湖堤小島(近觀)

華燈琴聲(夜游)

板書:

第三教時

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫:悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二、背誦指導(dǎo)

1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。

2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例:

(1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個短句寫景,很美。第三句是一個打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。

(2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動。

3.自由選擇,練習(xí)背誦。

4.當(dāng)眾造句。

三.指導(dǎo)造句

1.出示句子。

(1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。

(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)

3.討論:用什么比作什么的?

4.任選兩個說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。

5.評議

四、作業(yè)

1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中,任選兩個造句。

教后小記:

寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會、“百聞不如一見”,一點也不錯,讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會,因為想象與真實總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?!薄拔覀冋嫦袷且患胰恕!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學(xué)生有點缺乏,因為有時離他生活實踐太遠了,但是將形象和實踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會文章的美呢?