楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案范文5篇

教學設計在完成的過程中，大家需要注意邏輯思路清晰，教師在開始教學工作之前，都會提前寫好一份教學設計。下面是范文社小編為您分享的楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案范文5篇，感謝您的參閱。

楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案1

教材簡析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

設計理念

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學目標

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排

1課時

教學準備

了解義慶的《世說新語》。

教學過程

一、談話導入。

1、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文。

1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應

（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

（3）反復熟讀

［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］

三、理解文意。

1、參考注釋，自學課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2、學生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習。

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。］

楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案2

學習目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

預習展示：

一、導入

1、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。

3.讀準停頓,在文中標出＂／＂

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

課后反思 ：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案3

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。

2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案4

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測讀書情況。

4、齊讀。

（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?

5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2、交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教學設計優(yōu)秀教案5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

課時安排

二課時

教學過程：

一、預習探究

１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了?！?

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

生：不是。

師：那他為什么這樣子說呢？

生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什么？（學生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、合作交流

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學生讀時標出“為”“應”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

3、師范讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨！?

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、品讀體驗

１、自主理解課文：

師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰?。?

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

（學生展開學習）

３、全班交流自己的理解。

4、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

6、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

7、獨立學習思考，并做好批注。

8、四人小組交流：

小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

9、全班交流：

重點點撥：

⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

板書：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說──

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生：聰惠。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

四、鞏固延伸

１、同學們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。

２、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

３、個人背誦（時間允許）。

4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

1）、讓路（名人幽默系列）

有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近?！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道?！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

課堂作業(yè)

背誦課文

板書設計

楊氏之子

楊——孔

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

教學反思

文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。