教案是教師備課必須要寫的書面文件，優(yōu)秀的教案可以讓我們的課堂更加生動，教案寫的好，從而促使接下來的工作得以順利開展，下面是范文社小編為您分享的幼兒的語言課教案7篇，感謝您的參閱。
幼兒的語言課教案篇1
一、說活動教材
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復(fù)性，有利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復(fù)性的動物對話，適合小班孩子的語言發(fā)展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學(xué)說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學(xué)的局限圈，是將語言與社會領(lǐng)域的有機結(jié)合，既可以在故事中發(fā)展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
剛開學(xué)時，我們就開展了一系列有關(guān)"朋友"的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到"新"的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。
二、說活動目標
（1）說活動目標
根據(jù)教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：
1、通過模仿小動物之間的對話，()培養(yǎng)幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習(xí)性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
分析：從三條目標來看，第一條是主導(dǎo)目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現(xiàn)了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習(xí)性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術(shù)，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術(shù)。
（2）說活動的重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中小動物的對話
分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發(fā)，因為是語言活動，又是以故事的形式出現(xiàn)的，所以理解故事內(nèi)容，學(xué)說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的flash帶動幼兒的表達欲望。
（3）說活動的難點：區(qū)分會游泳和不會游泳的動物
分析：在活動中出現(xiàn)的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習(xí)性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。
三、說活動準備
1、前期知識準備：我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個很主要的內(nèi)容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對孩子來說并不陌生。通過一個多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。
2、在活動中的準備：利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行簡單的改編和加工，有利于幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動后，放在區(qū)角里讓幼兒進行操作。
四、說活動設(shè)計流程
本次活動我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash,讓幼兒了解故事，學(xué)說小動物之間的對話等等，第一環(huán)節(jié)語言導(dǎo)入，引起幼兒興趣，發(fā)展幼兒的想象力和求異思維。第二個環(huán)節(jié)是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習(xí)性，主要針對第二個目標設(shè)計的，這也是本次活動的難點。第三個環(huán)節(jié)是分段欣賞并學(xué)說小動物間的對話，主要是為第一個目標也是本次活動的主導(dǎo)目標服務(wù)的，這是本次活動的重點。第四個環(huán)節(jié)是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話，如未掌握的可延伸到區(qū)角。
幼兒的語言課教案篇2
活動目標
1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。
2．體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動準備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開》歌曲圖譜：
暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?
第一次活動：模仿中起步
活動再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著講故事，引導(dǎo)幼兒討論：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，讓孩子擁有一個美好的愿望。)
自我反思
第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應(yīng)老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個活動環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致活動效果大打折扣。王老師對教學(xué)活動的自我評價較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來，其實發(fā)揮花婆婆的作用是重點。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對于孩子進入故事情境有引導(dǎo)作用，而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是為后續(xù)活動作一鋪墊。教師的提問應(yīng)具體到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開放的季節(jié)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
楊老師：教唱四季歌時，孩子的節(jié)奏未唱準，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是年輕教師普遍存在的'，反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中。王老師沒有很好地注意將每個環(huán)節(jié)、乃至每個問題的教學(xué)目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個過程中，王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計好的問題，回應(yīng)策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對幼兒語言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時，教師對于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應(yīng)超出教師預(yù)期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)唱設(shè)計不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌唱節(jié)奏不準，處于被動狀態(tài)。當教師發(fā)現(xiàn)時，應(yīng)該靈活機動地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動機會，又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機會。
就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，需要進一步梳理，幫助教師理解教學(xué)活動對應(yīng)環(huán)節(jié)的價值，并充分考慮應(yīng)對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導(dǎo)，而是需要我們長期的關(guān)注和引領(lǐng)。
第二次活動：改進中深入
活動再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進入故事情境中。)
2．教師接著講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確，但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說出花卉，但教師的提問過于限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動作表示節(jié)奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時幼兒采用了一樣的動作，教師沒有提醒幼兒換動作。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺好多了，環(huán)節(jié)上沒有問題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節(jié)需要改進。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學(xué)唱四季歌時很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應(yīng)提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過于單一，提問應(yīng)注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
李老師：在認識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結(jié)，做到教師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。
我們的思考
分析本次活動中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，應(yīng)該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現(xiàn)的問題做出思考與改進。首先，教師較好把握和調(diào)整了具體問題的推進時間和方式方法，并用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)變化提醒幼兒關(guān)注重點；其次，本次活動的步驟較以往清晰，不論是提問還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達到預(yù)設(shè)目的；再次，活動最后背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。
當然，本次活動依然存在一些問題?；顒又校趵蠋熑匀晃茨懿捎梅e極的回應(yīng)策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉(zhuǎn)化為對應(yīng)語句，沒有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學(xué)唱部分的引導(dǎo)，雖注重了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動理念未能體現(xiàn)。
我們認為，出現(xiàn)上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎(chǔ)上，能夠重新反思，找準師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進一步提升自己的執(zhí)教能力。
第三次活動：創(chuàng)新中升華
活動準備：以上活動準備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動再現(xiàn)
一、故事導(dǎo)入
1．引出活動。
師：今天，老師帶來一個故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?
幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動的引人，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什么事，會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗。
(1)說一說：四季不同的花
師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。教師現(xiàn)場要觀察孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習(xí)積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》
師：這些美麗的花會在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？
幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。
師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。
(這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)
師：(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試，怎么唱呢?
(教師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很動聽，節(jié)奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著學(xué)唱。)
師：啊，讓這么多的人夸獎你，這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現(xiàn)實生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個來揚州的游客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會成為鋼琴王子的。
幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，為融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗，教師在組織活動的過程中放得開，而不是忙著走環(huán)節(jié)。
華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。
李老師：在最后一個環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對周圍生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動，始于對特級教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其形，演變?yōu)轭I(lǐng)會其神，不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說的，下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟，而是多思考：應(yīng)老師為什么設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達成教學(xué)目標有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事：花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上?；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬?，聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜?。她離開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
幼兒的語言課教案篇3
活動目標
1、通過觀察圖片，講述內(nèi)容，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
2、豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣以及對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、通過學(xué)習(xí)散文，培養(yǎng)幼兒良好的說話習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
實物投影機、電視機、錄音機、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。
活動過程
1、提示幼兒，說出冬天之后什么季節(jié)來了。
2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，并講述春天里有些什么。
3、啟發(fā)幼兒，思考用什么詞語來描述春天里有些什么。
4、分小組討論，讓幼兒用不同的語言來描述春天的特征。
5、出示圖片和相應(yīng)的文字卡，指導(dǎo)幼兒用字來組詞，再用詞來造句。
6、根據(jù)畫面內(nèi)容，有順序地把春天的景物描述出來，語言越優(yōu)美越動聽越好。
7、聽錄音機姐姐的描述。
8、根據(jù)錄音機姐姐的描述進行表演。
9、讓幼兒自由擺弄卡片進行講述，進一步學(xué)習(xí)、鞏固。
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現(xiàn)春天的音樂，并讓幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈。
生活中滲透：吃飯時注意衛(wèi)生，預(yù)防春季傳染病的發(fā)生。
環(huán)境中滲透：布置春天的環(huán)境圖，展示春天的各種景物。
家庭中滲透：要求家長在家里豐富孩子的詞匯，了解春天的景色。
幼兒的語言課教案篇4
設(shè)計思路：
結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗，抓住季節(jié)特征變化，輔之以“拾落葉”活動、“秋風吹”游戲以和多媒體手段，感受詩歌中美好的比喻和想象以和文學(xué)語言其具體形象、新鮮多樣的特點，從而培養(yǎng)幼兒對大自然的向往和熱愛之情。
活動目的：
1、感受大自然的美，初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦詩歌。
3、理解詩歌中對落葉形象的比喻，感受詩歌的語言美。
活動分析：
重點——在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會朗誦。
難點——理解詩歌中的比喻，感受詩歌的語言美。
活動方式：集體活動
活動準備：
知識——了解秋天植物的變化。
物質(zhì)——課件兩個、大樹的道具、落葉、小樹葉頭飾、配樂詩歌錄音。
活動過程：
一、導(dǎo)入
拾落葉活動。問：剛才，小朋友干什么去了？小結(jié)：協(xié)助孔爺爺拾樹葉，把院子打掃的干干凈凈，孔爺爺讓我謝謝你們。問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉??？樹葉為什么會在地上呢？
過渡語：小朋友說因為是秋天了。那，在春天、夏天、冬天小樹葉是什么樣的呢？我們一起來看一看。
二、展??
1、利用課件，教師配合講解，協(xié)助幼兒了解一年四季樹葉的變化。
問：秋天，小樹葉都怎樣了？
2、游戲《秋風吹》。
玩法：老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉自由扮演。
老師：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一只小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。問：你象什么？
過渡語：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。
3、欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設(shè)詩歌所蘊涵的美好意境，協(xié)助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。
（1）問：你看到，小樹葉象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學(xué)說：好象一群小蝴蝶。
（2）問：在干什么？（飛）問：怎么飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什么？（翅膀）學(xué)說：張開翅膀飛呀飛。
4、利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。
5、師生一起朗誦詩歌，扮演朗誦或分組朗誦。老師：正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗。
三、結(jié)束
游戲《秋風吹》，玩法同上。滲透愛心教育。老師：這片小樹葉怕冬天來了，樹媽媽凍著，你瞧！他象小被子一樣，蓋在了大樹媽媽的身上，真是個愛媽媽的好小朋友。（隨音樂邊游戲邊自然離開。）
幼兒的語言課教案篇5
教材分析：
對于大班幼兒來說能和同伴分享是一件很開心的事情，他們渴望與同伴交流溝通。
活動目標：
1、幼兒理解故事的基本內(nèi)容，了解田鼠“尖嘴巴”和“短尾巴”由發(fā)生爭執(zhí)到快快和好的過程，豐富詞匯：
2、能說出朋友同伴間發(fā)生爭執(zhí)可用協(xié)商、道歉、講道理的方法解決。
3、感受故事主人公“尖嘴巴”和“短尾巴”由孤獨到快樂的情緒變化。
活動準備：
1、故事《快快和好》的圖片6幅。
2、田鼠的頭飾若干
活動建議：
1、教師出示圖片，引起幼兒的活動興趣。
教師出示田鼠“尖嘴巴”和“短尾巴”的圖片，引導(dǎo)幼兒說一說這是兩只怎樣的老鼠，并請幼兒觀察他們的表情，猜想他們“不高興”的原因，引出故事。
2、教師分段講故事，引導(dǎo)幼兒了解“尖嘴巴”和“短尾巴”由發(fā)生爭執(zhí)到快快和好的過程。
（1）教師出示圖片1—2，講故事的第1、2段，引導(dǎo)幼兒了解兩只田鼠搬出去安家的原因。
提問：為什么媽媽要讓田鼠“尖嘴巴”和“短尾巴”搬出去自己安家？為了得到一顆豆豆，它們是怎樣做的？怎樣說的？引導(dǎo)幼兒用尖刻的聲音學(xué)說說話。豐富詞匯：扯光。
教師小結(jié)：不謙讓、亂發(fā)脾氣就會做不成朋友。
（2）教師出示圖片3—5.講故事的第3—5段，引導(dǎo)幼兒感受“尖嘴巴”和“短尾巴”沒有朋友的孤獨滋味。
附故事：《快快和好》
田鼠媽媽有兩個調(diào)皮的娃娃，一個叫尖嘴巴,一個叫短尾巴。它們在一起總是嘰里呱啦吵個沒完。有一次，為了搶一粒豆豆，尖嘴巴扯光了短尾巴尾巴上的最后一撮毛，短尾巴拔光了尖嘴巴嘴邊最后一根胡子。田鼠媽媽實在沒辦法，只好分給它們每人一袋豆豆讓它們出去自己安家。
他們來到一棵大樹下，叫嘴巴說：“哼，我再也不想見到你，真討厭！”短尾巴說：“哼別讓我再碰到你，真煩人?！闭f完，他們一個在大樹的東面，一個在大樹的西面各挖了一個長長的地洞安下了家。
住在自己家里，再也沒人搶豆豆，再也沒人斗嘴打架了，日子確實清凈了許多，可時間一長，他們又發(fā)起愁來，最愛說話的田鼠找不到說話的同伴，那多難受??！
在一個不太冷的日子里，尖嘴巴實在悶得慌，就爬出自己的洞，他要找人說說話。短尾巴心里也憋得慌，也爬出洞來想找人聊天。結(jié)果，兩只田鼠又碰到了一起，他們有嘰里呱啦的打開了話匣子。尖嘴巴說：“我的洞洞又寬又大好氣派！”短尾巴說：“我的洞洞又彎又長可好玩了?！奔庾彀兔煺f本來，我的洞洞還要挖得更大，可挖著挖著，挖到了一個大土豆，嗬！這么大我就把它當做墻‘土豆墻’你有嗎？”短尾巴說：“本來我的洞洞還要挖得更長，可挖著挖著也挖到了一個大土豆，嗨！這么大，我也有‘土豆墻’，我還嘗了一口，又脆又嫩，可好吃啦?！?/p>
回到洞里，尖嘴巴心里后悔極了，,本來我們住在一起挺好的,干嘛要斗嘴?短尾巴也一個勁的埋怨自己,本來我們睡在一起,晚上都可以說話,干嘛要打架呢,第二天下起了大雪一連幾天他們就只能對在自己的洞里,那滋味,要多難受就有多難受.哎沒辦法,還是吃土豆吧吃著吃著大土豆被吃出了一個大洞.吃著吃著尖嘴巴碰到了另外一個尖嘴巴.“呀!是你!” “哎，是你！原來我們住的那么近就隔了一個大土豆！”
“對不起呀以前是我錯了······”短尾巴對尖嘴巴說：“對不起，以前是我錯了······”尖嘴巴對短尾巴說。兩個小家伙和好了，他們滾到了一起。
幼兒的語言課教案篇6
活動目標
1、讓幼兒在欣賞活動中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個豐收的季節(jié)，動植物在秋季要準備過冬。
2、讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。
3、讓幼兒能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗欣賞的樂趣。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備
1、知識準備：活動前豐富幼兒關(guān)于秋天季節(jié)特征的知識。
2、物質(zhì)準備：《秋天的雨》課件，《秋天的雨》有聲讀物，配樂《秋日私語》
活動過程
（1）導(dǎo)入
1、猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。
謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。
小朋友，現(xiàn)在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨??？教師進一步引導(dǎo)幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。
（2）基本部分：
1、請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。
2、欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個更深的認識，重點引導(dǎo)幼兒說出文中出現(xiàn)的植物，顏色。
教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導(dǎo)幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么??？你們在圖中都看到了什么顏色??？"
3、欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。
小朋友，你們知道秋天有味道嗎？秋天的味道是什么樣的？通話幻燈片形式，引導(dǎo)幼兒回答，回答時教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。
教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。
4、欣賞第四，第五段，引導(dǎo)幼兒感受動植物如何過冬，知道秋天是一個豐收的季節(jié)。
"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會說什么？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片回答問題，發(fā)揮幼兒的想象力。
幼兒回答完后，提出問題："文中都提到了哪些小動物和植物，它們是怎么過冬的？"引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。
（3）總結(jié)：
小朋友喜歡秋天的雨嗎？在這個美麗的季節(jié)，你們快樂嗎？現(xiàn)在我們一起跟著音樂讀一遍。
活動延伸
1、讓幼兒繼續(xù)了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。
2、讓幼兒了解動物過冬。
3、讓幼兒試著創(chuàng)編句子。
4、讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養(yǎng)幼兒的表演能力。
活動反思
只有秋天的時候，你才知生命的季節(jié)已經(jīng)悄悄遠遁，落葉之下，沙沙的風中，很難記起在春天的日子里是如何萌發(fā)出希望的新綠。
秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此教學(xué)設(shè)計時，我抓住三個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美;三是通過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
對于剛剛從低年級升中段的學(xué)生來講，對課文內(nèi)容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢，讓學(xué)生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生了解，主要內(nèi)容就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學(xué)生在整體感知之后，隨機引導(dǎo)學(xué)生交談自己的親身體驗，如，現(xiàn)在正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點?學(xué)生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結(jié)，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的心里感受讀文，學(xué)生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。
其實，學(xué)習(xí)語文也是學(xué)生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學(xué)生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現(xiàn)象，因此，本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學(xué)生一邊讀文，一邊浮現(xiàn)景物的畫面，讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語的意思，并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語的方法嗎?學(xué)生說：在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也特別優(yōu)美，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生口頭仿寫比喻句，剛開始，學(xué)生表達的還不夠流暢，經(jīng)過幾位同學(xué)的展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，不同程度上對秋天的景色做了描寫，這樣既學(xué)懂了課文，又豐富語言的積累。
細心研讀通過一二自然段的，學(xué)生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓(xùn)練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學(xué)生補寫具體的內(nèi)容，大部分學(xué)生寫得很不錯喲!
教學(xué)是一門藝術(shù)，演繹的好與不好，全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲，也有遺憾，學(xué)生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此，語文不僅要教學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達，今后一定要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
幼兒的語言課教案篇7
一、說教材《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。
該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都"以自我為中心",缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。
二、說教學(xué)目標
?綱要》中明確指出語言的目標是："要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。""幼兒要注意傾聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。"等。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點、難點。
（一）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標： 理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。
（二）活動重點、難點俗話說"提領(lǐng)而頓，百毛皆順",重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。
三、說教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
（1）物質(zhì)上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
（2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過游及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學(xué)法：
（一）教法"教學(xué)有法，但無定法，貴在得法".為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。
所謂 "視聽講做結(jié)合的方法", "視"就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。
（二）學(xué)法主要采用了"角色游戲法"、"討論談話法"、"觀察法"等。采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣",還提出了讓幼兒"想說、敢說".那么，趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。
五、說活動
過程根據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，整個活動分為三大部分，設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說："我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱。"有一只青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？ （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能在最短的時間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內(nèi)容，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。）1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提出簡單的問題："故事的名字叫什么？"2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。
提問："故事里有誰？它們在干什么？"
二）、理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計了這樣的問題："誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？"引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二，設(shè)計了這樣的問題，"小魚看見月亮出來了，它心里怎么樣？""它怎么做的？"這些開放性問題的設(shè)計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結(jié)論，都能有話說。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據(jù)幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定。在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒想說 、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三）、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次通過課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小魚 、小青蛙的對話。如運用師引導(dǎo)全體幼兒說，師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學(xué)說方式，不但極大的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽，積極應(yīng)答的習(xí)慣，使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。
2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
六、說活動延伸為幼兒準備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動。
美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了？以"又有誰來啦"為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。
表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
語言區(qū)--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。
