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湘魯版三年級上冊教案篇1
教學要求:
指導學生體驗有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象,理解體會詩歌的意境,并能仿寫一段。掌握本課生字,積累喜愛的詞語。
教學重點難點:
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌,掌握生字是重點;仿寫一段是難點。
教學構(gòu)想:
以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行,老師范讀激發(fā)學生興趣,學生反復朗讀,在讀中識字,在讀中想象。
另外,本單元的主題為“色彩”,開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上,如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞,營造出彩色的課堂氛圍。
教學準備:
與詩歌匹配的音樂。發(fā)動學生搜集各種顏色所代表意義的資料,思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學過程:
第1課時
一、導入
1、(書寫“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角)知道老師為什么要寫這幾個詞嗎?因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。(放音樂)
學生活動:
聽,形成對課文的初步印象。
目的:
以老師有感情地朗讀整體感知課文,激發(fā)學生自讀的興趣,并首次開啟學生想象的大門。
目的:
引出課題
二、朗讀(正確流利)
1、學生活動:默讀,邊讀邊查字典解決生字。
2、學生活動:自愿為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領(lǐng)讀。(老師注意糾正生字的讀音)
目的:在讀中識字,在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節(jié)
目的:重點指導第一小節(jié)的學習,為自學做準備
1、老師引讀:我愛~的顏色,因為~~,我~~,連我的~也是~的。
學生活動:邊讀邊想象詩歌呈現(xiàn)的畫面
目的:通過引讀,揭示詩歌的框架,為仿寫做準備。
2、讀了這一小節(jié)你認為作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情?(愛家鄉(xiāng))
3、有感情朗讀這一小節(jié)(配樂)
四、自學第二三小節(jié)
學生活動:合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學習,當然也可以用自己喜歡的方式學習。
學生活動:選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀,并說說你為什么這樣讀。
目的:這是自學的反饋,看學生是否理解了詩中包含的思想感情。
五、朗讀(有感情)
師生共同有感情地朗讀。
目的:再回到整體,品味全文。
六、仿寫
同學們,想不想知道老師喜歡什么顏色?“我愛潔白的顏色,因為粉筆是白色的,教室的墻壁是白色的,我愛我的每一位學生,他們的校服上衣也是白色的。”
目的:老師做仿寫示范,
引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。
同學們都喜歡什么顏色?為什么喜歡?
學生活動:展開討論(老師引導學生說出美好的、高雅的事物)
目的:充分想象,充分說,在充分說的基礎(chǔ)上再去寫。
那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的,仿照課文也來寫一段小詩?
學生活動:獨立思考,起草。
學生活動:讀自己寫的詩,互相評判。(表揚好的創(chuàng)意)
七、結(jié)束語
同學們,讓我們把生活涂上碧綠的顏色,把我們的愛涂上火紅的顏色,把我們的理想涂上蔚藍的顏色,愿每一位同學都有自己的理想,熱愛自己的生活。
作業(yè)設(shè)計:
有感情地朗讀這首詩。
發(fā)揮想象,為你課堂上完成的詩配一副畫,制作成精美的圖文作業(yè)(可打印)。
板書設(shè)計:
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛什么顏色
我愛……
因為……
我……
第2課時
一、有感情朗讀
學生活動:比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背,鼓勵有能力的學生當堂背誦。
二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語:碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪
學生活動:復習讀準字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視,表揚坐姿端正書寫正確的同學,將學生在抄寫中出現(xiàn)的錯字連詞板書,集體改錯,并讓學生說說這些字怎樣記才不出錯。
目的:生字緊密結(jié)合詞語,不單獨認字,做到“字不離詞”。詞語會寫之后還要會用,造句練習為避免習作時用詞不當。
三、出示一段小短文:
太陽,你是粉刷匠嗎?你把沙灘粉刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸;你把大海粉刷得碧藍碧藍,就像一塊晶瑩剔透的水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧,海灘上的小朋友,原先他們那樣的白,可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學生活動:找出短文中描寫顏色的詞語,一起來讀一讀。
目的:積累描寫顏色的詞語,為語文天地的練習3做準備。
四、自主學習:(視時間靈活安排,不做全班性的任務布置)
a自由進行課文背誦或字詞書寫練習
學生活動:針對剛才自己對課堂內(nèi)容的掌握情況,查漏補缺,向老師提問,消滅對課文的疑問。(一對一進行)
b選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來讀一讀。
學生活動:獨立默讀(查字典識字)。
目的:二者任選其一自由進行。培養(yǎng)學生學習的自主意識 ,將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學,特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。
作業(yè)設(shè)計:有感情地背誦全篇詩歌,從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。
湘魯版三年級上冊教案篇2
教學目標:
1、 使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法,并能正確的計算。
2、 進一步體驗除法的意義,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點:掌握口算除法的計算方法
教學難點:能夠迅速正確的計算
教學方法:探索法、練習法
教學過程:
教師的教學設(shè)計:
學生的活動教學反思:
一、復習
口算練習,一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、 出示掛圖,引導學生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?
2、 將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述,使每個學生弄白算法。
3、 將答案完成在書上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成
第2題先說說用什么方法作,然后由學生完成。
三、練習。
完成p11 1~3題
第一題,學生獨立完成
做完后交流算法。
第2題:先讓學生看圖,明白圖意,然后獨立完成,集體訂正。
第3題:先讓學生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課學了什么? 自己學得怎樣?
學生聽算,做完后交流。
學生看圖,從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式,探究算法,與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正,交流算法。
從圖中獲得信息,然后獨立完成。
學生自己完成,個別學生給于適當輔導。
學生互評,自評。
湘魯版三年級上冊教案篇3
教學目標:
1.通過練習,使學生進一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。
2.通過不同題型,引導學生理解算理,掌握算法。
3.能夠運用所學知識解決實際問題,提高解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:理解連續(xù)進位的算理,掌握計算方法。
教學難點:理解連續(xù)進位的算理。
教學準備:多媒體課件教學
教學過程:
一、復習導入
1.口算練習(練習三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2.提問:兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時需要注意什么?
二、分層練習,鞏固提高。
1.練習三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學生分組計算,教師巡視指導,注意連續(xù)三次進位的題目,指名回答時要讓學生說清楚千位、百位、十位各是幾,是如何得到的。
2.練習三第3題。
(1)出示題目中條件,讓學生自主提出問題。
小云有5本相冊,每本96張照片;小蘭有4本相冊,每本126張照片。
教師根據(jù)學生回答,板書:
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學生獨立解答,指名回答,集體訂正。
3.練習三第4題。
(1)出示情景圖,讓學生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學生獨立解答,指名回答,集體訂正。
4.練習三第5題。
(1)出示情景圖,讓學生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學生獨立解答,指名回答,集體訂正。
5.對比練習(練習三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學生觀察每組中上下兩道題,說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。
三、全課小結(jié)
通過本節(jié)課學生,你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?
湘魯版三年級上冊教案篇4
教學內(nèi)容:教科書第1~2頁的例1、例2和“做一做”,練習一的第1~2題。
教學目的:
1.使學生學會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。
2.使學生會用兩種讀法讀一個乘法算式。
3.使學生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。
教具、學具準備:教師準備6捆小棒(每捆10根),以及例2的圖;學生準備6捆小棒(每棒10根)。
教學過程:
一、復習
1.聽算。(教師每題讀一遍,學生寫得數(shù),集體訂正。)
6×4 9×3 5×3 9×7 7×3
8×5 7×5 4×8 6×8 2×9
2.指名回答問題。
(1)6個十是多少?
10個十是多少?
12個十是多少?
(2)8個百是多少?
10個百是多少?
12個百是多少?
3.先讀數(shù),再回答問題。
(1)40讀作什么?它是幾個十?
(2)800讀作什么?它是幾個百?
(3)1200讀作什么?它是幾個百?
二、新課
1.教學例1。
先讓學生擺小棒,每堆擺2捆(每捆10根),擺3堆。在學生擺的同時,教師也在黑板上擺出來。然后提問:
“每堆有多少根小棒?”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?”(用加法和乘法)
“用加法怎樣計算?”(20+20+20=60)
“用乘法怎樣計算?”(20×3)“你能說一說這個算式的意思嗎?”(每堆有20根小棒,一共有3堆,也就是3個20,列成乘法算式就是20×3。)
“20×3得多少?你是怎樣想的?”
學生想:每捆是10根,3個2捆是6捆,也就是3個20是60,所以20×3=60。
教師可以結(jié)合敘述,在算式下面對照寫出想的過程,如:
接著請兩個學生說一說思考的過程。
然后教學乘法的另一種讀法。
教師告訴學生乘法的讀法除了已經(jīng)學過的一種外,還有一種,即20×3還可以讀作“3乘20”。
齊讀兩遍。
2.做第1頁“做一做”中的題。
第1題,教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式??梢韵茸寧讉€學習好的學生做示范,然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4,訂正時讓幾個學生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時,可提醒學生:你能不能按照剛才學的方法想出怎樣算?如果學生有困難,還可以啟發(fā)他們想:200是幾個百?2個百乘以4是幾個百?必要時在200下面注明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百,也就是800,所以200×4=800。 最后讓學生做20xx×3。訂正時,讓學生說一說是怎樣想的。
第2題,讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候,教師要注意巡視,了解學生掌握的情況,并及時對學習有困難的學生給予個別輔導。訂正時,指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學生說的過程中,教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。
3.教學例2。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問:“這幅圖中有多少個小正方體?”帶著學生數(shù)出是300個。再出第二組圖。問:“這組里面有多少個小正方體?”(300個)“現(xiàn)在有幾個300了?”(2個300)類似地,出示第三、第四組圖。最后問:“要求一共有多少個小正方體,可以用什么方法計算?怎樣列出乘法算式?”(300×4)“這個算式還可以怎樣讀?”(4乘300)“你能根據(jù)前面的計算方法,想出這道題該怎樣計算嗎?”可以讓學生討論。
湘魯版三年級上冊教案篇5
教學目標:
1、有效預習,準確認讀本課的生字新詞,借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話,感受文本中人物的心理變化,引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問,我們要做有心人的啟示。
教學重難點:
通過具體可感的語言文字,層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時,獲得做學問的啟示。
養(yǎng)成教育訓練點:
讓學生養(yǎng)成思考的習慣,觀察生活的習慣。
教學準備:
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文,將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
ppt,搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學流程:
第一課時
一、談話導入,質(zhì)疑激趣
1、出示“學問”,讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設(shè):有聲──老師、家長,無聲──書本)
2、今天,我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民,出示第一小節(jié),誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。
3、通過第一小節(jié),你都獲取了哪些信息?(生談,隨機點紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。
4、再讀此節(jié),此刻,你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合,就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知,理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語,顯示于成熟的桃子上)看,這就是王大伯的桃園,樹上結(jié)滿了桃子,讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了,拼音都沒有了,你們還會讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累,(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的,如果順著文路,接著“滿懷好奇”往下寫,該選哪一個詞語呢?(學生依次匯報,隨機板書,同步指導難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索,還有一種敘述的順序,你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話,明理悟情
1、課文讀通讀順了,結(jié)下來就讓我們順著文路,跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天,從王大伯的動作、言語中,你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節(jié),勾畫相關(guān)語句)
3、出示2、3小節(jié)
(1)學生匯報勾畫語句,讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么?(預設(shè):剪去粗壯的枝條,就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗,如果你就是王大伯,你會怎么說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言,追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語,還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿,而此時的“我”則是(引讀板書:一臉疑惑、將信將疑),“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?
a、“一臉疑惑”:a、重點指導第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線,讓學生填空。)(預設(shè):剪去這些好好的枝條,產(chǎn)量不就會減少了嗎?)板書“減少”
b、“將信將疑”:a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯(lián)系上文,為何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯(lián)系下文,你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內(nèi)心活動,所以只有冒號,沒有引號。
4、冬季的一天,“我”的內(nèi)心畫上了一個大大的(?)板書“?”,而王大伯對此卻是充滿信心,讓學生分角色朗讀2、3小節(jié),再次體會人物的內(nèi)心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節(jié)課接著學習。
四、手腦并用,練習提升
1、鞏固課堂:練習書寫生字。
2、延伸課外:關(guān)于語氣詞的練習。
第二課時
一、復習導入,溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空,讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)
二、精讀對話,明理悟情
1、走出冬季,讓我們邁進春天,引讀第4小節(jié)。
2、出示第4小節(jié)
從字里行間,你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內(nèi)容。
3、轉(zhuǎn)眼間,春去夏來,誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜),這個詞和將信將疑一樣,將兩種情感融合在了一個詞語當中,聯(lián)系上下文,你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?
(3)學生匯報,隨機指導其朗讀相關(guān)語句。
a、第2、3句話:指導學生抓住“驚喜”,探究“啊”的多元讀法。
b、最后一句:引導學生抓住標點“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話,點紅“道理”,僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”
(5)原來,剪枝的學問并不簡單。現(xiàn)在,你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題,多元理解
1、很多時候,減少就是為了增加,在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”),更多的時候,增加并不是簡單的數(shù)量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背后意蘊,與“減少是為了增加”的類似之處。
(3)從這個角度,再來閱讀課文的第3小節(jié),你認為要不要寫這一小節(jié)呢?
(預設(shè)一:抓住“盼望”,情感的承上啟下;預設(shè)二:時間的延續(xù),植物生長必經(jīng)的開花階段,不可省略)板書“滿心盼望”
(4)原來這小節(jié)有這么多的作用,看來,“減”要減掉沒有用途的多余的東西,可不能盲目地減。
3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”,在經(jīng)歷這一個春天的滿心盼望后,此刻就應該畫上“!”,板書“!”
4、再讀課文的最后一句,讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問,如果換個角度,從“做學問”的角度再去讀讀課文,從文中的“我”身上,你又學到些什么呢?(預設(shè):要學會發(fā)問,要經(jīng)歷時間的考驗)
6、總結(jié):生活中處處都有學問,得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個勤思的腦,就讓我們從這節(jié)課開始,到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”),享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦并用,延伸拓展
1、鞏固課堂:和文本有關(guān)的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外:爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例,與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。
板書設(shè)計:
26.《剪枝的學問》
教學反思:
在教學過程中,我在揭示課題后,就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先,出示自學提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀,體會“我”的心理變化。
2、剪枝的學問是什么?你有什么感受?其次,引導自主學習,交流匯報。在匯報過程中,我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進行了拓展思考的練習,通過對這個問題的討論,使學生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白:我們要隨時留心周圍的事物,注意向生活學習,多學多問,向一切有經(jīng)驗的人學習。
湘魯版三年級上冊教案篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點:
指導學生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。
教學難點:
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學準備:
課件
教學過程:
第二課時
一、直接導入
1、課前,同學們對課文已做好充分的預習,這節(jié)課我們共同學習第25課《爭論的故事》(看老師板書課題),齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤
過渡:真好,故事講的既簡潔又完整。不過,要想把故事講的既生動又形象,就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議?
二、品讀課文,指導讀好對話。 (第三小節(jié))
1、滲透朗讀對話的方法。
預設(shè):生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對,把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問:兄弟倆的語氣相同嗎?生:不同。
師小結(jié):是呀,兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同?生:因為他們在爭論。師:真好,今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書:不同語氣
2、訓練
(1)請學生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標哥哥的話,用曲線標弟弟的話,看他們共有幾次對話?(2次)
(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設(shè)效果
(1)指導讀好第一次對話:讀誰像誰
生1組:讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導,告訴同學們,讀哥哥的話時就把自己當成哥哥,讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀,大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀,進步了,讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)
教師小結(jié):真好,聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論,好像是真的一樣,同學們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導讀好第二次對話:關(guān)注提示語
過渡:是呀,到底是煮著好吃,還是烤著好吃呢?兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話?
生2組:讀第二次對話
師:他們讀的怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中,哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)
(3)出示課件:圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖,仔細觀察兄弟倆爭論時的表情,你看出了什么?(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈,進步了。(掌聲)
師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學,特別會觀察,越來越會讀書了。就像這樣讀對話時,注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語,再結(jié)合插圖,就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師:看看哪兩位同學,能像剛才那組同學讀的一樣好,甚至能超過他們?
(5)充分展示:指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結(jié)方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學會了讀對話時,要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣,一就要把自己當成那個人物,二要注意對話中的提示語,三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了,下面咱們一起來合作,完整的讀這段話。
4、師生合作,讀第三小結(jié)。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白
過渡:就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論,誰也不罷休,(爭論不休)誰也說服不了誰?那后來,又怎樣了?誰來接著往下讀?
三、感悟明理,拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境:同學們,就這樣1分鐘,2分鐘、、、10分鐘過去了,你好像看到了——生1:他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、師:爭論什么?生6:怎么吃大雁。師:有解決的辦法了嗎?生:兩全其美,煮一半,烤一半。師:哎,真可惜呀,當他們抬頭一看,大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果,此刻,你想對這兄弟倆說些什么?
3、學生說出自己的感想,教師及時點評并表揚。
4、那么,盛老師班上的同學有怎樣的感想?指4名同學讀一讀。
隨機板書:抓住時機先做起來
5、學習雙省略號的用法。
師:為什么用兩個省略號?生先說——師總結(jié):省略一段文字,希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時,盛老師聽了同學們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
師:盛老師聚精會神地聽著,不時的向同學們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”,盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?
生:同學們說的感想非常好。(預設(shè))生:同學們認真專心地聽課。
生:同學們通過《爭論的故事》,明白了抓住時機,不能浪費時間。
生:同學們通過學習,知道了不要只顧著爭論,不管做什么,關(guān)鍵是先做起來。
7、師小結(jié):同學們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子!
四、送名言
1、總結(jié)板書:同學們,今天我們學習了《爭論的故事》,從中明白了做事要——抓住時機,不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?,希望能對你有所幫助。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會來臨時,立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次,一旦錯失,就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導寫字
1、觀察生字,你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫(辯聚)——生描紅——練習寫2個(表揚:握姿、坐姿,對照課本生字,爭取一個比一個好)——展示。
3、總結(jié):同學們,書讀的好,字也寫的漂亮。功夫不負有心人,就這樣堅持每天下去,你一定會寫的越來越好,甚至會成為中國的書法家的!加油!
六、作業(yè)
請同學們課下,把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實,生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學們可以去書籍或網(wǎng)絡上查閱。如:臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。
板書設(shè)計:
25、爭論的故事
讀出不同的語氣辯聚
湘魯版三年級上冊教案篇7
教學目標:
是學生知道有余數(shù)除法的含義,讓學生體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景。
教學重點:
知道有余數(shù)的除法的含義,來自生活中。
教學道具:(略)
教學過程:
復習乘法口訣。
一、結(jié)合生活情況讓學生體會有余數(shù)除法的實際背景。
1、教學p49的主題圖。
(1)讓學生獨立觀察教材p49上的情境圖。
思考問題:
這幅畫面是什么地方?
你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容?(按順序)
(2)在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么?
(3)各組代表匯報。
(4)教師板書學生匯報的數(shù)據(jù)。
這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子,升旗臺上也飄著一面國旗。
運動場上每4人一組小朋友在跳繩。
籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。
[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組,旁邊還有很多盆花。
(5)根據(jù)上面的信息(條件),想一想能提出用除法計算的問題嗎?大家在小組議一議。
2、感知生活中處處有除法。
(6)學生匯報。(略)
(7)師:以上這些活動,你們在那里見過或自己親身參加過呢?
生:(略)
3、體會生活中的數(shù)學問題。
師:除了以上這些數(shù)學問題,你們誰還能提出其他的數(shù)學問題,并且使用除法計算的?
(可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù),每()人一組坐可以坐幾組)
二、練一練,圈一圈。
大家來圈△,一共有15個△。
1、每份3個,共幾份?
2、每份4個,共幾份?還多幾個?
3、每根5個,共幾份?
4、每份6個,共幾份?還多幾個?
三、匯報自己這節(jié)課學會什么。
四、總結(jié)下課。