奇偶函數(shù)教案5篇

時間:2024-01-27 作者:dopmitopy 備課教案

教案的準備可以幫助我們更好地引導學生進行跨學科的綜合學習,一份實用的教案是可以提高我們的課堂效率的,下面是范文社小編為您分享的奇偶函數(shù)教案5篇,感謝您的參閱。

奇偶函數(shù)教案5篇

奇偶函數(shù)教案篇1

一、教學目標

?知識與技能】

理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義.

?過程與方法】

利用指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì),及單調(diào)性來解決問題.

?情感態(tài)度與價值觀】

體會指數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

二、教學重難點

?重點】

函數(shù)的奇偶性及其幾何意義

?難點】

判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式.

三、教學過程

(一)導入新課

取一張紙,在其上畫出平面直角坐標系,并在第一象限任畫一可作為函數(shù)圖象的圖形,然后按如下操作并回答相應(yīng)問題:

1 以y軸為折痕將紙對折,并在紙的背面(即第二象限)畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡,然后將紙展開,觀察坐標系中的圖形;

問題:將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體,則這個圖形可否作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象,若能請說出該圖象具有什么特殊的性質(zhì)?函數(shù)圖象上相應(yīng)的點的坐標有什么特殊的關(guān)系?

答案:(1)可以作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象,并且它的圖象關(guān)于y軸對稱;

(2)若點(x,f(x))在函數(shù)圖象上,則相應(yīng)的點(-x,f(x))也在函數(shù)圖象上,即函數(shù)圖象上橫坐標互為相反數(shù)的點,它們的縱坐標一定相等.

(二)新課教學

1.函數(shù)的奇偶性定義

像上面實踐操作1中的圖象關(guān)于y軸對稱的函數(shù)即是偶函數(shù),操作2中的圖象關(guān)于原點對稱的函數(shù)即是奇函數(shù).

(1)偶函數(shù)(even function)

一般地,對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做偶函數(shù).

(學生活動):仿照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義

(2)奇函數(shù)(odd function)

一般地,對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做奇函數(shù).

注意:

1 函數(shù)是奇函數(shù)或是偶函數(shù)稱為函數(shù)的奇偶性,函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì);

2 由函數(shù)的奇偶性定義可知,函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是,對于定義域內(nèi)的任意一個x,則-x也一定是定義域內(nèi)的一個自變量(即定義域關(guān)于原點對稱).

2.具有奇偶性的函數(shù)的圖象的特征

偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱;

奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱.

3.典型例題

(1)判斷函數(shù)的奇偶性

例1.(教材p36例3)應(yīng)用函數(shù)奇偶性定義說明兩個觀察思考中的四個函數(shù)的奇偶性.(本例由學生討論,師生共同總結(jié)具體方法步驟)

解:(略)

總結(jié):利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟:

1 首先確定函數(shù)的定義域,并判斷其定義域是否關(guān)于原點對稱;

2 確定f(-x)與f(x)的關(guān)系;

3 作出相應(yīng)結(jié)論:

若f(-x) = f(x) 或 f(-x)-f(x) = 0,則f(x)是偶函數(shù);

若f(-x) =-f(x) 或 f(-x)+f(x) = 0,則f(x)是奇函數(shù).

(三)鞏固提高

1.教材p46習題1.3 b組每1題

解:(略)

說明:函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是,定義域關(guān)于原點對稱,所以判斷函數(shù)的奇偶性應(yīng)應(yīng)首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點對稱,若不是即可斷定函數(shù)是非奇非偶函數(shù).

2.利用函數(shù)的奇偶性補全函數(shù)的圖象

(教材p41思考題)

規(guī)律:

偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱;

奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱.

說明:這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù).

(四)小結(jié)作業(yè)

本節(jié)主要學習了函數(shù)的奇偶性,判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法,即定義法和圖象法,用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時,必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點對稱.單調(diào)性與奇偶性的綜合應(yīng)用是本節(jié)的一個難點,需要學生結(jié)合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個性質(zhì).

課本p46 習題1.3(a組) 第9、10題, b組第2題.

四、板書設(shè)計

函數(shù)的奇偶性

一、偶函數(shù):一般地,對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做偶函數(shù).

二、奇函數(shù):一般地,對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做奇函數(shù).

三、規(guī)律:

偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱;

奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱.

奇偶函數(shù)教案篇2

今天我說課的課題是高中數(shù)學人教a版必修一第一章第三節(jié) 函數(shù)的基本性質(zhì)中的函數(shù)的奇偶性 ,下面我將從教材分析,教法、學法分析,教學過程,教輔手段,板書設(shè)計等方面對本課時的教學設(shè)計進行說明。

一、教材分析

(一)教材特點、教材的地位與作用

本節(jié)課的主要學習內(nèi)容是理解函數(shù)的奇偶性的概念,掌握利用定義和圖象判斷函數(shù)的奇偶性,以及函數(shù)奇偶性的幾個性質(zhì)。

函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個重要內(nèi)容,它不僅與現(xiàn)實生活中的對稱性密切相關(guān),而且為后面學習冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的,它對知識起到了承上啟下的作用。

(二)重點、難點

1、本課時的教學重點是:函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

2、本課時的`教學難點是:判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。

(三)教學目標

1、知識與技能:使學生理解函數(shù)奇偶性的概念,初步掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法;

2、方法與過程:引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括,自主建構(gòu)奇函數(shù)、偶函數(shù)等概念;能運用函數(shù)奇偶性概念解決簡單的問題;使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想方法,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:在奇偶性概念形成過程中,使學生體會數(shù)學的科學價值和應(yīng)用價值,培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、教法、學法分析

1.教學方法:啟發(fā)引導式

結(jié)合本章實際,教材簡單易懂,重在應(yīng)用、解決實際問題,本節(jié)課準備采用"引導發(fā)現(xiàn)法"進行教學,引導發(fā)現(xiàn)法可激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,分享到探索知識的方法和樂趣,在解決問題的過程中,體驗成功與失敗,從而逐步建立完善的認知結(jié)構(gòu).使用多媒體輔助教學,突出了知識的產(chǎn)生過程,又增加了課堂的趣味性.

2.學法指導:引導學生采用自主探索與互相協(xié)作相結(jié)合的學習方式。讓每一位學生都能參與研究,并最終學會學習.

三、教輔手段

以學生獨立思考、自主探究、合作交流,教師啟發(fā)引導為主,以多媒體演示為輔的教學方式進行教學

四、教學過程

為了達到預(yù)期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,設(shè)計了五個主要的教學程序:設(shè)疑導入,觀圖激趣。指導觀察,形成概念。學生探索、發(fā)展思維。知識應(yīng)用,鞏固提高。歸納小結(jié),布置作業(yè)。

(一)設(shè)疑導入,觀圖激趣

讓學生感受生活中的美:展示圖片蝴蝶,雪花

學生舉例生活中的對稱現(xiàn)象

折紙:取一張紙,在其上畫出直角坐標系,并在第一象限任畫一函數(shù)的圖象,以y軸為折痕將紙對折,并在紙的背面(即第二象限)畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡,然后將紙展開,觀察坐標系中的圖形。

問題:將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體,觀察圖象上相應(yīng)的點的坐標有什么特點

以y軸為折痕將紙對折,然后以x 軸為折痕將紙對折,在紙的背面(即第三象限)畫出第二象限內(nèi)圖象的痕跡,然后將紙展開.觀察坐標喜之中的圖形:

問題:將第一象限和第三象限的圖形看成一個整體,觀察圖象上相應(yīng)的點的坐標有什么特點

(二)指導觀察,形成概念

這節(jié)課我們首先從兩類對稱:軸對稱和中心對稱展開研究.

思考:請同學們作出函數(shù)y=x2的圖象,并觀察這兩個函數(shù)圖象的對稱性如何

給出圖象,然后問學生初中是怎樣判斷圖象關(guān)于軸對稱呢此時提出研究方向:今天我們將從數(shù)值角度研究圖象的這種特征體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律

借助課件演示,學生會回答自變量互為相反數(shù),函數(shù)值相等.接著再讓學生分別計算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學生很快會得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進而提出在定義域內(nèi)是否對所有的x,都有類似的情況借助課件演示,學生會得出結(jié)論,f(-x)=f(x),從而引導學生先把它們具體化,再用數(shù)學符號表示.

思考:由于對任一x,必須有一-x與之對應(yīng),因此函數(shù)的定義域有什么特征

引導學生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的定義域一定關(guān)于原點對稱.根據(jù)以上特點,請學生用完整的語言敘述定義,同時給出板書:

(1)函數(shù)f(x)的定義域為a,且關(guān)于原點對稱,如果有f(-x)=f(x),則稱f(x)為偶函數(shù)

提出新問題:函數(shù)圖象關(guān)于原點對稱,它的自變量與函數(shù)值之間的數(shù)值規(guī)律是什么呢 (同時打出 y=1/x的圖象讓學生觀察研究)

學生可類比剛才的方法,很快得出結(jié)論,再讓學生給出奇函數(shù)的定義:

(2)函數(shù)f(x)的定義域為a,且關(guān)于原點對稱,如果有f(-x)=f(x), 則稱f(x)為奇函數(shù)

強調(diào)注意點:"定義域關(guān)于原點對稱"的條件必不可少.

接著再探究函數(shù)奇偶性的判斷方法,根據(jù)前面所授知識,歸納步驟:

(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點對稱

(2)驗證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x) 3)得出結(jié)論

給出例題,加深理解:

例1,利用定義,判斷下列函數(shù)的奇偶性:

(1)f(x)= x2+1

(2)f(x)=x3-x

(3)f(x)=x4-3x2-1

(4)f(x)=1/x3+1

提出新問題:在例1中的函數(shù)中有奇函數(shù),也有偶函數(shù),但象(4)這樣的是什么函數(shù)呢?

得到注意點:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的稱為非奇非偶函數(shù)

接著進行課堂鞏固,強調(diào)非奇非偶函數(shù)的原因有兩種,一是定義域不關(guān)于原點對稱,二是定義域雖關(guān)于原點對稱,但不滿足f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)

然后根據(jù)前面引入知識中,繼續(xù)探究函數(shù)奇偶性的第二種判斷方法:圖象法:

函數(shù)f(x)是奇函數(shù)=圖象關(guān)于原點對稱

函數(shù)f(x)是偶函數(shù)=圖象關(guān)于y軸對稱

給出例2:書p63例3,再進行當堂鞏固,

1,書p65ex2

2,說出下列函數(shù)的奇偶性:

y=x4 ; y=x-1 ;y=x ;y=x-2 ;y=x5 ;y=x-3

歸納:對形如:y=xn的函數(shù),若n為偶數(shù)則它為偶函數(shù),若n為奇數(shù),則它為奇函數(shù)

(三)學生探索,發(fā)展思維

思考:1,函數(shù)y=2是什么函數(shù)

2,函數(shù)y=0有是什么函數(shù)

(四)布置作業(yè)

課本p39 習題1.3(a組) 第6題, b組第3

奇偶函數(shù)教案篇3

教學目標:了解奇偶性的含義,會判斷函數(shù)的奇偶性。能證明一些簡單函數(shù)的奇偶性。弄清函數(shù)圖象對稱性與函數(shù)奇偶性的關(guān)系。

重點:判斷函數(shù)的奇偶性

難點:函數(shù)圖象對稱性與函數(shù)奇偶性的關(guān)系。

一、復(fù)習引入

1、函數(shù)的單調(diào)性、最值

2、函數(shù)的奇偶性

(1)奇函數(shù)

(2)偶函數(shù)

(3)與圖象對稱性的關(guān)系

(4)說明(定義域的要求)

二、例題分析

例1、判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)

(1) (2)

(3) (4)

例2、證明函數(shù) 在r上是奇函數(shù)。

例3、試判斷下列函數(shù)的奇偶性

三、隨堂練習

1、函數(shù) ( )

是奇函數(shù)但不是偶函數(shù) 是偶函數(shù)但不是奇函數(shù)

既是奇函數(shù)又是偶函數(shù) 既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)

2、下列4個判斷中,正確的是_______.

(1) 既是奇函數(shù)又是偶函數(shù);

(2) 是奇函數(shù);

(3) 是偶函數(shù);

(4) 是非奇非偶函數(shù)

3、函數(shù) 的圖象是否關(guān)于某直線對稱?它是否為偶函數(shù)?

奇偶函數(shù)教案篇4

一、學習要求①了解映射的概念,理解函數(shù)的概念;

②了解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的概念,掌握判斷一些簡單函數(shù)單調(diào)性奇偶性的方法;

③了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系,會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù);

④理解分數(shù)指數(shù)冪的概念,掌握有理數(shù)冪的運算性質(zhì),掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì);

⑤理解對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);⑥能夠應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決某些簡單實際問題.

二、兩點解讀

重點:①求函數(shù)定義域;②求函數(shù)的值域或最值;③求函數(shù)表達式或函數(shù)值;④二次函數(shù)與二次方程、二次不等式相結(jié)合的有關(guān)問題;⑤指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù);⑥求反函數(shù);⑦利用原函數(shù)和反函數(shù)的`定義域值域互換關(guān)系解題.

難點:①抽象函數(shù)性質(zhì)的研究;②二次方程根的分布.

三、課前訓練

1.函數(shù) 的定義域是 ( d )

(a) (b) (c) (d)

2.函數(shù) 的反函數(shù)為 ( b )

(a) (b)

(c) (d)

3.設(shè) 則 .

4.設(shè) ,函數(shù) 是增函數(shù),則不等式 的解集為 (2,3)

四、典型例題

例1設(shè) ,則 的定義域為 ( )

(a) (b)

(c) (d)

解:∵在 中,由 ,得 , ∴ ,

∴在 中, .

故選b

例2已知 是 上的減函數(shù),那么a的取值范圍是 ( )

(a) (b) (c) (d)

解:∵ 是 上的減函數(shù),當 時, ,∴ ;又當 時, ,∴ ,∴ ,且 ,解得: .∴綜上, ,故選c

例3函數(shù) 對于任意實數(shù) 滿足條件 ,若 ,則

解:∵函數(shù) 對于任意實數(shù) 滿足條件 ,

∴ ,即 的周期為4,

例4設(shè) 的反函數(shù)為 ,若 ×

,則 2

解:

∴m+n=3,f(m+n)=log3(3+6)=log39=2

(另解∵ ,

例5已知 是關(guān)于 的方程 的兩個實根,則實數(shù) 為何值時, 大于3且 小于3?

解:令 ,則方程

的兩個實根可以看成是拋物線 與 軸的兩個交點(如圖所示),

故有: ,所以: ,

解之得:

例6已知函數(shù) 有如下性質(zhì):如果常數(shù) ,那么該函數(shù)在 上是減函數(shù),在 上是增函數(shù).如果函數(shù) 的值域為 ,求b的值;

解:函數(shù) 的最小值是 ,則 =6,∴ 。

奇偶函數(shù)教案篇5

課標分析

函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì),是對函數(shù)概念的深化.它把自變量取相反數(shù)時函數(shù)值間的關(guān)系定量地聯(lián)系在一起,反映在圖像上為:偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱,奇函數(shù)的圖像關(guān)于坐標原點成中心對稱.這樣,就從數(shù)、形兩個角度對函數(shù)的奇偶性進行了定量和定性的分析.

教材分析

教材首先通過對具體函數(shù)的圖像及函數(shù)值對應(yīng)表歸納和抽象,概括出了函數(shù)奇偶性的準確定義.然后,為深化對概念的理解,舉出了奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)和非奇非偶函數(shù)的實例.最后,為加強前后聯(lián)系,從各個角度研究函數(shù)的性質(zhì),講清了奇偶性和單調(diào)性的聯(lián)系.這節(jié)課的重點是函數(shù)奇偶性的定義,難點是根據(jù)定義判斷函數(shù)的奇偶性.

教學目標

1 通過具體函數(shù),讓學生經(jīng)歷奇函數(shù)、偶函數(shù)定義的討論,體驗數(shù)學概念的建立過程,培養(yǎng)其抽象的概括能力.

教學重難點

1理解、掌握函數(shù)奇偶性的定義,奇函數(shù)和偶函數(shù)圖像的特征,并能初步應(yīng)用定義判斷一些簡單函數(shù)的奇偶性.

2 在經(jīng)歷概念形成的過程中,培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力,體驗數(shù)學既是抽象的又是具體的.

學生分析

這節(jié)內(nèi)容學生在初中雖沒學過,但已經(jīng)學習過具有奇偶性的具體的函數(shù):正比例函數(shù)y=kx,反比例函數(shù) ,(k≠0),二次函數(shù)y=ax2,(a≠0),故可在此基礎(chǔ)上,引入奇、偶函數(shù)的概念,以便于學生理解.在引入概念時始終結(jié)合具體函數(shù)的圖像,以增加直觀性,這樣更符合學生的認知規(guī)律,同時為闡述奇、偶函數(shù)的幾何特征埋下了伏筆.對于概念可從代數(shù)特征與幾何特征兩個角度去分析,讓學生理解:奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義域是關(guān)于原點對稱的非空數(shù)集;對于在有定義的奇函數(shù)y=f(x),一定有f(0)=0;既是奇函數(shù),又是偶函數(shù)的函數(shù)有f(x)=0,x∈r.在此基礎(chǔ)上,讓學生了解:奇函數(shù)、偶函數(shù)的矛盾概念———非奇非偶函數(shù).關(guān)于單調(diào)性與奇偶性關(guān)系,引導學生拓展延伸,可以取得理想效果.

教學過程

一、探究導入

1 觀察如下兩圖,思考并討論以下問題:

(1)這兩個函數(shù)圖像有什么共同特征?

(2)相應(yīng)的兩個函數(shù)值對應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征的?

可以看到兩個函數(shù)的圖像都關(guān)于y軸對稱.從函數(shù)值對應(yīng)表可以看到,當自變量x取一對相反數(shù)時,相應(yīng)的兩個函數(shù)值相同.

對于函數(shù)f(x)=x2,有f(-3)=9=f(3),f(-2)=4=f(2),f(-1)=1=f(1).事實上,對于r內(nèi)任意的一個x,都有f(-x)=(-x)2=x2=f(x).此時,稱函數(shù)y=x2為偶函數(shù).

2觀察函數(shù)f(x)=x和f(x)= 的圖像,并完成下面的兩個函數(shù)值對應(yīng)表,然后說出這兩個函數(shù)有什么共同特征.

可以看到兩個函數(shù)的圖像都關(guān)于原點對稱.函數(shù)圖像的這個特征,反映在解析式上就是:當自變量x取一對相反數(shù)時,相應(yīng)的函數(shù)值f(x)也是一對相反數(shù),即對任一x∈r都有f(-x)=-f(x).此時,稱函數(shù)y=f(x)為奇函數(shù).

二、師生互動

由上面的分析討論引導學生建立奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義

1 奇、偶函數(shù)的定義

如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么函數(shù)f(x)就叫作奇函數(shù).

如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么函數(shù)f(x)就叫作偶函數(shù).

2 提出問題,組織學生討論

(1)如果定義在r上的函數(shù)f(x)滿足f(-2)=f(2),那么f(x)是偶函數(shù)嗎?

(f(x)不一定是偶函數(shù))

(2)奇、偶函數(shù)的圖像有什么特征?

(奇、偶函數(shù)的圖像分別關(guān)于原點、y軸對稱)

(3)奇、偶函數(shù)的定義域有什么特征?

(奇、偶函數(shù)的定義域關(guān)于原點對稱)

三、難點突破

例題講解

1 判斷下列函數(shù)的奇偶性.

注:①規(guī)范解題格式;②對于(5)要注意定義域x∈(-1,1〕.

2 已知:定義在r上的函數(shù)f(x)是奇函數(shù),當x>0時,f(x)=x(1+x),求f(x)的表達式.

解:(1)任取x<0,則-x>0,∴f(-x)=-x(1-x),

而f(x)是奇函數(shù),∴f(-x)=-f(x).∴f(x)=x(1-x).

(2)當x=0時,f(-0)=-f(0),∴f(0)=-f(0),故f(0)=0.

3 已知:函數(shù)f(x)是偶函數(shù),且在(-∞,0)上是減函數(shù),判斷f(x)在(0,+∞)上是增函數(shù),還是減函數(shù),并證明你的結(jié)論.

解:先結(jié)合圖像特征:偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱,猜想f(x)在(0,+∞)上是增函數(shù),證明如下:

任取x1>x2>0,則-x1<-x2<0.

∵f(x)在(-∞,0)上是減函數(shù),∴f(-x1)>f(-x2).

又f(x)是偶函數(shù),∴f(x1)>f(x2).

∴f(x)在(0,+∞)上是增函數(shù).

思考:奇函數(shù)或偶函數(shù)在關(guān)于原點對稱的兩個區(qū)間上的單調(diào)性有何關(guān)系?

鞏固創(chuàng)新

1 已知:函數(shù)f(x)是奇函數(shù),在〔a,b〕上是增函數(shù)(b>a>0),問f(x)在〔-b,-a〕上的單調(diào)性如何.

2 f(x)=-x|x|的大致圖像可能是( )

3 函數(shù)f(x)=ax2+bx+c,(a,b,c∈r),當a,b,c滿足什么條件時,(1)函數(shù)f(x)是偶函數(shù).(2)函數(shù)f(x)是奇函數(shù).

4 設(shè)f(x),g(x)分別是r上的奇函數(shù)和偶函數(shù),并且f(x)+g(x)=x(x+1),求f(x),g(x)的解析式.

四、課后拓展

1 有既是奇函數(shù),又是偶函數(shù)的函數(shù)嗎?若有,有多少個?

2 設(shè)f(x),g(x)分別是r上的奇函數(shù),偶函數(shù),試研究:

(1)f(x)=f(x)·g(x)的奇偶性.

(2)g(x)=|f(x)|+g(x)的奇偶性.

3已知a∈r,f(x)=a- ,試確定a的值,使f(x)是奇函數(shù).

4 一個定義在R上的函數(shù),是否都可以表示為一個奇函數(shù)與一個偶函數(shù)的和的形式?

教學后記

這篇案例設(shè)計由淺入深,由具體的函數(shù)圖像及對應(yīng)值表,抽象概括出了奇、偶函數(shù)的定義,符合職高學生的認知規(guī)律,有利于學生理解和掌握.應(yīng)用深化的設(shè)計層層遞進,深化了學生對奇、偶函數(shù)概念的理解和應(yīng)用.拓展延伸為學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺。