教案在起草的時候,大家務必要考慮聯(lián)系實際,學會制定教案,教師的自身教學能力一定都有所提高,下面是范文社小編為您分享的認識小數(shù)教案5篇,感謝您的參閱。
認識小數(shù)教案篇1
教學內容:
教學數(shù)位順序表,進一步理解小數(shù)的意義。
p30頁例3及相應的試一試和練一練,練習五6—10題。
教學目標:
1、使學生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率,認識小數(shù)的組成。
2、使學生經歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學好數(shù)學的信心。
教學重難點:
1、探索1和0.1這兩個相鄰計數(shù)單位間的進率,并進而探索小數(shù)部分相鄰計數(shù)單位間的進率。
2、明確小數(shù)的數(shù)位順序。
教學資源:小黑板、每個學生做5張數(shù)字卡片(0、0、1、2和小數(shù)點)、課前讓學生按練習五/8的要求填在書上。
教學過程:
一、復習導入
1、寫出下面的小數(shù),并說出各是幾位小數(shù)
四點三九點五七零點零八三點零二零六點零四
2、讀出下面的小數(shù),并說出各表示幾分之幾
0.360.450.0020.70.90
3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位,再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。(師相機板書)
4、導入:通過上節(jié)課的學習,我們已經認識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù),并會讀會寫這些小數(shù),今天我們要繼續(xù)研究有關小數(shù)的知識。
二、師生探究,學習例3
1、你能舉例說說1和0.1的關系嗎?
如果有困難,師可以啟發(fā):
(1)多少個0.1米是1米?多少個0.1元是1元?
(2)出示一個平均分成10份的正方形,問:從圖中你能看出1和0.1的關系嗎?
*明確:10個0.1是1,1里面有10個0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么關系嗎?0.01和0.001呢?
同桌互相舉例說說。全班交流。
4、小結:0.1、0.01、0.001都是小數(shù)的計數(shù)單位,而且它們分別是小數(shù)不同數(shù)位上的計數(shù)單位。那么,小數(shù)有哪些數(shù)位,它們的順序又是怎樣的呢?
5、學生自主閱讀p31上半部分的說明,并按要求把數(shù)位順序表填寫完整。集體校對,師在黑板上板書完整。
6、按順序再讀讀數(shù)位順序表中整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位名稱及計數(shù)單位,說說相鄰計數(shù)單位之間的進率。
*再次說明:一個小數(shù)的小數(shù)部分是幾位,就是幾位小數(shù)。
7、出示0.45和1.45。
(1)說說這兩個小數(shù)各個數(shù)位的名稱及計數(shù)單位。
(2)比較這兩個小數(shù)有什么相同和不同。
*說明:小數(shù)的整數(shù)部分可以是0,也可以不是0。
(3)同桌說說:1.45是由()個一、()個十分之一和()個百分之一組成的。
8、完成p31/練一練
第1題:獨立完成,集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少,合起來又是多少。
第2題:獨立完成,集體交流,說說是怎么想的。
三、鞏固反思:完成練習五/6——10
1、練習五/6獨立完成,集體校對,說說怎么想的。
2、練習五/7
(1)讓學生觀察情景圖,并讀一讀圖下面的文字。
(2)師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義,激發(fā)學生的民族自豪感。
(3)寫出相應的數(shù)。
說明:“十二秒九一”就是“十二點九一秒”
3、練習五/8組織學生將課前了解到的進行交流。
4、練習五/9
讓學生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間,再分別在直線上標出來。
學生試標0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。
重點指導3.75和4.05怎么標,可讓學生先說說自己的想法。
5、練習五/10
學生看清要求后,分小組開展活動。
要求:邊想邊擺,擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學生擺出符合要求的不同的小數(shù)。
全班交流。
四、看書質疑
五、介紹“你知道嗎?”
讓學生自主閱讀,再結合自己的視力情況說說體會,教育學生增強保護視力的自覺性。
六、總結:
說說自己有什么收獲。
認識小數(shù)教案篇2
教學內容:實驗教材三年級下冊p88---p89。
教學目標:
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。
3、使學生了解小數(shù)各部分的名稱。
教學重點:使學生正確理解小數(shù)的含義。
教學難點:以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫;以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程:
一、復習鋪墊:
二、新課:
1、創(chuàng)設情景認識小數(shù)
出示主題圖
問題:
(1)從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)知道了什么?與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思?
學生匯報,老師板書(略)
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)。“.”叫做小數(shù)點。
動手填一填(p88中間表格)
2、探究小數(shù)的讀法
你們會讀這些小數(shù)嗎?試讀一讀。
教師加以引導小數(shù)的正確讀法。
你們還在哪里見過小數(shù)?
探究小數(shù)的寫法(教學p89例一)
小結歸總:
(1)這節(jié)課你們認識了什么?
(2)今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同?同桌同學互相說。
三、鞏固
1、出示數(shù)字卡片(整數(shù)、分數(shù)、小數(shù))
2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。
3、讀出小數(shù)
4、說一說你是怎么讀小數(shù)的?
5、老師口述小數(shù),學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
認識小數(shù)教案篇3
教材內容
人教版小學數(shù)學三年級下冊91—92頁內容。
教材分析
小數(shù)的初步認識在小學教材中分兩段進行,第一學段讓學生結合具體生活情境,初步認識小數(shù)。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數(shù)”理解并掌握小數(shù)的概念,即小數(shù)的意義。本節(jié)課是第一學段的教學內容,是在學生初步認識了分數(shù)和整數(shù)十進位值制和初步認識分數(shù)的基礎上教學的,主要借助具體的量(元、角、分)和米尺幾何直觀圖,直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系,初步認識小數(shù)。學習本課內容是為今后學習小數(shù)加、減法、小數(shù)的意義等學習內容打基礎的。
設計理念
?數(shù)學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出:經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步認識小數(shù),在數(shù)的認識等內容中體現(xiàn)發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課,我力求聯(lián)系生活實際,準備豐富素材,激活學生已有的生活經驗,從生活中常見的小數(shù),展開學習歷程,激發(fā)興趣,喚起已有認知。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎上,遷移類推,利用長度單位多角度地完善對小數(shù)的認知。使學生經歷數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程,初步滲透遷移、歸納、推理、數(shù)形結合等數(shù)學,培養(yǎng)學生思考和探究的意識和能力。
教學目標
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數(shù),會讀、寫簡單的小數(shù)。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程,了解小數(shù)的具體含義,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。
3.感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣,積累一定的數(shù)學活動經驗,體驗數(shù)學的價值。
教學重點認識具體情境中小數(shù)的含義。
教學難點通過數(shù)形結合、遷移類推,認識0.1米、1分米與米之間的關系。
教學準備教學課件 米尺模型。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、揭示課題
課件播放視頻,談話導入新課。
師:那除了整數(shù),分數(shù),在生活中我們還常見過哪種數(shù)?
今天老師就和同學們一起來認識小數(shù)。(揭示板書課題:小數(shù)的初步認識)
設計意圖
小數(shù)在學生的實際生活中,有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材,激活興趣,點燃學習熱情。)
二、探索新知、自主構建
1.激活經驗,喚起認知。
(1)讓學生結合生活經驗,舉例說明小數(shù)在生活中的應用。
(2)素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。
(3)引導認、讀小數(shù)。
2.借助“元”、初識小數(shù)。
(1)結合商品價格標簽,運用生活經驗,說一說每一張價格標簽表示多少元。
(2)在自主思考與語言表述中,初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。
(3)引導觀察,對比發(fā)現(xiàn),小數(shù)點前后的數(shù)字表示的不同含義,初步感知小數(shù)點的價值。
設計意圖
通過大量生活中的素材,讓學生獲得對小數(shù)的感性認識。讀數(shù)中,對兩位小數(shù)的讀法,予以指導。不專門強調讀小數(shù),將讀數(shù)任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。
3.數(shù)形結合、探索推理。
(1)根據經驗知道0.1元=1角。
(2)借助多種直觀圖形,通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示,再現(xiàn)分數(shù)學習的數(shù)學活動經驗,理解并發(fā)現(xiàn)1角= 元。
(3)推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
設計意圖
人民幣的運用,是學生熟知的內容,學生有著非常豐富的購物經驗,對商品的價格標簽上的小數(shù)含義都比較了解。因此,從尊重學生學習數(shù)學的現(xiàn)實角度出發(fā),學生的經驗中以“元”作單位的小數(shù),學生更為熟悉,易于接受,因此,借助生活經驗再現(xiàn)0.1元=1角,通過數(shù)形結合的方式,讓學生經歷獨立思考,合作探究,直觀演示來呈現(xiàn)思考過程,喚起分數(shù)學習時積累的數(shù)學活動經驗,推理出1角= 元,感悟1角= 元=0.1元。
4.利用長度單位完善對小數(shù)的認識。
(1)根據學習經驗,遷移類推出,1分米= 米=0.1米。
(2)生獨立探究,寫出合適的小數(shù)表示出相應長度。
(3)結合直觀圖,認識1.3米與1.6米,深入理解小數(shù)的意義,發(fā)展學生的數(shù)感。
設計意圖
在學生積累了一定的活動經驗基礎上,借助“米尺”模型,通過遷移類推的方式,再一次深入鉆研1分米= 米=0.1米,再一次的強化十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的關系。
三、鞏固練習,拓展提高
1.寫一寫:涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示。
2.在數(shù)軸上找到每一個小數(shù)對應的位置。
設計意圖
設計練習,學以致用,加深對所學知識的理解,增強學生學習數(shù)學的興趣,達到有效的教學目標。
四、暢談收獲,升華認識
通過這節(jié)課,你們學到了什么?你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)如何?同學表現(xiàn)如何?老師表現(xiàn)如何?
五、了解小數(shù)發(fā)展史,滲透數(shù)學文化
課件播放小數(shù)發(fā)展史,學生感受數(shù)學文化。
認識小數(shù)教案篇4
1、能結合生活實際初步了解小數(shù)的含義。
2、會正確地認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
3、使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學素養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生數(shù)感。
?教學重點】了解小數(shù)的含義,會認讀小數(shù)。
?教學難點】小數(shù)的含義。
?教學過程】
一、情景導入
初步認識生活中的小數(shù)
師:大家看這些圖片中的數(shù),你們認識它們嗎?
生:認識,是小數(shù)。
師:關于小數(shù),你知道哪些?
生:比整數(shù)多個小圓點。
師:像3.45,0.85,2.60,36.6這樣的數(shù)字我們叫小數(shù),(板書小數(shù)的概念)這中間的點就叫小數(shù)點,這個小數(shù)點是個小圓點,要寫在前一個數(shù)字的右下角。
師:你能從中選一個自己感興趣的小數(shù),說一說它表示多少嗎?
生:0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。
師:還能說說哪個?看來大家對表示價格的小數(shù)比較了解,那我們就從我們最熟悉的價格來認識小數(shù)吧!
二、探究新知
(一)小數(shù)的讀法
師:這些是老師收集的物品價格信息,這些小數(shù)你會讀嗎?誰來試著讀一讀這些小數(shù)?
生:二點五十。
生:二點五零。
生:一點零五。
生:一點零五。
生:二十八點五零。
生:二十八點五十。
師:老師發(fā)現(xiàn)有的小數(shù)同學們有不同的讀法,到底哪種讀法正確呢?現(xiàn)在仔細聽老師是怎么讀的,(示范標準讀法)你能像老師這樣讀一讀嗎?
師:你們能用自己的話說一說小數(shù)該如何讀嗎?
生總結:小數(shù)點左邊部分和以前學的整數(shù)讀法一樣,小數(shù)點右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個數(shù)字就可以了。
師:小數(shù)在生活中的應用很廣泛,我們再來讀讀生活中其它的小數(shù)。
陸地上的動物是非洲象,它的高度可達8.5米,它的體重可達5.25噸。
的動物是長頸鹿,它的高度可達5.8米。
世界上的鳥是非洲鴕鳥,它的高度可達2.75米,一只鴕鳥蛋約重1.5千克。
的水母是北極霞水母,傘蓋直徑可達2.5米。
(二)初步認識小數(shù)
(1)元進制
師:看大屏幕,你從中知道了什么?
生:把一元平均分成10份,每份一角。
師:你能指出其中的0.1元嗎?(學生上臺指)
就只有這一個能代表0.1元嗎?(每個一角都能表示)
0.1元用分數(shù)該如何表示?為什么呢?
把一元平均分成10份,每份一角,用分數(shù)表示就是1/10元,用小數(shù)表示是0.1元。
師:0.2元如何表示呢?0.3元呢?0.4元呢……
0.9元呢?誰來指一指?
把一元平均分成10份,每份一角,其中九份用分數(shù)表示就是9/10元,用小數(shù)表示是0.9元。
師:那1.1元表示多少個一角呢?為什么?
生:11個,因為1.1元表示一元一角,就是11個一角。
師:1.2元呢?1.3元呢?
師:同學們說的不錯,大家仔細觀察一下:用元作單位的小數(shù),小數(shù)點左邊的部分表示什么?
生:元。
師:小數(shù)點右邊第一位表示什么?
生:表示角。
師:那你認為第二位應該表示什么?
生:表示幾分。
師:下面看誰會動腦筋,如果不夠1元,小數(shù)點左邊的整數(shù)部分應該寫幾?如果不夠1角,小數(shù)點右邊的第一位應該寫幾?
(2)米進制
師:不僅在表示價格時,我們常常用到小數(shù);在測量長度時我們也可以用小數(shù)表示。一起來看看。
這是條1米長的線段,現(xiàn)在把它平均分成10份。
師:這一段用分數(shù)如何表示?用小數(shù)如何表示
1分米是十分之一米,還可以寫成0.1米。
師:取其中的4份、5份、7份、9份呢?分別是多少分米?用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)又怎樣表示?拿出草稿本,寫一寫。
師:用米作單位的小數(shù),小數(shù)點左邊的部分表示什么?
生:米。
師:小數(shù)點右邊第一位表示什么?
生:表示分米。
師:那你認為第二位應該表示什么?
生:表示毫米。
師:那同學們你們有沒有發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)之間存在什么樣的關系呢?
生:十分之幾就可以寫成零點幾。(在真分數(shù)的情況下)
三、鞏固提升
(一)下面的小數(shù)一個零都不讀的是()。
a、80.6b、2.60c、3.05
(二)看圖把黑色部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。
(三)只用米作單位怎樣表示?
3分米=()米
1米3分米=()米
四、全課小結
認識小數(shù)教案篇5
?數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學的教學過程,是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程,《小數(shù)的初步認識》教學反思?!睂W生每天學習的內容對他們而言,未必都是全新的知識,因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經驗作基礎的。
人教版三年級(下)數(shù)學,安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,感知到這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎,營造和諧課堂,活化教學內容,合理設計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思:
首先,我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調動學生的生活經驗和認知基礎,促進知識經驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,創(chuàng)設較為豐富的,貼近學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學,教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作,認知、感知小數(shù)
在本課教學中,有意識幫助學生積累生活經驗,使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識,在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù),我設計有關的實踐活動,讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶,在動手操作的過程中,更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
3.教學面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍,調動學生的積極性,如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣,讓學生在玩中學知識。
其次,整個教學中我感到在以下幾方面的不足:
1.整合教材,促進有效教學
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務,所以有點“趕”教學的感覺,特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,學生沒有經過充分的思考內化知識過程,便匆忙收場。
2.調整板書,運用多種感官,彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學,在板書上再進行一些修改,,并在教學時注重教師語言與板書同步進行,為學生提供更直觀的板書,達到更好的教學目的。
3.巧用生成資源,促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學時有兩個學生有錯誤的讀法,因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法,所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生,在后面的課堂中經常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中,我仍會努力建構和諧氛圍,給學生充分的思考空間,創(chuàng)設合理情景,巧妙設計問題進行引導,把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究,自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。