四年級(jí)s版語(yǔ)文教案7篇

時(shí)間:2022-11-12 作者:Brave 備課教案

為了活躍課堂,我們需要將相關(guān)的教案認(rèn)真制定,優(yōu)秀的教案都是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)擬定的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四年級(jí)s版語(yǔ)文教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案7篇

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。

二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解李時(shí)珍的吃住行的苦,從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。

2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

三、教學(xué)過(guò)程:

a激情導(dǎo)課:

導(dǎo)入課題:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

明確目標(biāo):學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦?

效果預(yù)期:相信每位同學(xué)都是最棒的,都能學(xué)有所獲。

民主導(dǎo)學(xué):

出示任務(wù):抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。

1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句,標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。

2.小組討論學(xué)習(xí)所得

3.展示交流:(預(yù)設(shè))

生:我找到的描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧?!币粋€(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬,放了很長(zhǎng)時(shí)間,很不好吃,這說(shuō)明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰(shuí)有不同看法。

生:我找到的描寫(xiě)李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”,說(shuō)明他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人。

師:大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞,那么,在師徒的對(duì)話中,你又抓住了哪些字詞呢?

生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。

師:挺字是什么意思?支撐

想想,是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”?

住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間,是多長(zhǎng)?(一夜、好幾個(gè)月、長(zhǎng)年累月、27年)如此多的苦,如此長(zhǎng)的時(shí)間,加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上,靠什么才能挺下來(lái)。(堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心)

吃如此巨大的苦,李時(shí)珍是如何看待的呢?

齊讀: “嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”

生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造福”兩處對(duì)比,突出李時(shí)珍的樂(lè)于奉獻(xiàn),不怕吃苦的品質(zhì)。

生:對(duì)于萬(wàn)民得福,你怎么看?使億萬(wàn)老百姓受到益處。我們來(lái)看一段資料:

?本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來(lái)祖國(guó)藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典,不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類(lèi),或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來(lái)看,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”,對(duì)人類(lèi)近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。

師:讀完這段資料,你會(huì)發(fā)現(xiàn),《本草綱目》自它問(wèn)世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說(shuō)造福了全人類(lèi)。這又是怎樣的品質(zhì)?

“辛苦一個(gè)人,造福全人類(lèi)”的崇高品質(zhì)。

師(小結(jié)本段):畫(huà)面二,主要是李時(shí)珍與弟子的語(yǔ)言描寫(xiě),如何品味人物語(yǔ)言,同學(xué)們通過(guò)勾畫(huà),準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句,來(lái)理解體會(huì),讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬(wàn)人的偉大的李時(shí)珍形象。

過(guò)渡:第二件事大家勾畫(huà)準(zhǔn)確,體會(huì)也很深刻,第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),相信大家會(huì)做得更好。

展示交流:(預(yù)設(shè))

生:“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱。”

“胭脂草搗爛了,可以治蟲(chóng)咬傷?!?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆?!?/p>

從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來(lái)看,他記得非常詳細(xì),不同的草藥,形態(tài)不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費(fèi)很大精力來(lái)仔細(xì)記錄,對(duì)于一個(gè)近50歲的人來(lái)說(shuō),是一件很辛苦的事。

生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來(lái)。”李時(shí)珍拿過(guò)藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫(xiě):“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無(wú)涎……”

我勾畫(huà)住一系列動(dòng)詞:端詳、扯下一點(diǎn)、嚼

端詳是仔細(xì)地看;扯下一點(diǎn)說(shuō)明扯的很少,這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起,可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn),卻依然嚼,可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn),這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

生:寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了中天。

山風(fēng)呼嘯,李時(shí)珍寫(xiě)本草的環(huán)境很惡劣;圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了中天。說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過(guò)寺外環(huán)境描寫(xiě),反襯出李時(shí)珍不怕吃苦,潛心研究的精神。

生:(小結(jié))通過(guò)第三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí),我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。

總結(jié)全文:課文按事情發(fā)展順序,記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運(yùn)用不同的描寫(xiě)方法,給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫(xiě)作中也運(yùn)用這樣的寫(xiě)法,通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

根據(jù)你的理解來(lái)補(bǔ)充句子。

1.這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過(guò)了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬(wàn)民,住的差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系 。

2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想

我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。

3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女來(lái)。

李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

李時(shí)珍夜宿古寺

夜宿古寺——行的苦 住的苦

師徒談苦——吃的苦

記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、理解題意,介紹背景

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。“使楚”出使楚國(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫(huà)出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。

2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。

3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導(dǎo):

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1.把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇3

教材分析:

?搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見(jiàn)的具體的美。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題,初識(shí)搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語(yǔ)。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)

四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思:

上語(yǔ)文公開(kāi)課,我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟,最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇4

如果說(shuō)夢(mèng)想是成功的起跑線,決心是起步時(shí)的槍聲,那么勤奮則如起跑者全力的奔馳,惟有堅(jiān)持到最后一秒的,方能獲得成功的錦標(biāo)!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮,周?chē)浅G屐o,船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?ài)。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來(lái),直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云,而且云片很厚,太陽(yáng)出來(lái),人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略:

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說(shuō)明作者經(jīng)??慈粘?

講讀第二、三自然段

1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò),反襯日出的美)

5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽(yáng)上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫(huà)之后,你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

3、聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語(yǔ)言真是太美了,你最喜歡哪句,請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,再找來(lái)幾張紙,我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像。我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”

從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?!贝蠹艺f(shuō)。

我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”.......

?學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn),思維方式處在具體形象的事物中,但對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字;讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏,放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

?教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏,放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒情感,引入課題

1.出示風(fēng)箏:同學(xué)們看,這是什么?我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。(板書(shū):風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感,聯(lián)系生活,談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀,放風(fēng)箏是多么開(kāi)心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過(guò)渡:真好!有一群孩子和我們一樣,童年的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》,一起分享他們的快樂(lè)!

二、初讀課文,整體感知

1.明確讀書(shū)要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:除了要把生字,詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示:

精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖動(dòng) 蹤影 尋找 磨坊

繼續(xù) 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞 歇不下來(lái)

①開(kāi)火車(chē)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音:“村、喪”。

②出示詞語(yǔ)“磨坊”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果,弄清讀音。(出示:兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們,剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想,剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候,有沒(méi)有碰到過(guò)特別難讀的句子呢?我們來(lái)交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò),接下來(lái),就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng),但大家都讀得很正確,說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真,接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文,這回讀的時(shí)候,請(qǐng)大家邊讀邊想:(課件出示:課文先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?)

5.指名說(shuō)。(課文先寫(xiě)了做風(fēng)箏,再寫(xiě)了放風(fēng)箏,最后寫(xiě)了找風(fēng)箏)

6.小結(jié):大家讀課文很認(rèn)真,課文就是按做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。課文是怎樣來(lái)寫(xiě)我們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò),以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀,齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě),誰(shuí)來(lái)提醒大家注意?生說(shuō)。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。“喪”字下面沒(méi)有一撇。

5.生描紅,寫(xiě)一寫(xiě)。

6.展示學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友,還知道了課文是按做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活,理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,抓住文中描寫(xiě)心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,孩子們的心情起伏變化。

?教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題:風(fēng)箏。

3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀吧。

4.看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說(shuō)得非常清楚,課文的確是按做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.“讀一讀”課文第二段,體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè))

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么,孩子們精心做著風(fēng)箏,心里會(huì)想些什么?假如是你,心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊,心中都有著美好的愿望,這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往,齊讀“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看,用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像,而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊,雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像,但是我們的憧憬,我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏,依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的,所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究,感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.輕聲讀課文三、四自然段,用“讀一讀”、“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”的方法,看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了?(凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”),我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么?可是,一只什么都不像的風(fēng)箏,在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞,越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?

②完成填空:風(fēng)箏越飛越高,我們的_____也飛起來(lái)了!(心、快樂(lè)、希望、幸?!?

③是啊,風(fēng)箏越飛越高,我們的快樂(lè)也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高,我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè),齊讀“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑?!痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來(lái)了,我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂(lè)的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子,你們會(huì)喊什么?叫什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊?(“幸福鳥(niǎo)”,請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥(niǎo)”,你飛得好高啊!“幸福鳥(niǎo)”,飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開(kāi)心啊!就讓我們開(kāi)心地站著,快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧!

(3)可是,天有不測(cè)風(fēng)云,風(fēng)箏被吹斷了線,飛得沒(méi)了蹤影,此時(shí),我們的心情怎樣?(難過(guò)、失望、傷心)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

出示:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?(非常吃驚,臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬(wàn)喚)

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多,“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?!扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí),他們呼喚什么呢?(幸福鳥(niǎo),你在哪里?快回來(lái)吧!)

c.感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話,讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說(shuō)明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示:“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫(xiě)話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏,到底有沒(méi)有找到呢?課文沒(méi)有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

?這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,既可以加深對(duì)課文的理解,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥(niǎo)啊!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2.積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇5

教材簡(jiǎn)說(shuō):

?鄉(xiāng)下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠” 等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,背誦自己喜歡的段落,積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教具準(zhǔn)備:教師自制課件;師生共同有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

板書(shū)預(yù)設(shè):

21 鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字新詞;初讀課文,了解課文中所所描述的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,初步感知鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)過(guò)程:

一、對(duì)比說(shuō)話,談話導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活?

2、春游體驗(yàn)農(nóng)家生活,你們快樂(lè)嗎?

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

4、板書(shū)課題:21 鄉(xiāng)下人家 齊讀課題

二、初讀課文,整體感知。

1.鄉(xiāng)下人家在示作者眼中是什么?出示:鄉(xiāng)下人家是 。在鄉(xiāng)下你可以看到什么景色請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。自由讀課文,

2.匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。交流思考所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

鄉(xiāng)下人家是一道風(fēng)景,一副田園風(fēng)景畫(huà)。

三、學(xué)習(xí)中心段落

1、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

2、小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

文中都寫(xiě)了的什么時(shí)候的鄉(xiāng)下?寫(xiě)了哪些季節(jié)的美景?

3、再讀中心段。這段放在文章的最后,起到什么作用?

4.鄉(xiāng)下人家在作家眼中僅僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎?引出田園風(fēng)景畫(huà)。

出示句子:它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ):和諧。

對(duì)比朗讀這兩個(gè)句子,發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)。凡是很美的事物,作家都會(huì)比作圖畫(huà)、風(fēng)景。像這樣的寫(xiě)法,你以前讀到過(guò)么?

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

5.你剛才看到了什么獨(dú)特迷人的景色?

你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎?小小的房屋 青、紅的瓜。

打出詞組:覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥(niǎo)兒自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà) 月明人靜的夜里

朗讀詞組,指名認(rèn)讀生字、生詞。

生字延伸:注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結(jié)出 場(chǎng)地扎到水下。

四、自讀自悟,想象畫(huà)面

1、默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景讀讀,把這個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)小標(biāo)題: 圖,然后到小組里說(shuō)說(shuō)說(shuō),再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、小組討論交流

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

3、學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字新詞。

4、作業(yè)本書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

研讀課文,深入感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文中所描述的畫(huà)面的標(biāo)題。

二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的`腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。

2、合作學(xué)習(xí),感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流,教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法,感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

★★瓜藤攀檐圖

△句子1、別有風(fēng)趣的裝飾……”

(1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

(2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(3)為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?美在顏色,把農(nóng)家小屋打扮的特別生動(dòng)、親切可愛(ài),質(zhì)樸自然,好像一道風(fēng)景。

填空形式對(duì)比體會(huì)顏色之美:( )瓜,( )藤和葉,構(gòu)成了一道( )裝飾。

(4)指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

△句子2、比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

(1)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

(3)通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

(4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

★★雨后春筍圖

方法:先練后教。先完成作業(yè)本第5題。比較詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)——時(shí)令,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

△句子1:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地沖土里探出頭來(lái)。

重點(diǎn)理解“探”字??梢該Q成什么詞語(yǔ)?區(qū)別比較鉆、冒、長(zhǎng)、探。

★★雞鴨覓食圖

△句子1:從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

(1)這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。但是作者很有本事,卻寫(xiě)得特別生動(dòng)有趣,是哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到這種情趣?

(2)小結(jié):聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

★★院落晚餐圖

說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。美美地引讀,美美地背誦。

★★月夜睡夢(mèng)圖

指名讀,我讀一次,對(duì)比,刪除了: 織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!換掉最后一句:讓那些辛苦一天的人們?cè)缭绲厝胨?/p>

4.背誦自己喜歡的一個(gè)段落。

三、整體回顧,想象拓展。

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、回顧全文,作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的?討論交流

4、小結(jié):課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

5、想象一下,在冬天的雪后,這兒可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。此時(shí)的院落是怎樣的?此時(shí)屋后的小河是怎樣的?

6、全班交流。

四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

1、讀了這篇課文,你一定感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

2、讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

3、各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課后戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,自己有哪些感受,還可以背誦下來(lái)。

2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇6

第一單元:師生

教材分析:

本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析:

學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴,明白老師對(duì)自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報(bào)老師的付出。

2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略:

課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

1、《師恩難忘》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題,齊讀課題。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?

三、了解課文大意。

1.帶著問(wèn)題自讀課文。

2.全班交流,弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ):

娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?

生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事,“我”聽(tīng)故事,再現(xiàn)場(chǎng)景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6.過(guò)渡:田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)

8.小結(jié):說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以?

五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文,賞析課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。

2.再讀課文,小組交流。

3.小組匯報(bào)交流成果。

4.過(guò)渡:作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō),理解“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期,以備查閱。

一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評(píng)議。

二、比較記憶字形,鞏固識(shí)字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

師恩 難忘 (劉紹棠)

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開(kāi)了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學(xué)生》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。

2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

1.出示“孔子”的畫(huà)像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書(shū)“孔子”。

2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3.過(guò)渡:孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4.板書(shū)課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢?

三、理解課文

1.帶著問(wèn)題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。

2.全班交流,說(shuō)出自己的看法。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案篇7

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,你們讀過(guò)童話故事嗎?讀過(guò)哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時(shí)候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動(dòng)物、植物)而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會(huì)說(shuō)話、交流、有思想)通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),這就是童話的一大特征。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!

二、新授

(一)檢查預(yù)習(xí)

1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開(kāi)火車(chē)讀。

2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開(kāi)始。

(二)初讀文本

1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問(wèn)題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫(xiě)花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得特別荒涼、冷清。

(三)精讀體會(huì)

1、通過(guò)剛剛讀課文,你一定找到了不少描寫(xiě)花園景色的句子,你覺(jué)得這是一座怎樣的花園?(美麗、吸引人、荒涼、冷清…)那同學(xué)們,你們喜歡什么樣的花園?(美麗、漂亮的)【板書(shū)】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句?

“那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>

同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木?到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子?這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ),分別描寫(xiě)了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)?(春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!

我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂(lè)、喜悅、幸福……)那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。

2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)?你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎?孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面?聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?,F(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì),邊想象畫(huà)面,再讀第一段。

3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。

“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”

孩子離開(kāi)了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書(shū)】。

花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的,可后來(lái)卻變得荒涼,這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比?!景鍟?shū)】沒(méi)有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎?在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候,你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎?

4、巨人外出旅行回來(lái)后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來(lái)的?(1.……2.……3.……)

這些都是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě))大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng),聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?誰(shuí)能試試?同桌之間互相比一比,看誰(shuí)讀的更好!巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書(shū)】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)

你覺(jué)得巨人這么做對(duì)嗎?(不對(duì))是誰(shuí)幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?(小男孩)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,什么是凝視?(聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的)他想告訴巨人什么?巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么?

5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來(lái)的春天,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請(qǐng)、迎接)孩子們的到來(lái),與孩子們過(guò)上了幸??鞓?lè)的生活。

6、 同學(xué)們,春天其實(shí)是不會(huì)遲到的,阻止美麗的春天到來(lái)的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。

同學(xué)們,你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你們?cè)诩?,尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候,父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情?(非常開(kāi)心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天,你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。

接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ),用自己的話續(xù)寫(xiě)課文。

(四)總結(jié)升華

1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,讀起來(lái)通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(b.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸福……)

2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉,懂得分享,便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)!所以我們只有懂得分享快樂(lè),才能和巨人一樣,最終收獲快樂(lè)和幸福!