滑梯幼兒教案7篇

時間:2024-06-28 作者:couple 備課教案

寫教案能幫助教師科學合理地安排教學進度,提高課堂效率,具有趣味性的教案可以增加學生的學習樂趣,以下是范文社小編精心為您推薦的滑梯幼兒教案7篇,供大家參考。

滑梯幼兒教案7篇

滑梯幼兒教案篇1

活動目標:

學會用正確的方法玩滑滑梯。

懂得用不正確方法玩滑滑梯造成傷害,增強安全意識。

培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

初步培養(yǎng)幼兒的安全意識,提高自我保護能力。

活動準備:

材料配套:教育掛圖《主題活動小熊玩滑滑梯》。

活動指導:

1、觀看滑滑梯,介紹規(guī)則。

組織幼兒仔細觀察大班哥哥姐姐玩滑滑梯的情形。

提問:哥哥姐姐們在玩什么?他們是怎樣玩滑滑梯的?

交代玩滑滑梯的規(guī)則:滑滑梯只有一座,大家要一起玩,人多時應(yīng)排好隊,不擁擠,不推拉,一個跟著一個往下滑。

2、欣賞故事,知道方法。

出示教育掛圖,講述故事《小熊玩滑滑梯》。

引導語:滑滑梯真好玩,要怎么玩才安全呢?我們一起聽聽故事《小熊玩滑滑梯》。

交流與討論:小熊為什么受傷?

通過討論了解小熊用不正確的動作玩滑滑梯,所以受傷了。

啟發(fā)幼兒思考:怎樣玩滑滑梯才是安全的?玩滑滑梯時如果做了不正確的動作,可能會發(fā)生哪些危險?

小結(jié):玩滑滑梯時,要沿著滑滑梯臺階一階一階地往上走,走到頂后坐穩(wěn),兩手扶著滑滑梯的兩邊,兩條腿并攏往下滑。如果不這樣好好玩滑滑梯,就會像小熊一樣跌跌頭或者摔斷胳膊,發(fā)生危險。

3、游戲體驗,感受快樂。

提出一起到戶外玩滑滑梯的故事,知道了玩玩滑滑梯的正確方法,現(xiàn)在我們都到外面玩滑滑梯,相信大家一定能遵守紀律,注意安全,你們玩的時候老師會給大家拍照,看誰滑得好!

幼兒玩滑滑梯,教師拍照,重點引導幼兒按照正確的方法玩滑滑梯,表揚玩得好,玩得對的`幼兒。

活動延伸

根據(jù)需要還可以進行其他大型玩具正確玩法的安全教育,在活動中逐步培養(yǎng)幼兒安全意識。

教學反思:

活動中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法,使幼兒學會了溜滑梯的正確玩法,懂得了不正確的玩法會發(fā)生危險,從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識。

滑梯幼兒教案篇2

活動分析:

滑梯是幼兒喜聞樂見又經(jīng)常接觸到的玩具,戶外活動時,滑滑梯是孩子們的最愛。每次一問孩子們出去玩什么?都是爭先恐后的說:“滑滑梯”。但是由于小班的幼兒年齡小,四肢運動不協(xié)調(diào),在玩的過程中幼兒的自我保護意識比較弱,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對一些可能會造成傷害的的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力,也就使得“滑滑梯”存在著一定的危險,容易導致意外事故的發(fā)生。因此我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,設(shè)計了本次活動《滑滑梯真快樂》。通過直觀的課件以及討論之后的現(xiàn)場體驗,輕松學習,自然習得,讓幼兒懂得滑滑梯的正確方法,同時增進幼兒的安全意識和規(guī)則意識。

活動目標:

1. 知道玩滑梯的正確方法,懂得在玩中要保護自己。

2. 有初步的安全意識,感受和同伴一起游戲的快樂。

活動重點:知道玩滑梯的正確方法,懂得在玩中要保護自己。

活動難點:有初步的安全意識。

活動準備:

1. 幼兒已有玩滑梯的相關(guān)經(jīng)驗。

2. 玩滑梯視頻。

3. 歌曲《滑滑梯》flash。

活動過程:

一、談話討論,梳理經(jīng)驗。

教師和幼兒自由討論,幫助幼兒梳理生活中的零散經(jīng)驗。

“寶寶們到戶外活動的時候,你最喜歡做什么?”(蕩秋千、玩滑梯……)“你是怎樣玩滑梯的?”

二、掌握方法,鞏固經(jīng)驗。

通過觀看錄像,了解玩滑梯時會遇到的危險,掌握玩滑梯的'正確方法,鞏固經(jīng)驗。

1. 幼兒討論:怎樣才能安全玩滑梯。

(1)“誰來告訴大家,怎樣玩滑梯才安全呢?”“你覺得哪種方法又好玩又安全?”

教師小結(jié):玩滑梯時,先要用手扶著滑梯兩邊的扶手 ,從臺階爬上去,坐好后再往下滑。人多時要排好隊,一個跟著一個不推不擠?;聛硪院笠s緊離開滑梯,排到隊伍的后面去。

(2)“有哪些方法是不正確的?做了不正確的動作,可能會發(fā)生哪些危險?”

(3)“玩滑梯時要怎樣保護自己呢?”

教師小結(jié):玩滑梯時要做到不爭不搶、不推不擠,看到別人做危險動作要告訴老師,萬一不小心受傷了也要及時告訴老師。

2. 觀看歌曲《滑滑梯》flash,并學唱歌曲。

“有一首歌曲就是關(guān)于滑滑梯的,我們一起來學學吧?!?/p>

三、實踐體驗,提升經(jīng)驗。

“剛才我們唱了歌曲,你會不會像歌里唱的那樣滑滑梯呢?”教師帶領(lǐng)幼兒到戶外玩滑滑梯,注意及時糾正幼兒不正確的動作,鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。讓幼兒在實踐玩耍中體驗正確玩滑梯的方法,理解自我保護的重要性,體驗玩滑梯的快樂。

教師小結(jié)

今天我們跟巧虎一起學了怎樣滑滑梯才是正確的,還學了關(guān)于滑滑梯的歌曲,說說看你們剛才是怎么玩滑梯的。(孩子自由發(fā)言)我們今后玩滑滑梯的時候一定要一個一個排著隊用正確的方法玩,注意安全。

滑梯幼兒教案篇3

教材分析

兒歌《滑滑梯》節(jié)奏感強,朗朗上口,很適合邊念兒歌邊打節(jié)奏,便于幼兒發(fā)現(xiàn)四分節(jié)奏和八分節(jié)奏的不同。兒歌還將滑滑梯對應(yīng)的不推不擠的行為規(guī)則滲透其中,讓幼兒在學習基本節(jié)奏的`基礎(chǔ)上,加深對“不爭不搶才會玩得開心”的理解。

活動目標

1.接觸四分和八分時值的節(jié)奏型,初步學習合奏。

2.嘗試看指揮,邊朗誦邊拍出自己的節(jié)奏。

3.懂得滑滑梯要排隊,不推擠,體驗與同伴合奏的快樂。

活動準備

1.活動前學會兒歌滑滑梯,并會使用鈴鼓、碰鈴、啞鈴等節(jié)奏樂器,能看懂教師指揮。

2.兩種音效迥異的樂器若干,兩組圖譜。

活動建議

1.教師朗誦兒歌,引出活動內(nèi)容。

提問:小猴子和小朋友滑滑梯的方法,哪種安全?

2.教師邊念兒歌邊拍節(jié)奏,引導幼兒分別四分和八分節(jié)奏型的不同。

(1)教師按照節(jié)奏一念兒歌拍節(jié)奏,引導幼兒模仿學習。

教師可重點提示幼兒能說一個字拍一下手,感受拍手的節(jié)奏與兒歌的節(jié)奏一。

(2)教師按照節(jié)奏二念兒歌拍節(jié)奏,引導幼兒分辨兩組節(jié)奏的不同。

教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏二比節(jié)奏一更慢一些,并請幼兒隨老師一同邊念兒歌邊拍手。

(3)請幼兒分組看教師指揮,邊朗誦邊拍手。

3.運用樂器,嘗試分聲部演奏,體驗與同伴合奏的快樂。

(1)請幼兒自選樂器,隨教師指揮分別演奏兩種節(jié)奏型。

(2)教師參照演奏圖譜,指揮兩組幼兒嘗試合奏。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際水平,允許幼兒念或不念兒歌,提醒幼兒注意看指揮的手勢,重點在***部分引導幼兒加強練習。

(3)幼兒互換樂器再次進行合奏。

4.引導幼兒思考:除了滑滑梯,還有什么時候也要排隊有秩序?

滑梯幼兒教案篇4

活動目標:

1、樂意嘗試用身體的多個部位模仿毛毛蟲一伸一縮做運動。

2、能肢體協(xié)調(diào)地做動作。

3、體驗運動的樂趣。

活動準備:

1、《毛毛蟲與蝴蝶》音樂課件。

2、毛毛蟲、蝴蝶服飾。

活動過程:

一、導入——將幼兒引入毛毛蟲的故事情境,激發(fā)幼兒探索學習毛毛蟲運動的積極主動性

1、播放《毛毛蟲與蝴蝶》音樂故事的前段課件,引導幼兒體會毛毛蟲傷心的心情。

2、引導幼兒與課件中的毛毛蟲對話,詢問毛毛蟲傷心的`原因,激發(fā)幼兒陪毛毛蟲一起做運動的愿望。

二、展開——引導幼兒探索模仿毛毛蟲的運動

1、播放《毛毛蟲與蝴蝶》音樂故事第二段,引導幼兒了解毛毛蟲一伸一縮的運動特點。

2、引導幼兒嘗試探索用身體的多個部位來模仿毛毛蟲運動。

3、幼兒分享、交流探索出的運動方法,教師用兒歌的形式引導幼兒互相模仿。

4、將幼兒探索出的用腿和身體模仿毛毛蟲一伸一縮爬的動作作為重點和難點,教師總結(jié)動作要領(lǐng),引導幼兒通過游戲等形式反復練習。

三、游戲鞏固——幼兒和毛毛蟲一起做運動

播放《毛毛蟲與蝴蝶》第二段音樂,配課教師扮演毛毛蟲慢慢一伸一縮地爬出來。教師引導幼兒安慰毛毛蟲慢慢,并把探索出的方法教給慢慢,陪慢慢一起做運動,以鞏固教學重點,突破難點。

四、放松活動

播放《毛毛蟲與蝴蝶》的第三段音樂。毛毛蟲慢慢(配班老師)蛻變成了美麗的蝴蝶,邀請好朋友(幼兒)和自己一起隨樂起舞。教師鼓勵幼兒用身體表現(xiàn)出蝴蝶旋轉(zhuǎn)著飛、高高的飛、矮矮的飛、慢慢的飛等不同的運動形態(tài),感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶的快樂。

活動延伸:

1、在手工區(qū)投放皺紋紙等材料,讓幼兒自由粘貼毛毛蟲一伸一縮的爬行狀態(tài)。

2、教師可將用腿模仿毛毛蟲向前爬的動作改編成親子游戲,介紹給家長,增進親子感情。

滑梯幼兒教案篇5

下課了,我們都來到滑梯前,排好對,一個一個的從滑梯滑下,時而他踩住了他的屁屁,有時他擋住了他下滑的路,呵呵,有趣極了!

一、設(shè)計意圖。

這是一個引導幼兒感受輕快節(jié)奏,學唱歌曲是體驗秩序感并形成排隊的`音樂活動,我班幼兒喜歡唱歌。

二、活動目標。

1、體驗歌曲輕快的節(jié)奏感。

2、學習用柔和的聲音學唱歌曲。

3、引導幼兒隨錄音學唱歌曲,知道要排隊一個跟著一個走。

三、活動準備。

歌曲錄音《滑滑梯》錄音機。

四、活動過程。

(一)開始部分:以談話的形勢開始,說說平時是怎樣滑滑梯的。

小朋友,你們喜歡滑滑梯嗎?是怎樣滑滑梯的?

(二)基本部分:聽錄音、提出問題,引導幼兒學唱歌曲。

今天,老師帶來一首好聽的歌曲請小朋友來聽一聽。

1、歌曲好聽嗎?

2、歌曲的名字叫什么?

3、歌曲里的小朋友是怎樣滑滑梯?(組織幼兒隨錄音按節(jié)奏拍手跟唱兩邊)

(三)結(jié)束部分:教師學唱效果,表揚鼓勵認真學唱的幼兒。

五、延伸活動:

戶外活動組織幼兒按秩安排對一個跟著一個滑滑梯,邊唱歌邊玩耍。

滑梯幼兒教案篇6

活動目標:

1、學習兒歌,初步掌握象聲詞:“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”。

2、啟發(fā)幼兒觀察畫冊,嘗試邊念兒歌邊畫出動物滑滑梯的線路軌跡。

3、積極地參與兒歌表演活動,體驗滑滑梯的愉快情緒。

活動準備:

1、松鼠、刺猬、小兔圖片個一張。

2、大圖片一張。

活動過程:

1、表演兒歌,引起幼兒興趣。

(1)今天,我們班上來了三個小動物,看是誰呀?(分別出示刺猬、松鼠、小兔。)并向小朋友問好。

(2)知道嗎?這三個小動物可喜歡我們幼兒園的滑滑梯了,瞧!他們是怎樣玩滑滑梯的?

(3)教師邊念兒歌邊表演相應(yīng)的動作,激發(fā)幼兒對滑滑梯的興趣。

2、學習象聲詞。

松鼠、兔子、刺猬都是怎樣滑滑梯的?啟發(fā)幼兒用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”等象聲詞表現(xiàn)。

3、幼兒完整的學習兒歌。

4、引導幼兒看圖朗誦兒歌。

(1)啟發(fā)孩子看一看小動物滑下來的線路,說說:松鼠、兔子、刺猬是怎樣從滑滑梯上滑下來的?

(2)引導幼兒邊念兒歌邊用小手畫出直線、曲線和點。

5、引導幼兒表演兒歌。

啟發(fā)幼兒用手臂、腿當滑滑梯,用手扮演小動物,玩滑滑梯的游戲。

6、組織幼兒到戶外玩滑滑梯,體驗玩滑梯的快樂。

滑梯幼兒教案篇7

設(shè)計意圖:

本次活動來源于幼兒園的園本課程,結(jié)合幼兒園科學研究型課題設(shè)計的?;菔呛⒆幼钕矚g玩的一種體育器械,不管是在幼兒園還是在公園或是游樂場,滑滑梯邊上總有許多的孩子在玩,而且樂此不疲,不肯離去。而積木又是幼兒生活中隨處可見,隨時能玩,不可或缺的朋友,他們喜歡玩各種各樣的積木,并能主動的進行建構(gòu)活動。用適合孩子抓握,顏色鮮亮的樂高管道積木來建構(gòu)滑滑梯是非常適合小班孩子的年齡特點:動手能力非常欠缺,語言表達不夠完善,但是他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,能進行初步的遷移和想象。

我設(shè)計這個科學活動,就是要讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說中,學會建構(gòu)的技能,培養(yǎng)建構(gòu)的興趣,讓孩子體驗成功建構(gòu)滑滑梯的快樂。

活動目標:

1、探索和發(fā)現(xiàn)管道積木的連接方法,提高幼兒的動手能力。

2、樂于參加建構(gòu)活動,體驗到成功的快樂。

活動準備:

樂高管道積木(2個紅彎管,2個黃直管)、基座、小人人手一份

活動過程:

一、認識樂高管道積木

1認識直管師:“今天老師帶來了一個積木寶寶,我們和它打個招呼吧。,看,這個積木寶寶是什么顏色的?(黃色)接下來,請小朋友自己從椅子底下的籃子里找一個黃色的積木寶寶出來吧,你們都拿對了嗎?真能干!摸一摸,看一看,它像什么?”

幼1:中間空的,像管子一樣的。

教師:真的,像一根直直的管子

幼2:它像望遠鏡。

教師比劃:是啊,中間空的,能當望遠鏡。你能

看見我嗎?

幼3:它像鐲子。

教師:戴在手上可真漂亮呢!一起來美一美吧!

(鼓勵幼兒一起戴)教師:摸一摸,積木寶寶頭上有什么?一圈一圈(像兩根面條)突出來,像不像戴了一頂小帽子?。苛硪贿呌忻弊訂??(沒有,它是平平的)。

2、認識彎管

師:我們先把這個積木寶寶放在籃子里休息一下,再把它的好朋友請出來吧(教師舉起彎管,幼兒也一起拿),這個積木寶寶是什么顏色的?它的帽子在哪里?你找到了嗎?指給老師看看

教師:它的身體是什么樣的?幼:彎彎的。(教師摸彎管部分,作一個弧線手勢)

3、教師小結(jié):(共同出示兩個積木)這兩個積木寶寶,一個是直直地,我們可以叫它直管寶寶,另一個彎彎的可以叫叫——彎管寶寶,我們一起來說一遍:彎管寶寶、直管寶寶。彎管寶寶和直管寶寶都是一頭有帽子,另一頭平平的。

二、練習管道積木的連接方法(本次活動的重點)指導語:現(xiàn)在彎管寶寶和直管寶寶想玩手拉手連起來的游戲,怎樣才能讓他們連在一起不分開呢?請小朋友先玩一玩、試一試再來告訴大家你的方法。

(一)第一次連接

1、第一次幼兒進行連接活動,教師巡回指導

指導語:你是怎么連的?哪一頭和哪一頭在一起才能連的緊緊的呢???(個別:

你是??)

2、交流

教師:小朋友,你們的積木寶寶手拉手連起來了嗎?都成功啦。陳老師也來試試,這樣連行嗎?(不行),那這樣連行嗎??(不行)。你們有什么好方法呢?誰來教教我。

3、請一個幼兒上來示范。(我們一起看看他是怎么做的)教師在邊上幫助引導幼兒說出:戴帽子的一頭和平平的.一頭能連起來。

4、真的是這樣的嗎?我來試試。?(教師示范,強調(diào):戴帽子的一頭和不帶帽子的一頭對齊,聽聽有沒有什么聲音)(啪)對了,啪的一聲表示你連對了還連緊了。

(二)第二次連接

指導語:教師:請小朋友再去檢查一下你的管子寶寶有沒有手拉手拉緊,一定要聽到什么聲音啊?(啪)幼兒檢驗

(三)教師小結(jié):小朋友自己找到了管子寶寶手拉手的方法,真棒!

三、鞏固管子的連接技能

1、教師:這里的管子寶寶也想手拉手玩游戲呢?請你們輕輕地過來再去請一個彎管寶寶和直管寶寶放到自己的小籃子里。

教師:數(shù)一數(shù),現(xiàn)在你的小籃子里有幾個積木寶寶了。幼兒數(shù)數(shù):4個。

教師:我們能不能用剛才的方法讓4個積木寶寶都手拉手連起來呢?你們再去連一連。

2、幼兒再次連接,鞏固連的技能。

教師:你們的管子寶寶都連好了嗎?都是哪一頭和哪一頭連起來的?管子寶寶變長啦,現(xiàn)在你能找出有帽子的一頭在哪里?(請幼兒指認)另一頭?平平的。

3、想象:玩一玩,變一變,

師:管子寶寶想玩變、變、變的游戲啦!想一想,你的管子寶寶可以變成什么?

幼1:變成電話。

教師:我們把有帽子的一頭當聽筒放在耳邊,給客人老師打電話吧“喂喂喂,客人老師好”

幼2:變成水管。

教師:哦,有帽子的一頭還能灑出水呢,(玩一玩)茲、、、、、,灑水嘍幼3:變成滑滑梯教師:(玩一玩),哧溜,從上往下滑下來羅

四、連接滑滑梯,體驗建構(gòu)的快樂

1、根據(jù)幼兒的想象,引出滑滑梯

教師:聽,長長的管子說:如果有一個架子,我就能變成更好玩的滑滑梯啦,架子在哪里呢?架子在哪里呢?(教師出示基座,指向多出來的那段),這就是滑滑梯的架子。長長的管子要裝在架子的哪里呢?(直接指向多余一頭),摸摸這個紅色的管子,長長的管子哪一頭和它連起來才能牢牢地不松開呢?是帽子一頭還是平平的那頭呢?請拿好自己的滑滑梯,到后面的桌子去找一個架子,裝一裝吧。

2、幼兒把建構(gòu)好的滑滑梯安裝在基座上,教師巡回指導。

指導語:你是怎么連的?一定要注意滑梯和架子不能送開哦,這樣的滑滑梯才是又穩(wěn)又安全,才會有小朋友來玩。

3、教師檢查:小寶寶看到小朋友的滑滑梯可開心啦,他們都想玩玩,你們歡迎嗎?小寶寶說了,她要檢查小朋友的滑滑梯是不是又穩(wěn)又安全。

教師以小寶寶的口吻:這個滑滑梯很穩(wěn),這個滑滑梯很安全,你們都是怎么連的?這個滑滑梯還不穩(wěn),等會兒請你再連連好。

4、給安裝成功的孩子提供小寶寶,去玩一玩自己的滑滑梯。體驗成功。

五、延伸活動:教師:小寶寶謝謝我們小六班的小朋友請他們玩滑滑梯,可是,為什么有的滑滑梯能很快的滑下來,有的卻不能滑下來呢?我們回到教室再想想辦法吧。讓它們都變成能刺溜一聲滑下來的滑滑梯,請拿好小寶寶,和客人老師說再見,我們回教室想辦法嘍!

活動反思:

這是一個小班上學期的科學活動“滑滑梯”,通過幼兒切身體驗、操作,建構(gòu)好玩的滑滑梯在活動中,材料的操作運用,讓幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn),在失敗的教訓和成功的經(jīng)驗中,自我反思、總結(jié)!整個過程,幼兒不但親自體驗了操作的樂趣,而且培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力和對周圍事物探索的興趣。讓幼兒在感受、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟中獲得更為直觀的經(jīng)驗。在整個活動中基本能達成預(yù)設(shè)目標,較全面的考慮各個細節(jié)的處理,使得活動方案比較完整、全面。但在實際教學中,還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。

這個活動的目標預(yù)設(shè)有兩個,第一個是探索和發(fā)現(xiàn)管道積木的連接方法,提高幼兒的動手能力?;顒訒r,幼兒的參與積極性非常高,而且能開動腦筋,首先是一個直管寶寶和一個彎管寶寶進行連接,通過集體交流,幫助沒有連接好的孩子找到正確的連接方法;然后通過四個管子的連接,起到鞏固的作用;最后組裝成滑滑梯,讓幼兒感受到建構(gòu)的樂趣。孩子都建構(gòu)出了滑滑梯,第一個目標,全體幼兒基本都能達成。

第二個目標是樂于參加建構(gòu)活動,體驗到成功的快樂,所有的孩子在活動中都能根據(jù)老師的要求進行建構(gòu)活動,到第五個延伸活動環(huán)節(jié)時,孩子們都舍不得放下手里的滑滑梯,所以可以說第二個目標也都達成了。

整個活動幼兒的參與積極性非常高,但因為是小班入學才兩個月,許多操作的常規(guī)可能還不太規(guī)范,語言表述還比較凌亂。還有教師也幼兒的互動還有所欠缺。