新學期即將到來，相信教師一定都寫好教案了，制定一份內容豐富的教案是可以提高我們教學質量的，以下是范文社小編精心為您推薦的小學數學優(yōu)秀教案模板7篇，供大家參考。
小學數學優(yōu)秀教案模板篇1
教學目標
1、結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2、能在具體情境中描述數的相對大小關系。
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習習慣。
教學重點
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
教學難點
正確描述情境中的數的相對大小關系。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。
教師出示小小養(yǎng)殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么?
二、學習新知
1、學生交流看到了什么?
2、請學生用“誰多誰少”說一說。
自己說，同桌說，全班說。
通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。
還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。
3、想一想：初步運用所學知識。
跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。
跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。
88人()、12人()、76人()。
三、鞏固反饋
1、小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)
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2、第2和3題，引導學生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。
3、數學游戲。
猜數。
同桌合作，
方法：一人猜數，另一人語言提示。
例如：
甲：我想了一個兩位數。
乙：是20嗎?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……
四、課堂總結
這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?
小學數學優(yōu)秀教案模板篇2
教學目標：
1、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能結合已有的經驗對一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言做出判斷性的表述，并能簡單說明理由。
3、培養(yǎng)表達能力和邏輯推理的能力。
教學重點：
1、能對一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當的表達出來。
2、培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理能力和表達自己思考過程的能力。
教學過程：
一、轉硬幣
1、印有一元的這面是正面，印有國徽的這面是反面。(轉硬幣)猜是正面朝上還是反面朝上。
2、先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉硬幣。
總結：也就是說在硬幣轉動之前，我們只能猜測，轉動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。(板書：可能性)
二、摸棋
1、把紅棋全部放入一個盒中。請問在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?
2、那如果再請同學摸會是什么顏色的?
3、把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會摸出紅棋嗎?猜在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?學生實際摸摸看。
4、總結：在這個盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。我們只能用可能描述這件事情。
5、請問在這個盒子中摸到紫棋嗎?(因為沒有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋)。
6、小精靈帶來三個杯子。提出三個問題。
要求：如果認為某件事情是一定會發(fā)生的，就在方框里畫勾，可能發(fā)生的就在方框里畫圓圈，認為不可能發(fā)生的就在方框里畫叉。
四、鞏固練習
書后練習題，小卷，游戲。
教學反思：
教師通過精心設計，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，將“可能性”這種深奧的教學內容設計成符合低年級學生思維特點的數學活動，充分調動了學生學習數學的主動性，讓學生從被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿?，并通過參與具有教育價值的數學活動，初步領會到深奧的“可能性”問題的意義。
小學數學優(yōu)秀教案模板篇3
?教學內容】
教材第2頁例1。
?教學目標】
知識與技能：在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。
過程與方法：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀：引導學生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。
?重點難點】
重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
難點：總結分數乘整數的計算法則。
?導學過程】
?情景導入】
(一)探索分數乘整數的意義
1.教學例1(課件出示情景圖)
師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?
2.小組交流，匯報結果
3.比較分析
師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預設：
預設：乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，只是這里的相同加數是一個分數。
引導說出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。(板書)
師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?
師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進行交流。
4.歸納小結
通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。
?設計意圖：呈現生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經驗為基礎，經歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學生自主得出結論，加深了對分數乘整數意義的理解?！?/p>
(二)分數乘整數的計算方法
1.不同方法呈現和比較
師：剛才的第(4)種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示?預設：生1：按照加法計算=(個)。生2：(個)。師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據學生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個。
2.歸納算法
師：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢?
引導說出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)
3.先約分再計算的教學
師：剛才我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?
師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單?為什么?
小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數字比原來小，便于計算。但是要注意格式，約得的數與原數上下對齊。
?設計意圖：通過比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學過程中有意識地留給學生充足的思考時間，最大程度地發(fā)揮學生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數相乘”這是教學的難點，通過多次追問，適度引導轉化，促進學生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學，充分利用課堂生成資源，引導學生經歷觀察與思考的過程，從而使學生“知其然”，更“知其所以然”?！?/p>
二、鞏固練習，強化新知
1.例1“做一做”第1題
師：說出你的思考過程。
2.例1“做一做”第2題
師：在計算時要注意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)
小學數學優(yōu)秀教案模板篇4
教學目標：
知識與技能：結合具體情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。
過程與方法：通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養(yǎng)學生的類推、歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。
教學重點：
使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學難點：
推導算理，總結法則。
教學準備：
根據例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。
教學過程：
?新知探究】
一、探索一個數乘分數的意義
教學例2(課件出示情景圖)
(1)師：根據提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計算?說說你的想法。
預設1：求3桶共多少升?就是求3個12l的和是多少。
預設2：還可以說成求12l的3倍是多少。
預設3：單位量×數量=總量，所以12×3=36(l)。
(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學生思考，自主列式。)
(3)出示第2小題
(4)師：依據單位量×數量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學生練習，交流。)
歸納小結：在這里，我們依據單位量×數量=總量的關系式可以得出：一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少。
?設計意圖：尊重學生，培養(yǎng)學生的學習探索能力是很重要的。本節(jié)課的教學除了有之前所學分數的意義作為基礎之外，學生還在前一課時明確了整數乘分數可以用來表示一個數的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓學生們自己去思考、學習、嘗試，教師只要起到一定的點撥作用就可以了?！?/p>
2、鞏固練習，強化新知
例2“做一做”
小學數學優(yōu)秀教案模板篇5
教學內容：
體積單位間的進率
教學目標：
1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。
2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。教學
教學重點：
體積單位之間的進率推導過程。
教學難點：
歸納相鄰體積單位間換算的方法。
課前準備：
正方體教法學法實踐法、討論法
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。
2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。
3、提問：(1)常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少?
(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個面積單位間的進率是多少?
(3)常用的體積單位有哪些?猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少?
二、引入新課
到底你們的猜想對不對呢?讓我們一起驗證一下。
猜想
1、認識體積單位間的進率。
(1)出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少?
給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米?(10厘米。)
提問：體積是多少?
(101010=1000(立方厘米)。)
教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?學生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米
(2)教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米?
學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。
請生說一說推導過程。
教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎?(1000。)
(3)完成課本34頁表格，進一步區(qū)分長度、面積、體積單位及進率。
2、體積單位的互化。
(1)教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。
出示例3：3.8立方米是多少立方分米?
教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換?如何計算?并說出這樣計算的理由。
學生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進率。
3.81000=3800立方分米
(2)2400立方厘米是多少立方分米?
生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。
(3)說一說這兩道題有什么不同?學生討論后歸納，老師小結。
高級單位低級單位，用進率高級單位的數。
低級單位高級單位，用低級單位的數進率。
三、鞏固提高
1、試解下面幾題
①2米380立方分米=()立方米;
教師可作提示：哪部分需要轉化?沒轉化的部分如何辦?
②5.34立方分米=()立方分米()立方厘米。
2、課本做一做
四、總結
今天你有哪些收獲?還有什么疑問?
作業(yè)布置課本p36
練習八：(寫出轉化過程)
板書設計
體積單位間的進率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
高級單位低級單位，用進率高級單位的數。
低級單位高級單位，用低級單位的數進率。
小學數學優(yōu)秀教案模板篇6
教學內容：
十幾減9
第1———2頁。
教學目的：
1、讓學生經歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式
2、通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)求異精神。
3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數學知識在生活中的重要作用。
教學重、難點：
讓學生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。
教具準備：
相應的cai課件、口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
猴子賣桃(小猴子有13個桃，小兔買走9個。)
問：小兔買走9個以后還剩幾個?
你是怎樣知道還剩4個?
引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。
問：你能根據猴子賣桃的情景列出算式來嗎?
板書：13—9
二、自主探究，領悟算法。
1、問：怎樣才能準確地算出13—9=?
請同學們認真想一想，可以借助你手中的學具擺一擺，以四人小組為單位想一想。
2、各小組匯報活動結果。
每個組先派代表上講臺演示，發(fā)表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充，指導學生有條理的表達。
有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續(xù)減去9個剩下4個;
有的學生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個;
有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個;
有的學生這樣想：因為9加4等于13，所以13減9等于4;
3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。
問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法?并說說你為什么喜歡這種算法。
4、用你喜歡的方法計算：
12—9=¨
16—9=¨
三、鞏固練習，深化運用。
1、“想想做做”第1題;
學生看圖，理解圖意后，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15—9=17—9=
2、對比練習;
以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯(lián)系?
例如：當你看到9+2=11時，你會想到什么?初步讓學生認識加、減互逆關系。
3、口算競賽(完成書本2頁第5題);
讓知道答案的學生馬上站起來回答。
4、歸類整理;
把第5題的算式按規(guī)律排列整理如下：
11—9=14—9=17—9=
12—9=15—9=18—9=
13—9=16—9=19—9=
5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。
小學數學優(yōu)秀教案模板篇7
一.教材分析
首先我對本節(jié)教材內容進行如下分析：
本節(jié)課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發(fā)展”，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，本節(jié)教學內容分數除法中的解決問題，問題情境的數量關系表現為已知一個數的幾分之幾是多少，要求這個數，這樣的的實際問題，與上一單元求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關系相同，區(qū)別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學生理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現數學的滋味
二.學情分析：
我跟班上來的，對我班學生也比較了解，我班有47名學生，人數比較多，對數學知識的學習兩極分化比較嚴重，大部分學生對數學學習有著濃厚的興趣，但也有一部分學生與其他學生差異較大，對數學學習缺乏信心，積極思考的`習慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學中，我關注更多的是用學生已有的知識經驗激發(fā)學生的興趣。
三.教學目標：
1、使學生學會掌握“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應用題。
2、進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。
教學重點：用列方程的方法解決問題。
四.教學難點：
明確題中的數量關系。
五.教學準備：
ppt課件、尺子等。
六.教學過程：
一、復習導入
1.第一關
找出下面題中的單位“1”，并寫出數量關系式。
(1)白兔的只數占兔子總只數的1/3。
(2)甲數正好是乙數的4/5。
(3)男生人數的5/6恰好和女生同樣多。
2.第二關
閱讀下面的句子，說說你的理解。
根據測定，兒童體內的水分約占體重的4/5，小明體重有35kg。他的體內水分是多少千克?
3.師小結：同學們對于運用分數乘法來解決問題這一塊內容掌握的真不錯。今天，我們將繼續(xù)研究運用分數除法來解決一些生活中的問題。(板書：分數除法解決問題(一))
二、探究新知
(一)收集信息，明確條件問題
出示例題：根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。小明體內有28kg的水分，小明的體重是多少千克?
(1)你知道了什么信息?
(2)成人的信息與問題有關系嗎?
(二)畫圖分析，分析數量關系
提問：每當遇到這樣的題，我們常規(guī)作法是什么?(找到關系句，畫出單位“1”，畫圖理解，寫出等量關系式。)
(1)問題中最關鍵的句子是什么?
(2)從“兒童體內的水分約占體重的4/5”這句話中你能知道什么?
(3)哪個量是單位“1”?用線段圖如何表示?
(4)列出等量關系式。
單位“1”的量×對應分數=對應量
小明的體重×4/5=小明體內水分的質量
(三)讀懂過程，感悟不同方法
(1)在等量關系式中，哪個量是未知的，哪個量是已知的?
(2)學生嘗試完成。
預設有3種方法。
方法一：根據等量關系式列方程解，設小明的體重是×千克，列出方程，解出×。
方法二：根據：小明的體重×4/5=小明體內水分的質量
則：小明的體重=小明體內水分的質量÷4/5
方法三：根據份數的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)
(四)回顧反思，溝通不同方法
(1)怎樣檢驗結果是否正確?35×4/5=28
(2)這些不同的算法中有什么相同點與不同點?(單位“1”相同，數量之間的關系相同。但一道是已知單位“1”，一道是未知單位“1”)
三、鞏固練習，提升認識
1、完成練習八第1題和第3題.先自主解答，再集體交流。
2、完成練習八第2題.做完思考：“鮮牛奶250ml”這個條件與要求的問題有沒有關系?
3、完成練習八4題。本題有幾個要求的問題?有哪些信息?你是怎樣篩選的?
四、全課總結，布置作業(yè)
1、談談你今天有什么收獲?
2、作業(yè)：第39頁練習八，第5.6題。
