作為一名教師，我們必須按照教學要求來制定教案，如果不能依據(jù)實際展開教案的制定，那個人的教學效率是很難得到提升的，下面是范文社小編為您分享的沙漠中的綠洲教案5篇，感謝您的參閱。
沙漠中的綠洲教案篇1
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重點：
會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
教學難點：
借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。
教學用具：
生字卡片多媒體課件
教學時間：
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎?
誰能說說沙漠有哪些特點?(板書：沙漠)
2、提示課題(完成板書：沙漠中的綠洲)
3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎?
二、初讀課文
1、學生帶著問題自讀課文，要求
(1)讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。
(2)注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。
(3)給每個自然段標上序號，想想意思。
2、學生自學
三、檢查自學情況
1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音
霎()羅馬 ()劣()適 ()侍()良()
2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思
4、重點指導下列句子
(1)在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
(2)地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
(3)他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么?
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、復習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音
霎()時 惡劣() 侍()弄 適()宜 良()好
2、指名分段朗讀課文
二、細讀課文
1、細讀第一自然段
(1)自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象?
(2)你是從哪些詞句中體會到的?(重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！?
(3)你還讀懂了什么?從哪里可看出來?(抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導說話)
(4)指導朗讀(重點詞語要重讀)
2、讀第二自然段
(1)激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢?沙漠中的綠洲又是怎么來的呢?
(2)出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么?能介紹一下嗎?
(3)學生交流
(4)自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
(5)指導朗讀(自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣)
3、細讀第3自然段
(1)質(zhì)疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎?
(2)生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
(3)分四人小組自學討論
(4)學生交流
(5)師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么?
肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——(生齊讀)
(6)出示沙漠圖
瞧!這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地(結(jié)合理解)
師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎?
生：沒有，師：他們從___________
(7)結(jié)合理解：縱橫交錯
(8)指導朗讀第3自然段
4、細讀第4—6自然段。
(1)自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么?你是從哪些詞句中看出來的?
(2)生交流
(3)指導有感情地朗讀
5、細讀第7自然段
(1)齊讀，想從這一段里你知道了些什么?
(2)阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木?
(3)生交流
(4)師小結(jié)。
三、作業(yè)
四、練習有感情地朗讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?
他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木?
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、布置作業(yè)
課后當小導游互相說說。
沙漠中的綠洲教案篇2
教學目的：
1、理解三個“買來”、“挖去”等詞語的含義，有感情地朗讀課文，四下教案 沙漠中的綠洲(公開課)。
2、自讀課文，畫出描寫阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的句子，體會他們營造美好家園的壯舉，從而認識保護環(huán)境的重要性。
教學過程
（一）導入
1、打開默寫本，我們來默幾個詞：白茫茫、白花花、硬硬的殼、不毛之地。開屏幕，全對的同學舉手。我們一起來讀一讀這4個詞?？粗?個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。（投影）
2、地處西亞的阿聯(lián)酋，其沙漠浩如煙海，環(huán)境十分惡劣?？砂⒙?lián)酋還是這樣的嗎？（投影看圖）看到這一幅幅美麗的畫面，你想到了哪些詞語？（綠樹成陰、鮮花遍地）
3、為什么阿聯(lián)酋人民能在這樣的不毛之地上建設出這一片片綠洲呢？
（二）學習2—6小節(jié)
1、我們先一起來看這句話。出示“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！薄笆膛钡慕x詞是什么？（侍候）這也可以作為侍弄的解釋。
2、讀2—6小節(jié)，請你畫出描寫阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的句子，再讀讀自己畫出的句子，從中你感受到了什么？
3、交流
（1）過渡：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！這兒根本不適合植物的生長?？墒前⒙?lián)酋人們是怎么做的呢？“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。（投影）你能具體說說他們都做了哪些事嗎？（三個“買來”、挖去、填上、埋下）“買來泥土“，原來的土地不能用嗎？（這里的沙石咸而板結(jié)，不適合植物的生長。）“買來淡水”？（阿聯(lián)酋處于沙漠地帶，淡水資源極為匱乏，為了種植樹木，阿聯(lián)酋政府花費巨資，向其他國家購買淡水灌溉花草樹木。）你看他們?yōu)榱四茏屩参镌谶@里生長，先買來各種材料，再挖去咸而板結(jié)的沙石，然后填上適宜種植樹木的泥土，還要埋下自來水管，最后還要精心照顧你從這些詞中感受到什么？（付出的代價大，建設綠洲任務艱巨）
小結(jié)：為了構(gòu)建這樣美好的環(huán)境，和諧的生活，阿聯(lián)酋人民面對植樹造林如此艱巨的工程，精心培植（板書：精心培植），他們義無反顧的投入到建設綠洲的工程中去。你能讀好這幾句話嗎？（自由讀——指讀——齊讀）
（2）過渡：為了這每一株小樹，每一棵小草，他們付出的代價大到什么程度？毫不夸張的說，引讀：在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。（投影）把花草樹木當作孩子一樣的栽培，僅僅是因為付出了巨額的資金？更多的是對這一草一木滲透進了深厚的情感。把他們當作孩子一樣培育、呵護、照顧。
（3）瞧，在人們的細心照料下，阿聯(lián)酋是一番怎樣的景象？出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。哪些詞語讓你感受到這里景色的優(yōu)美？（綠樹成陰鮮花遍地 沒有……更不見……）從這些詞語中，你感受到了什么？（感受到阿聯(lián)酋人民對花草樹木的愛惜之情。）你能讀好這兩句話嗎？生活在這樣的城市里，人們的心情怎樣？（愉快、舒暢）人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（投影）（板書：精心呵護）
（4）為了使花草樹木更加美麗，園林工人是如何工作的？（為花草澆水）（板書：精心澆灌）既然地下都有自來水管，為什么還要澆水呢？園林工人沒有直接回答我，那你知道原因嗎？為了把花草上的塵土清洗干凈，這樣，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。讀好“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷?！?/p>
小結(jié)：正是由于阿聯(lián)酋人民有著改造惡劣環(huán)境的決心和毅力，他們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。綠樹、鮮花才能在這貧瘠的土壤里生根發(fā)芽，茁壯成長，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。（板書：改變環(huán)境建設家園）
（三）練習漫步在迪拜的街頭，欣賞著如此美麗的城市綠化，你能試著用“來到迪拜街頭，只見。”這樣的句式，寫寫你看到的美景嗎？
板書：沙漠中的綠洲精心呵護改變環(huán)境精心培育建設家園精心澆灌
沙漠中的綠洲教案篇3
教學目標：
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學過程：
一、讀課題。
二、說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導讀好句子
a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說“綠洲”
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什么想法？
沙漠中的綠洲教案篇4
?沙漠中的綠洲》教學實錄之??
師：課前課文讀幾遍了？
生1：八遍。
師：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
師：真不簡單?。ㄐ÷暤兀┱n前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
生（聲音不太響亮）：愿意。
師：不愿意就算！
生（聲音響亮地）：愿意！
師：做老師的老師，有信心嗎？
生（聲音不太響亮）：有。
師：信心不足。
生（聲音響亮地）：有！
（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結(jié)束，而讓學生做本節(jié)課的小老師，使學生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們讀書的興趣。）
師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。
（生自由讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。
（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）
（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）
師：誰來說說老師會不知道些什么。
生1：老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
師（出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數(shù)樹，大家計算錢。
師：一棵。
生：兩萬。
師；兩棵。
生：四萬。
師；三棵。
生：六萬。
師：四棵。
生：八萬。
師：五棵。
生：十萬。
……
師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
生1：一百五十萬！
師：才七十五棵樹。
生2：二百五十萬！
師：才一百二十五棵樹。
生3（鼓足氣）：一千萬！
生4：一億美元！
（引導學生通過數(shù)樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養(yǎng)一個孩子”具體化，加深學生對課文內(nèi)容的理解，又使教學富有情趣。）
師：需要這么多錢，你相信嗎？
生：相信。
師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
師：什么？泥土也要買？
生：因為土是咸的。
師：水也要買？
生：水也是咸的。
師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師：什么，挖沙石也要錢？
生：工錢。
師：老師有點相信了。
生：他們還在土中埋下自來水管。
師：一根自來水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯的自來水管。
師：你來在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯的“水管”）
師：原來那么多的水管，老師現(xiàn)在相信了。
（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：半信半疑。
（另一生讀）
師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”的句號可以改一下。
（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）
生：句號可以改成感嘆號。
師：為什么？
生1：建一個公園需要花很多錢！
生2：建造一個公園是多么得不容易！
師：讀一讀。
（生大聲讀）
師：老師知道了，你沒有吹牛。
（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）
請再把三節(jié)讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
生1：熱愛生命。
生2：愛護生存環(huán)境。
生3：吃苦耐勞。
師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯(lián)酋的人還會不知道些什么？
生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什么？
（生吱唔說不出。）
師：請同學們自由讀二節(jié)，誰能知道他想告訴老師什么？
（生自由讀二節(jié)。）
生：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。
生2：迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：讀2節(jié)。
師：迪拜很干凈！
生2：讀2節(jié)。
師：迪拜不但很干凈，而且很美。
師：像老師這樣還會不知道什么？
生：阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
師：從哪兒看的出？
（生讀6節(jié)。）
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
師；現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
師：你最想干什么？
生（齊答）：洗澡！
師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管?！皣W——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
師：想對園林工人說些什么嗎？
生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。
師：不用謝，這是我們應該做的。
生2：謝謝你對我們的關心。
師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。
師：能通過讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
生1讀6節(jié)。
師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。
生2讀6節(jié)。
師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。
（語言描述再現(xiàn)情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）
師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
生：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。
師：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
生：也很愛護。
師：從哪兒看出的？
生：給小花澆水。
師：有沒有不愛護花草樹木的？
生：有。
師；從哪兒看出？
生：有的同學走草坪。
生：有的同學攀小樹。
師：怎么辦呢？
生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師：這個辦法不太可行。
生：學校用廣播通知。
師：這個辦法不錯。
生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。
師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？
生：禁止走草坪！
師：這樣的話，同學們讀了不舒服。
師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。
（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）
師：誰再來說一說？
生1：好痛呀，別再拽我的長發(fā)了！——垂柳姑娘
生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草
生3：我愿為你送去一片綠蔭?！∥嗤?/p>
師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？
生：愿意。
師：下課！
（《新課標》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。”綜觀這一環(huán)節(jié)的教學，“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調(diào)動學生內(nèi)心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。）
沙漠中的綠洲教案篇5
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。
教學重點、難點：
重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、走進“沙漠”，導入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環(huán)境惡劣不毛之地
2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）
“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！?/p>
“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什么？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>
（1）從這個情景你感受到什么？
（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰鮮花遍地板書：綠樹成陰鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有更不見）
（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
（3）指導朗讀（贊美佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
（一）精讀第3自然段
1、迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇?。∥覀円黄鹂聪挛?，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。
2、自由地朗讀第三自然段
（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。
（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（3）用（）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。
3、交流：
（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）
（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。
（a、“買來、挖去、填土、埋下”從這四個詞語你能體會到什么？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！?/p>
（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？
（4）指導“有了……才……”練習說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
（二）精讀4—7自然段
阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>
（1）理解“侍弄”。
（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境??！
四、小結(jié)課文，升華“情感”
1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？
2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
4、學到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？
5、我們應該從他們身上學些什么？
五、作業(yè)
1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。
2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
板書設計：
沙漠中的綠洲
環(huán)境惡劣綠樹成陰
不毛之地鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學反思：
?沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案?！边@樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、充分體現(xiàn)學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂?！皫熒印薄吧印笔箤W生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現(xiàn)了自我。
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！睆奈业慕虒W過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。
遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調(diào)動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。
