認識四和五的教案8篇

時間:2023-01-03 作者:Surplus 備課教案

教案在撰寫的過程中,老師肯定要注意聯(lián)系實際,教案在平時的教學(xué)工作中起著很大的作用,下面是范文社小編為您分享的認識四和五的教案8篇,感謝您的參閱。

認識四和五的教案8篇

認識四和五的教案篇1

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(試一試)。

對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習,充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。 當然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學(xué)生

靠想象1千米去感知1千米,去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時,學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點、難點沒有克服。

在這次教學(xué)時,結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計,主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點,在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習中,也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較準確的認識。當然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的,如果有時間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對1千米的認識一定更加準確,為了彌補這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實地去感知1千米的長度,加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,在鞏固練習時沒能適當展開,沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次。

認識四和五的教案篇2

一、活動目標

1、認識時鐘,了解時鐘的結(jié)構(gòu)及分針、時針的運行規(guī)律。

2、能正確辨認整點、半點。

3、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守時間的好習慣。

二、活動準備

ppt、教師自制時鐘,老狼頭飾,小白兔頭飾。

三、活動過程

(1)謎語導(dǎo)入,引出主題。

1、我有一個好朋友,嘀嘀嗒嗒不停走,叫我上學(xué)和休息,真是我的好幫手。你知道它是誰嗎?(時鐘)

2、出示ppt,你知道鐘的作用是什么嗎?

小結(jié):時鐘不停地走動,為人們顯示時間,人們按時鐘上的時間來進行工作,學(xué)習和休息。

(2)認識時鐘,了解鐘面的主要結(jié)構(gòu)和運行規(guī)律。

1、今天老師也給你們帶來了一些好朋友,你們想不想認識一下?那我們歡迎一起把好朋友請出來吧,(出示課件鐘表和教師自制鐘)。

2、引導(dǎo)幼兒觀察鐘面,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

教師提問:看完了老師帶來的這些好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么,每個鐘面上都有什么?(數(shù)字寶寶、針寶寶)有哪些數(shù)字寶寶呀?(1——12)那針寶寶有幾個?(2個,長長瘦瘦的針叫分針,矮矮胖胖的針叫時針),針寶寶是按什么方向走動的?(按順時針方向)。

教師小結(jié):雖然時鐘的大小、顏色、形狀不一樣,但是它們的鐘面上都有1—12的數(shù)字;還有三根長短、粗細不一樣的指針,其中長長瘦瘦的針叫分針,矮矮胖胖的針叫時針,最長最瘦的針叫秒針,他們都是按順時針方向走動的。

(3)認識整點、半點

1、認識整點:利用撥動的鐘面,出示整點時間,請幼兒觀察,現(xiàn)在時針和分針分別指著什么數(shù)字上?現(xiàn)在是幾點?你是怎么知道的?

教師小結(jié):看幾點鐘時,先看時針,再看分針;當時針正指向某一個數(shù)字,分針又正好指在12上時,就表示幾點整,如時針指在1上,分針指在1上,就是1點。

2、認識半點:利用撥動的鐘面,出示半點時間,請幼兒觀察,說出是幾點半。

教師小結(jié):先看時針,再看分針;當時針正指在兩個數(shù)字的中間,分針指在6上,就表示是幾點半,如時針指在7和8的中間,分針指在6上,就是7點半。

(4)游戲:老狼老狼幾點了游戲玩法:老師戴上老狼的頭飾拌老狼,由老狼撥動時鐘,由幼兒伴演小白兔問"老狼老狼幾點啦"老師撥動出時間,由小白兔說出是幾點?當老狼撥動時鐘到12點時,小白兔說出12點時,就要靜息在桌了上,不能說話,老狼就不會抓小白兔。

四、活動延伸

1、討論鐘表對我們的作用,(時鐘可以隨時提醒我們工作、學(xué)習、睡覺、起床等)讓幼兒知道時間是寶貴的,上幼兒園時不能遲到,養(yǎng)成遵守時間的好習慣。

2、回家后可以與爸爸媽媽幫你制作一個時鐘。

認識四和五的教案篇3

教學(xué)目標和要求

1.經(jīng)歷從時間問題中抽象出百分數(shù)的過程,理解百分數(shù)的意義,會正確讀百分數(shù)。

2.在具體情境中,解釋百分數(shù)的意義,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點

1.理解百分數(shù)的意義

2.體會百分數(shù)的必要性

教學(xué)難點

理解百分數(shù)的意義

教學(xué)準備

1.讓學(xué)生客氣課前收集百分數(shù)的資料。

2.計算機課件

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、聯(lián)系實際、引入課題

1.教師結(jié)合自己學(xué)校的足球?qū)Φ臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

2.讓學(xué)生自己解決“比一比”中讓學(xué)生罰點球問題,接著討論“哪個品種發(fā)芽情況好”的問題。學(xué)生討論后匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生兩個問題的解決過程,讓學(xué)生體會百分數(shù)的比要性,從而引入百分數(shù),(教師板書)

二、 教學(xué)百分數(shù)的讀寫

寫作22%讀作:百分之二十二

三、介紹百分數(shù)的意義

1.教師通過讓學(xué)生舉出生活中常見的百分數(shù),比如各種酒類的濃度表示,讓學(xué)生體會百分數(shù)只表示兩個數(shù)的相比關(guān)系,不表示一個數(shù)的值,所以百分數(shù)也叫百分比或者百分率。

2.練一練

讓學(xué)生結(jié)合百分數(shù)的意義進一步說明上面題目中百分數(shù)所代表

的具體意義?!傲P點球”其實就是求一個人的進球率,“哪個品種發(fā)芽情況好”指的是發(fā)芽率。

三、教“讀一讀說一說”

1.讓學(xué)生看課本插圖,然后根據(jù)自己的理解說說每個情境百分數(shù)的意義。

2.教師鼓勵學(xué)生自己“找一找生活中的百分數(shù)”并在全班交流。

四、練習

讓學(xué)生自己完成,全班講評。

五、總結(jié)

提問:這節(jié)課你有什么收獲?

認識四和五的教案篇4

教學(xué)目標:

1.掌握長方體和正方體的特征,認識它們之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

3.滲透事物是相互聯(lián)系,發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重、難點:

1.長方體和正方體的特征。

2.立體圖形的識圖。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習準備:

1、請同學(xué)們自己畫一個已經(jīng)學(xué)習過的平面圖形;再請每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形。老師明確:這些圖形都在一個平面上,所有叫做平面圖形。

2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等。

教師提問:這些物體是什么圖形?

3、引入:今天這節(jié)課我們主要進一步認識長方體和正方體的特征。

教師板書:長方體和正方體的認識

二、學(xué)習新課:

(一)長方體的特征。

1、請同學(xué)取出自己準備的長方體。

教師提問:請用手摸一摸長方體是由什么圍成的?

請用手摸一摸兩個面相交處有什么?

請摸一模三條棱相交處有什么?

教師板書:面、棱、頂點

2、參考討論提綱來研究長方體的特征。

討論提綱:

①長方體有幾個面?面的位置和大小有什么關(guān)系?

②長方體有多少條棱?棱的位置、長短有什么關(guān)系?

③長方體有多少個頂點?

小組討論,然后完成p28的表格。

面:6個,長方形(也可能有兩個相對的面是正方形),相對的面完全相同。

棱:12條,相對的4條棱長度相等。

頂點:8個。

3、教師:請完整地說一說長方體的特征。

4、出示長方體框架觀察。

教師提問:框架上的12條棱可以分幾組?怎樣分?

相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎?

教師明確:相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

(二)正方體特征。

1、出示正方體的特征。

教師提問:看一看這個長方體與原來長方體比較有什么變化?

(長、寬、高變?yōu)橄嗟?,六個面都變成了正方形,長方體變?yōu)檎襟w。)

2、對照長方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征。

學(xué)生討論、歸納后,教師板書:正方體

面:6個完全相同的正方形。

棱:12條棱長度都相等。

頂:8個。

3、學(xué)生討論比較長方體和正方體的特征。

相同點:面、棱、頂點的數(shù)量上都相同;

不同點:在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。

教師提問:看一看長方體的特征正方體是否都有?試說一說長方體和正方體的關(guān)系。

(正方體是特殊的長方體)

教師板書集合圖:

(三)制作長方體。

制作準備:

橡皮泥八小團,細棒十二根(分成三組,每組四根長短相同)

制作過程:

1.按下圖的順序,逐步搭成一個長方體的架子。

2.成品如圖。

讓學(xué)生動手操作,然后說一說在制作的過程中有什么發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固反饋:

1、量一量自己手中的長方體的長、寬、高,說出每個面的長和寬是多少?

2、根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答。

(1)(2)

(1)長方體的長是()厘米,寬()厘米,高()厘米,12條棱長的和是()厘米。

(2)這幅圖中的幾何體是()體,12條棱長的和是()分米。

(3)如圖一個長方體,它的長、寬、高

分別是9厘米,3厘米和2.5厘米,它上

面的面長是()厘米,寬()厘米,左

邊的面長()厘米,寬()厘米,相交

于一個頂點的三條棱長和是()厘米。

3、判斷.正確的在括號里畫√,錯誤的畫×。

(1)長方體的六個面一定是長方形。()

(2)正方體的六個面面積一定相等。()

(3)一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等。()

(4)相交于一個頂點的三條棱相等的長方體一定是正方體。()

四、課堂總結(jié):

誰來說一說長方體和正方體的特征和它們之間的關(guān)系?

五、課后作業(yè):

1、拿一個火柴盒,量一量它的長、寬、高各是多少?然后說一說每個面的長和寬各是多少?

2、完成p29的“做一做”。

(冀教版)五年級數(shù)學(xué)教案 長方體和正方體的認識

長方體和正方體的認識

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元長方體和正方體的認識。

教學(xué)目標:

1. 知道長方體、正方體各部分名稱,了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關(guān)系。

2. 通過動手操作,知道長方體、正方體的不同的展開圖,加深對長方體、正方體特點的認識。

3. 激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,滲透一種轉(zhuǎn)化的思想,及研究方法的學(xué)習,體會學(xué)科的價值。

教學(xué)重難點:

長方體、正方體的特征和長方體、正方體的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)備:

幻燈片、一個正方體紙盒、一個長方體紙盒、直尺。

教學(xué)過程:

一 談話引入

出示實物圖。讓學(xué)生找出圖中的長方體和正方體物體。(幻燈顯示)

師:同學(xué)們請看,這些物體你們認識嗎?你能從中找出形狀是長方體或正方體的實物嗎?

生:墨水瓶的形狀是長方體……

生匯報,教師進行分類。

說出生活中見到的長方體和正方體物體。

師:生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體?

生:牙膏盒的形狀是長方體,骰子的形狀是正方體的。

生:……

指名發(fā)言要更多傾向于差生。

二 自主探究

1.認識面、頂點、棱的特征。

指出面、棱和頂點。

師:生活中這樣的物體有很多,拿出你準備的長方體,像老師這樣摸一摸你有什么感覺?

生:上面有平平的面,還有邊和尖尖的角。

師:這個平平的面我們就叫做長方體的面、面與面之間的邊叫做棱,三條棱相交的點叫做頂點。(也可以試著讓學(xué)生說一說他們的名稱)教師板書。

拿出正方體物體:你們能指出面、棱和頂點嗎?

再讓學(xué)生指一指長方體的。

面的特征。

師:數(shù)一數(shù)長方體有幾個面?正方體有幾個面?

生:長方體有6個面、正方體有6個面。

師:你是怎么數(shù)的?這些面有多少特征?

(讓學(xué)生按照一定的規(guī)律來數(shù))

生:相對的面的面積相等。

師:你用什么辦法驗證你的猜測呢?(可以在小組內(nèi)說一說)

生用一定的方法驗證相對的面的面積相等。

生:我用算的方法來驗證……

生:我用剪的方法驗證,是這樣做的……

生:我用畫的方法……

頂點、棱的特征。

師:觀察用細棒和珠子做成的正方體和長方體。

師:長方體和正方體分別用了多少根小棒、多少顆珠子?(珠子也就是長方體和正方體的"頂點",所用的小棒就相當于"棱"。)

生:正方體用了8顆珠子12根小棒,證明正方體有8個頂點,12條棱。

生:……

師:說說你是怎么數(shù)的?它們的棱各有什么特點呢?

讓學(xué)生按照一定的順序來數(shù)。

整理特征。

師:剛才我們通過觀察找到了長方體和正方體的特征,你能把它們的特征整理在表格中嗎?

名稱 面 頂點 棱

正方體 6個面,所有的面完全相等。 8個頂點 12條棱,所有的棱的長度都相等。

長方體 6個面,相對的面完全相等。 8個頂點 12條棱,每組4條棱的長度相等。

學(xué)生先自己整理然后在小組內(nèi)交流。

2. 探究長方體和正方體的關(guān)系。

師:仔細觀察表格,正方體和長方體有哪些相同的地方?哪些不同的地方呢?

生:正方體和長方體都有……,不同的地方是……

學(xué)生匯報得出:正方體是特殊的長方體。

認識長、寬、高。

師:相交于一個頂點有三條棱,這三條棱的長度誰知道叫什么名字呢?你是怎么知道的?

生:……

師:拿出你準備的長方體,這樣放著誰能說出它的長、寬、高?如果這樣放呢?(變換不同的方向說出)

師:你們能看圖說出每個長方體的長寬高分別是多少嗎?

師:你能測量長方體的長、寬、高嗎?

完成練一練第一題。

師:正方體的棱長有什么特點?那正方體每條棱的長度都叫做正方體的棱長。

練一練第二題。

三 鞏固新知

練一練的第三題。

師:看練一練的第三題,誰能把題讀一讀,然后回答。

生:……

師:前面的面積是多少平方厘米呢?……

生:……

總結(jié)

回顧這堂課,你有什么收獲?

認識四和五的教案篇5

活動目標:

1、能初步認識方形和圓形的基本特征。

2、在認識圖形的基礎(chǔ)上,體驗游戲的快樂。

3、讓幼兒在輕松愉快的游戲中認識圖形。

4、了解生活中的一些物品的形狀。

活動準備:

一張機器人畫像(由若干個方形和圓形組成,大小不一);若干個方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。(一張方形,一張圓形); 圓形和方形積木若干。

活動過程:

一、故事導(dǎo)入,幼兒觀察并探索圖形的特征。

1、教師:今天老師請來了一位神秘的客人來我們實驗幼兒園做客,小朋友們想不想認識下?(想)

2、出示機器人畫像,請小朋友自由觀察。

二、認識方形和圓形

1、教師的提問中說出圖形的特征。

教師出示圖形卡片提問:現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦,小朋友們小眼睛看仔細(從機器人身上取下一個方形)小朋友想不想摸一摸?(請一位幼兒上臺觸摸,并自由說出自己的感受)

2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角,(扎扎的,尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個尖尖的地方叫做角,數(shù)數(shù)有幾個(4個)有幾條邊?(4條)。所以啊,這個圖形就叫----“方形”。

3、提問1:咦,小朋友們再來看看,這個圖形寶寶有沒有角,他的邊是怎么樣的(光光的,圓圓的)讓幼兒觸摸圖形卡片。(自由回答)教師總結(jié)這個圖形是圓形。

三、游戲:圖形對對碰

1、老師指到哪里幼兒說出名稱,并回答機器人是由什么形狀組成的?

2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片,教師檢驗是否正確。

四、積木分類

五、幼兒根據(jù)觀察,說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

小百科:圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的.可識別的形狀。

認識四和五的教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序

教學(xué)目標:

1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。

教學(xué)重點:

前后、左右、上下的位置與順序。

教學(xué)過程:

一、談話引入

前幾節(jié)課我們學(xué)習了前后、左右、上下,今天我們將繼續(xù)學(xué)習這方面的知識。請學(xué)生說一說你身邊前后左右的同學(xué)是誰?

二、看一看,說一說你的教室

1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學(xué)交流。

三、想一想,說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?

1、想一想,你小房間里的東西是怎么擺放?

2、說一說,同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒

指一指,說一說,你的文具盒的上下、前后、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線,用上前后、左右、上下。

六、鞏固練習

1、書上63頁第3題,看圖回答問題

2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序

認識四和五的教案篇7

活動準備:

1.指導(dǎo)幼兒簡單時裝表演,不要讓幼兒知道

2.各種標志圖

活動過程:

1. 時裝表演,吸引幼兒注意力。

師:“今天,咱們班的四位小朋友給大家準備了一個小節(jié)目?!?/p>

2. 鞏固認知圖形,鼓勵幼兒大膽完整的講述。

師:“表演結(jié)束了,我的問題也來了——你認為小演員表演的怎么樣?哪兒比較好(衣著,動作),還有一個非常特別之處你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(衣服上帖了標志圖)

師:“那現(xiàn)在咱們將這些標志介紹一下好嗎?(這是什么標志,表示什么意思?)

3. 認識新標志

師:“告訴我,這上面畫著什么?表示什么意思?”

“為什么要設(shè)立這些標志?標志有什么作用?”

4. 小結(jié):標志可以告訴人們在這里可以做什么,不可以做什么?人人都應(yīng)該遵守標志的要求。

5. 延伸:(1)你還在哪兒見過什么樣的標志?它表示什么意思?

(2)你認為咱們班那些地方需要設(shè)立什么樣的標志?

活動由來:

目前,安全工作是幼兒園工作中的重中之重,為了更好的落實昌平區(qū)教委關(guān)于安全系列教育活動的通知精神,真正做到安全教育融入幼兒日常教育活動中。

活動目標:

1. 豐富幼兒安全常識,提高幼兒自我保護能力。

2. 引導(dǎo)幼兒認識生活中常見的標志,知道它們的名稱和作用。

3. 鼓勵幼兒完整語句講述。

認識四和五的教案篇8

教學(xué)內(nèi)容

教科書第49頁及相應(yīng)的練習。

教學(xué)目標

1苯岷仙活實際認識長方形和正方形,能辨認長方形和正方形,會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3備惺芩學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點

結(jié)合生活實際認識長方形和正方形,能辨認長方形和正方形。

教學(xué)準備

教師準備

生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過程

一、教學(xué)單元主題圖

出示第33頁的單元主題圖。

教師:這是在第二單元學(xué)習時我們看到的一幅圖,那時小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖,從圖中你能看到一些圖形嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長方形的,吊牌也是長方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長方形的。

教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來認識圖形。

板書課題。

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師:這些東西小朋友見過吧,對了,這是同學(xué)們經(jīng)常到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷,我們在前面學(xué)習了分類,你能把這些東西分成兩類嗎?

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在

上說一說自己是怎樣分類的,并把分的結(jié)果展示看。

教師:小朋友們有很多種分法,有的按大小分,有的按顏色分,有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣,像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看,能說一說你為什么要這樣分嗎?

預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形,這邊分出來的是正方形。這時教師追問“你怎么知道它是長方形,它是正方形呢?”使學(xué)生說出這面的圖形要長一些,這面的圖形要方一些的感覺。

預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些,這面的圖形沒有這樣方。

教師:小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些,什么叫方呢?小朋友們這面的方巾或生字卡片對折一下,可以上下對折,也可以斜角對折,看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么?

學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn),四邊都是一樣長的。

教師:算式卡片斜角對折,它們的邊是一樣長的嗎?

教師:對了,方方的圖形四邊都是一樣長的,像這樣的圖形我們把它叫做正方形;這邊的圖形也有四條邊,但它的邊不是一樣長的,所以這種圖形不是正方形,這種圖形是什么圖形呢?對了,同學(xué)們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別橢圓圈起來(如圖)。

教師:小朋友們看看這兩個正方形,有的大,有的小,為什么它們都叫正方形呢?

讓學(xué)生回答出這兩個圖形都是方方的,它的每條邊都一樣長。

教師:還能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的,還有四個尖尖,教師給學(xué)生糾正說這尖尖的是角,正方形的面是平平的。

教師:看看這些長方形的東西呢?它們哪些地方和正方形相同?哪些地方不同呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊,都有四個角,都有平平的面;不同的是正方形四條邊都一樣長,給人正正方方的感覺;而長方形有的邊不一樣長。

教師:如果我們把這些圖形的花外衣去掉,小朋友還能認出它們嗎?

把以上的物體的顏色去掉,只留下圖形讓學(xué)生辨認長方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個下來,在下面標上長方形的字樣;再移一個正方形下來,在下面標上正方形的字樣。

教師:我們在上學(xué)期學(xué)過哪些物體?哪些物體和我們今天學(xué)習的長方形和正方形有關(guān)?

引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球,估計學(xué)生要說長方體和正方體與今天學(xué)習的長方形和正方形有關(guān)。

教師:既然有關(guān),就把它們請到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。

教師:看看這些物體,它和我們今天學(xué)習的長方形和正方形有什么關(guān)系呢?

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個面都是正方形,長方體的每個面都是長方形。這時教師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學(xué)生“這個長方體的每個面都是長方形嗎?”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形?!?/p>

教師:既然正方體每個面都是正方形,你能正方體來畫正方形嗎?畫一個試一試。抽一個學(xué)生先到黑板上來做示范,把正方體“印”在黑板上畫正方形;然后學(xué)生獨立在本子上正方體的學(xué)具畫正方形。

教師:小朋友可以正方形的學(xué)具畫正方形,你還能長方體的學(xué)具畫長方形嗎?試一試。

學(xué)生畫長方形后,抽幾個學(xué)生的作業(yè)在

上展出,并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。

出示下圖。

教師:這時應(yīng)該圈哪個圖形呢?為什么要圈這個圖形?

教師:我們已經(jīng)認識了長方形和正方形,你能說一說教室里哪些物體的面是長方形?哪些物體的面是正方形嗎?

學(xué)生回答,回答時強調(diào)是物體的面。

三、鞏固練習

(1)指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長,并指一指圍成圖形的4個角。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4,6題都只要求學(xué)生完成長方形和正方形的練習就行了。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生長方形和正方形拼圖,看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂

教師:這節(jié)課學(xué)習了什么內(nèi)容?你怎樣辨認長方形和正方形?