毫米的認(rèn)識(shí)教案6篇

時(shí)間:2022-11-25 作者:couple 備課教案

教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具,提前制定好一份教學(xué)教案,能讓我們?cè)谥v臺(tái)上更好的展現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)力,范文社小編今天就為您帶來了毫米的認(rèn)識(shí)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

毫米的認(rèn)識(shí)教案6篇

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇1

教學(xué)目的:

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象;

2、在實(shí)際測(cè)量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條);教師(課件、米尺)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

小朋友,上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?

生:厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)1毫米

小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?

生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度。.。.。.

這些東西都不夠1厘米長(zhǎng),我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢?

生:毫米。

對(duì)!毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位:毫米(板書:毫米)

小朋友猜猜看,1毫米有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來嗎?請(qǐng)大家試著找一找。

讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

3、估一估,量一量

(1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測(cè),再小朋友

自己動(dòng)手測(cè)量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。

(2)先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度,引導(dǎo)說出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?

三、認(rèn)識(shí)分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長(zhǎng)度單位?

對(duì)!分米。(板書:分米)

老師手上有個(gè)盒子,它的邊長(zhǎng)正好是1分米,小朋友們想一想,這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?

先請(qǐng)學(xué)生猜一猜,再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?

生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。

2、找出1分米的長(zhǎng)度

請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度

生:(0~10、15~25.。.。.。)

怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。

生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。)

3、畫一分米的長(zhǎng)度

每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動(dòng)畫)

4、比劃一分米的長(zhǎng)度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度,同桌驗(yàn)證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)自己的想法,再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米)(板書1米=10分米)

6、估一估,量一量

(1)數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)?先估一估長(zhǎng)度,再量一量。引導(dǎo)說出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

(2)同桌學(xué)生不用尺子,估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

(課件出示)一張床長(zhǎng)大約2()、一根黃瓜長(zhǎng)大約2()、一顆牙齒長(zhǎng)大約4()、一塊黑板長(zhǎng)大約40()、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1()5()。

2、選擇合適的測(cè)量單位。

老師家的房子要裝修,我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度,選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量?請(qǐng)學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來選用合適的單位。

3思考題:

辨一辨

我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

(課件出示)

今天,我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。

(學(xué)生可能會(huì)笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。)

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長(zhǎng)度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)

同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。

課外活動(dòng)。

(課件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示?

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。

教學(xué)目標(biāo):

1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。

3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。

2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?

2.認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

3.畫一畫。

讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。

4.找一找。

反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5.?dāng)?shù)一數(shù)。

讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

(二)認(rèn)識(shí)毫米。

1.量一量。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示?,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。

2.?dāng)?shù)一數(shù)。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

3.看一看。

出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問:測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習(xí) 鞏固提升

1.做“想想做做”第 1 題。

讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

2. 做“想想做做”第 2 題。

出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問:通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?

3. 做“想想做做”第 3 題。

完成測(cè)量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。

4.做“想想做做”第 4 題。

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。

四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、在實(shí)際測(cè)量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

3、組織有效的活動(dòng),激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

1、出示身高圖。

問:你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎?(量身高)

讓我們一起來看看這個(gè)小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米

這里面用到了兩個(gè)什么單位?(長(zhǎng)度單位)分別是什么?(板書:米厘米)

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長(zhǎng)?用手比劃一下1米有多長(zhǎng),貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

1厘米有多長(zhǎng)?用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng),貼出1厘米的紙條。問:你感覺1厘米的長(zhǎng)度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng),用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:分米。(板書)

二、思索探究,交流共享:

(一)認(rèn)識(shí)分米

1、師貼出紙條,指出:這張紙條的長(zhǎng)就是1分米。

請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長(zhǎng)就是什么?

2、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊)

3、師:分米和厘米都是長(zhǎng)度單位,那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢?怎樣證實(shí)你的猜測(cè)?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書:1分米=10厘米

4、判斷:讀:我的文具盒,長(zhǎng)大約20厘米,寬大約10厘米。

你能換種說法嗎?

5、你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?指名在實(shí)物投影儀畫線段。

問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢?

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

7、拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì),還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。

數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個(gè)1分米?出示:1米里面有()個(gè)1分米?;卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書:1米=10分米

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1、導(dǎo)入。

師:你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎?

師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚,老師拿來了一個(gè)放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下毫米。板書:毫米。

3、認(rèn)識(shí)。

放大1厘米。

師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時(shí)停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個(gè)1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書:1厘米=10毫米

在你的直尺上找一找1毫米,你感覺1毫米比較怎樣?怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢?

師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善:

1、想想做做第1、2、3題。

(1)說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第2題,量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流。

(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第4題。

先估計(jì),再測(cè)量,把數(shù)據(jù)記錄下來。

(1)學(xué)生測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。

(2)匯報(bào)交流。

3、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)鐵釘長(zhǎng)2()。

(2)床長(zhǎng)2()。

(3)大米寬2()。

(4)黃瓜長(zhǎng)2()。

讓小朋友獨(dú)立選擇,在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

四、全課總結(jié):

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是誰?都是什么單位?它們之間的關(guān)系你知道嗎?讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教后反思

在二年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)(下冊(cè))學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度,描述常見交通工具行駛的速度??梢姡置缀秃撩撞粌H是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心?!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會(huì),辯得請(qǐng),記得牢。

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,明晰測(cè)量的步驟與方法。

2.建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(二)過程與方法

通過觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。

二、教學(xué)問題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主,“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng),要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng),通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中,可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具(如身份證、鉛筆、硬幣等),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),培養(yǎng)估測(cè)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,1分硬幣、身份證等。

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度?米和厘米間有怎樣的關(guān)系?

教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米,還知道1米=100厘米,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

(二)探究新知,認(rèn)識(shí)毫米

1.毫米產(chǎn)生的意義。

(1)估一估。

①小組活動(dòng):估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?

(2)量一量。

①小組活動(dòng):測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,并將測(cè)量時(shí)遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。

③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié):當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí),可以用毫米(mm)表示。

④教師板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)。

?設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

2.合作探究,認(rèn)識(shí)毫米。

(1)初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論:關(guān)于毫米,你知道什么?

②觀察自己的直尺,你能找到1毫米的小格嗎?

③你能用手指一指嗎?那用什么工具指比較合適呢?

④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢?用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地?cái)?shù),得出結(jié)論:1厘米中有10個(gè)1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米,從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系,教師板書:1厘米=10毫米。

(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米,建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎?

②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物,感受1毫米。

(3)找一找生活中的1毫米,并說一說,生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的?

(4)用毫米作單位,再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?

?設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn),遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí),借助生活實(shí)物,幫助學(xué)生親身感受,進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

(三)鞏固練習(xí),深化理解

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

?設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí),在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估,再精確測(cè)量,給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

(四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

毫米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化,王老師一環(huán)扣一環(huán),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課的伊始,王老師通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米,明確他們之間的關(guān)系,并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ),導(dǎo)入簡(jiǎn)潔。

無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的概念。

在教學(xué)毫米時(shí),王老師是通過讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、寬帶、厚度,然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度,通過描述自己的感受,然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位。然后王老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng):量1分硬幣的厚度,比劃1毫米的長(zhǎng)度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí),通過交流匯報(bào),強(qiáng)化對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

這節(jié)課是成功的,孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中,我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善,才能臻于完善。

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立,會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具:

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程:

(一)情境引入,激發(fā)興趣:

1、師:同學(xué)們,第一個(gè)航天員是誰?我國首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢?

學(xué)生可能答:飛機(jī)的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測(cè)量等。

師:首先得經(jīng)過精確的測(cè)量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位:米、厘米

問:那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位?

一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)?1厘米大概有多長(zhǎng)?

(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備。)

3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。(創(chuàng)設(shè)問題情境)

師:同學(xué)們拿出紙,,看誰能量出紙條的長(zhǎng)度?

師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí))

(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)

(二)合作交流,探索新知:

1、認(rèn)識(shí)“毫米”。

(1)調(diào)查研究后,匯報(bào)交流。

(1)師:關(guān)于毫米的知識(shí),你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)

(2)匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

(3)師問:用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?板書:1厘米=10毫米。

(4)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

(5)提問:你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

(2)親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)?

師:這是一枚一分硬幣,你先估計(jì)一下,它的厚度是多少?實(shí)際測(cè)測(cè),看估計(jì)的對(duì)不對(duì)?

師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎?

師:到底1毫米有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示一下。

(3)實(shí)際測(cè)量:

① 考考你的眼力:你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚?實(shí)際測(cè)一測(cè),你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法)

② 任選你喜歡的物品,測(cè)出它的長(zhǎng)度。(小組操作、互評(píng)、反饋)

教師:

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。(板書:1厘米=10毫米)。

(這一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。)

2、認(rèn)識(shí)分米。

(1)引入分米:下面我們做個(gè)智力小游戲。

師:這是兩根紙條,只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度,用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

請(qǐng)最有智慧,最先完成的小組到前邊來演示。

師:10厘米、10厘米地測(cè),這個(gè)方法真好,這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)?有誰知道?(板書:分米)

這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位:分米。

問:1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?

(板書:1分米=10厘米)

(2)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度:

師:1分米有多長(zhǎng)呢?伸出你的兩指,比一比多長(zhǎng)是1分米?

(這一拃的長(zhǎng)度就是1分米)

(3) 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無起始刻度的直尺。)

師:1米里有幾個(gè)1分米?10個(gè)1分米是多少?

板書:1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)階段,突出重點(diǎn):

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí),有時(shí)就可以用米,分米,厘米作單位,如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報(bào)略)

(四)鞏固反饋,學(xué)以致用:

蠟筆長(zhǎng)6( );跳繩長(zhǎng)2( );課桌高7( );粉筆長(zhǎng)75( );

蠟筆長(zhǎng)60( );跳繩長(zhǎng)( );課桌高70( );粉筆長(zhǎng)75( );測(cè)量教室的寬用( );書的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長(zhǎng)度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或上查查看。

毫米的認(rèn)識(shí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

教學(xué)教法:

1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法:

1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中,由于毫米相對(duì)較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

回憶學(xué)過的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?

二、教學(xué)新知

1、認(rèn)識(shí)毫米,感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問:生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?

3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

(2)分米的認(rèn)識(shí)

①分米

出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。

師:這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

分米。(板書1分米=10厘米)

師:畫一條1分米長(zhǎng)的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師:2分米長(zhǎng)約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望

談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題

都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。