珍珠泉的教案7篇

時(shí)間:2023-01-20 作者:loser 備課教案

想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,一定要認(rèn)真制定教案,為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,你打算怎么制定教案呢,范文社小編今天就為您帶來了珍珠泉的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

珍珠泉的教案7篇

珍珠泉的教案篇1

?珍珠泉》是一篇略讀課文,以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

?珍珠泉》是一篇略讀課文,我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學(xué)略讀課文,應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下,教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,留心觀察景物”這一單元主題,憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、討論、積累,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。在讀中欣賞、積累語言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn),積累語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片,制作成多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、資料導(dǎo)入,揭示課題

1。用“資料袋”導(dǎo)入新課:請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料,看看我國(guó)有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國(guó)的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我國(guó)的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的國(guó)家級(jí)森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺(tái)山和四明山環(huán)抱,風(fēng)景絕佳,如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱?!薄2簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄?出示圖片,學(xué)生欣賞)(1分鐘)

3。在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題:珍珠泉)

?設(shè)計(jì)旨意】:通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認(rèn)識(shí),拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、一讀課文,感知大意

1。自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語,并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文,通過各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)

3。四人小組交流:

(1)說說讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)

?設(shè)計(jì)旨意】通過讀、聽、議,既使學(xué)生從整體上感知了課文大意,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

珍珠泉的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、整體感知

1、同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

⑴ 配樂教師范讀。

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 問題:

你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。

(創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展想像)

二、自讀課文

1、預(yù)習(xí)課文。

⑴ 通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。

⑵ 提出不懂的問題。

2、 檢查預(yù)習(xí)。

⑴ 查字詞,教師抽讀。

⑵ 不理解的字詞全班幫助解決。

⑶ 小組進(jìn)行朗讀比賽。

(是否正確流利)

⑷ 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

⑸ 文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

3、課下作業(yè):

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。

(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美)

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的具體形象)

例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒。

(有難度)

教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)。

二、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。

教師總結(jié):《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文,本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受,更是本教案的亮點(diǎn),及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,既培養(yǎng)了學(xué)語文的興趣,在膽識(shí)、語言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。

珍珠泉的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。

2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學(xué)過程:

一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。

1、課件:示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片,教師解說,感受珍珠鳥的美麗和溫情。

2、板書課題,齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:語文來源于生活,用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,能把學(xué)生和教材的距離拉近,引起學(xué)生和作者的共鳴。)

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。

句:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的閱讀離不開文本,充分閱讀文本,并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)

三、想象畫面、品讀悟情。

1、畫面:屋里飛。

(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

(2)默讀段落,勾畫表示時(shí)間先后的詞語。

(3)讀了這段話,你們體會(huì)到了什么?

(4)情景朗讀,感悟情意。

2、畫面:喝茶水。

課件示:

(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:“你是文中的小珍珠鳥,有什么感受?”

(2)扣住關(guān)鍵詞,體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。

(3)不同形式的讀,悟情。

(4)嘗試背誦,積累語言。

(設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)教育環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。)

3、畫面:啄筆尖、肩頭睡

(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。

(2)體會(huì)“再三呼喚”。

(3)比較句子,體會(huì)作者用詞。

句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。

(4)看插圖,在讀中升華情感。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中始終作好學(xué)生和教材的“介紹人”,讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。采用同伴互助,自由交流,充分相信學(xué)生,給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì),進(jìn)一步深化學(xué)生,人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]

四、得到啟示,拓展延伸

1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、用“信賴,……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。

1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。

2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。

珍珠泉的教案篇4

教材分析

?珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

學(xué)情分析

?珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

珍珠泉的教案篇5

教學(xué)目標(biāo);

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)揣摩精彩語句,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力,背誦第四、十二段和最后兩段。

2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,正確理解人與自然的關(guān)系,激發(fā)他們善待動(dòng)物、關(guān)愛生命的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)快速默讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

出示:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!?/p>

指名讀,指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個(gè)詞。

你對(duì)珍珠鳥有些什么了解呢?交流課前搜集的資料。

二、自主讀書

1、默讀課文,整體感知。

要求:以一定速度的默讀通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、讀流利。

(1)遇到生字、詞,學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí),同桌檢測(cè)。

(2)問:課文主要講了一件什么事?

2、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。

要求:畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

讓學(xué)生通過選擇個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問題。

(3)全班交流。

3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,做批注,讀出自己的理解。

要求:再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫的段落,讀出自己的感受來,在書上做好批注。

啟發(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

(1)交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

(2)在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。

三、交流收獲

在今天這堂課上,你最大的收獲是什么?

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、找出細(xì)膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

2、通過品味語言文字,培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、珍愛生命的思想感情,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字、詞,回憶課文主要內(nèi)容。

師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎?

(出示小黑板)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

齊讀句子。

師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!

二、理解課文,感知小鳥形象

1、“信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰?

2、這是一只怎樣的小鳥?你是從文章哪個(gè)地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由。

出示:這是一只的小鳥。

可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀。

調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行。

不怕人的:抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟。

根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

三、融情入境,感受美好境界

1、過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎?(學(xué)生朗讀課文第15段)

2、為什么說這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢?

3、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么?

4、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?

5、討論:小鳥從一開始就不怕人嗎?它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的?

四、重點(diǎn)感悟,升華感情

1、過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

你能理解作者這時(shí)的感受嗎?為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢?

2、信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛。只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見。

你見到過這樣的美好境界嗎?結(jié)合生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)

尊重、寬容與關(guān)愛是信賴的基礎(chǔ),而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴,我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文,試背段落

珍珠泉的教案篇6

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及”我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹H墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物,描寫細(xì)膩生動(dòng),用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間,富于感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法,同時(shí)積累課文優(yōu)美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者抓特點(diǎn)表述景物的方法。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

基本操作程序 教學(xué)調(diào)整

一、揭題導(dǎo)入:

師板書課題:珍珠泉

師:小朋友們,學(xué)了前面的課文,我們感受到了燕子的可愛,

荷花的美好,知道了不同的事物都有自己的特點(diǎn),作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物,那么珍珠泉又有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)課文好好地去領(lǐng)略一番吧,

二、初讀課文,質(zhì)疑、解疑

1.生自由讀課文,理解字詞。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞)

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點(diǎn)了解課文寫珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段?(課文2.3.4自然段)指說這3個(gè)自然段依次介紹的內(nèi)容。(師隨機(jī)板書)

三、咀嚼珍珠泉的水泡,感受水泡的特點(diǎn)

⑴師:讀了課文,令你感受最深的是珍珠泉的什么呢?(指說)

(重點(diǎn)品讀第三自然段,感受珍珠泉水泡的可愛、活潑)

⑵生自由讀第三自然段,劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流:

出示:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了!

師:喜歡嗎?你最喜歡它哪一點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個(gè)詞感受水泡的變化。)

師:原來水泡還是在變化的呢?真有趣!

⑷師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個(gè)詞語中感受水泡的可愛、有趣、調(diào)皮……

師:這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛,作者是把它們當(dāng)作人來寫了。小水泡多么活潑啊,你仿佛看到它們?cè)诟墒裁茨??(指說)這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了,作者可真有點(diǎn)舍不得啊,誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢?(指讀)

齊讀:可愛的小水泡們,一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子,還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個(gè)?(一嘟嚕一嘟嚕)誰能把好聽的聲音帶給大家?(指讀 “一嘟嚕一嘟?!保┈F(xiàn)在你能把這個(gè)句子來讀好嗎?(指讀)

最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師:小水泡的聲音好聽,樣子好看,把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧,把這兩個(gè)句子讀給同桌聽。(同桌讀)

最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。

⑺師:小水泡不但在變化,而且在陽光的照射下,還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子,讀讀。

出示:

有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!

珍珠泉的教案篇7

一、音樂、畫面,讓小朋友的心靈詩化

一篇美文對(duì)小朋友的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對(duì)同學(xué)心靈的“詩化”是全面的?!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為同學(xué)的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為同學(xué)心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:

課開始,通過出示美麗的珍珠泉畫面,將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中,再通過描述珍珠泉的美景讓同學(xué)發(fā)出這樣的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉實(shí)在太迷人了”,接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊,他們看著美麗的畫面,聆聽著泡泡的聲音,感受著這所有的一切,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學(xué)的心靈深處。

二、對(duì)話、感悟,讓小朋友在珍珠泉中漫游

1、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,它強(qiáng)調(diào)同學(xué)與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同歡樂,同思索,不時(shí)地加以引導(dǎo)。比方:

師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?

生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。

生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。

師:你說得真棒,俺想你一定也能把它讀好。

生:再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此,才干在對(duì)話中小朋友們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地漫游了珍珠泉。

2、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是俺們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,俺布置多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,同學(xué)的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,這樣同學(xué)的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。