小鹿小鹿教案5篇

時(shí)間:2023-04-04 作者:Iraqis 備課教案

為了做好新學(xué)期的教學(xué)工作,教案是時(shí)候需要寫一寫了,教案是老師為了提高教學(xué)水平提前起草的文字報(bào)告,以下是范文社小編精心為您推薦的小鹿小鹿教案5篇,供大家參考。

小鹿小鹿教案5篇

小鹿小鹿教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)流程:

一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

生:玫瑰花!

師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

生:香香的!

師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

生:好!

(看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)

師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

生:好!

師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>

揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)

二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。

1帶問題研讀課文。

師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)

師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?

生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!

師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。

2。交流

師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?

3。指導(dǎo)朗讀

a、這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?/p>

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

(把那句話隱去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)

師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

b、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。

生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

3。拓展說話

師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)

生:……

師:那么,你還想對(duì)小鹿說些什么?請(qǐng)看著大屏幕說。

這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒能看到,我覺得好可惜啊!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?

,小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

師:你一說,老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

生:還會(huì)施肥、捉蟲等。

師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜?。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z氣說的?

生:惋惜

師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

生……

師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?

生……

師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?

各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽

生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生:因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。

生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

生:……

師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

生:……

師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?

生:要用高興的語氣。

生:要讀得很開心。

師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀!

師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!

生:……

師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。

小鹿小鹿教案篇2

第一課時(shí)

課型

新授。

教法學(xué)法

自主合作探究。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知8個(gè)生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)知8個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

生介紹花名。

師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!

(生讀課文)

2、生交流認(rèn)字的方法。

3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!

生答。

4、生開火車認(rèn)字、組詞。

5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。

生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?

(生上臺(tái)講故事)

三、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?

(生答)

2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

(生答)

⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

(生讀)

⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

(生答)

⑶師:你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

(傷心、失望)

誰來試一試?

生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

⑷師:請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部,好嗎?

生分角色朗讀4~8小節(jié)。

⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

生提問,其它生解疑。如:

(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

3、分角色朗讀課文:

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

師生一起朗讀。

師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

生生評(píng)議。

師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課型

新授課。

教法學(xué)法

自主、探究合作。

教學(xué)目標(biāo)

1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí):分角色扮演課文。

師:上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語,檢查同學(xué)認(rèn)字情況:

1、讓同學(xué)當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。

2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。

3、同學(xué)自記生字。

4、老師采取開火車的方法,檢查同學(xué)。

5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字

1、師:現(xiàn)在,俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

生書空,明白“弟”只有7筆。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?

生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。

3、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?

小老師教寫生字。

4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。

生寫生字。

5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么一起點(diǎn)呢?

生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得得時(shí)候要左窄右寬。

6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?

生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。

8、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來展示?

生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。

四、完成課后俺會(huì)讀

師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?

生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、安排作業(yè)

把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

小鹿小鹿教案篇3

前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕教師展開了一場(chǎng)別開生面的評(píng)優(yōu)課比賽,我講的是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》,這片課文講的是:小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水??墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事,傳遞出能夠給別人快樂,自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì):

第一部分

師:(出示圖片)從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥?哪個(gè)是鹿弟弟?

生:角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥,另外一個(gè)就是鹿弟弟。

師:看他們很親熱的交談了什么?趕緊到書中找找他們說的話。

出示:(1)鹿弟弟惋惜的說:“這玫瑰你白栽了?!?/p>

(2)鹿弟弟也高興地說:“看來你的玫瑰花沒有白栽!”

師:讀了這兩句話,你有什么問題?

生:開始說白栽,后來又說沒白栽,這是怎么回事?

師:那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢?

生:繼續(xù)讀書;實(shí)在想不起來,和同學(xué)交流一下。

第二部分

師:(配樂)過了些日子,玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒,它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子,心里真是高興極了!可是就在花要開的時(shí)候,小路卻不小心把腳跌傷了,它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了,兩天過去了,一周過去了,兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們,此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷,只能躺在床上,你會(huì)想什么?你的心情怎樣?

生1:我會(huì)著急看花,我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。

生2:我雖然躺在了床上,但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

生:我會(huì)特別難過,因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花,自己卻沒看到,心情會(huì)非常不好。

……

第三部分:

師:微風(fēng)把香味傳到了很多地方,想想微風(fēng)會(huì)遇到誰?

生:大象,小白兔……

師:誰愿意做小動(dòng)物來夸跨微風(fēng)?

生1:我是大象,當(dāng)我問到香味之后,說:“微風(fēng)你可真香啊!你從哪來?”

生2:我是小兔子……

師:那么多小動(dòng)物都夸你,你有什么感想?(我會(huì)非常高興)那你能把微風(fēng)此時(shí)高興的心情通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

師:黃鶯,微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花,試想一下,這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來,他會(huì)說什么呢?還會(huì)有誰來過,它可能會(huì)說什么?(學(xué)生發(fā)散思維,展開想象)

一、追求平等對(duì)話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對(duì)`話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對(duì)`話交流的過程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成?!缎÷沟拿倒寤ā芬晃?,要讓學(xué)生體驗(yàn)到能夠給別人快樂,自己也快樂是不太容易的,但通過努力,也是可以做到的。教學(xué)中,我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。和看來,你的玫瑰沒有白栽。,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、注重情感體驗(yàn)

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本^對(duì)`話。因此,課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引移情進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會(huì)怎樣?的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?和微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了,她說──。一位可愛的小姑娘跑過來,她說──,繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。

送人玫瑰,手有余香,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓贰N蚁?,作為一名語文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。

小鹿小鹿教案篇4

一、設(shè)計(jì)意圖:

新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對(duì)話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

(一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語?

(二)揭題

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰,初中一年級(jí)語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗?。——(把課題補(bǔ)充完整)

二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

(一)請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

(二)離開小魚的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

1 、出示生字詞語卡片

( 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

( 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)

2 、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文,你知道了什么?

3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難

(一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

小鹿小鹿教案篇5

小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾

導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典、問大人、聯(lián)系上下文)

2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知,掃清文字障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識(shí)字情況:

(1) 剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真??!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5