《愛》語言教案7篇

教案是幫助提升課堂效率的重要文件，我們在開展教學工作之前，一定要提前準備好一份教案，范文社小編今天就為您帶來了《愛》語言教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

《愛》語言教案篇1

設計意圖：

繪本《害羞的小哈利》講述的是這樣一個故事：害羞寡言的哈利每次在公共場所總是盡量隱藏自己，她特別設計了好幾套服裝，可以讓自己融人環(huán)境里。這些服裝不僅富有裝飾意味，還與周圍環(huán)境相融合，就像是在玩有趣的“捉迷藏”游戲，令幼兒既感到好奇，又感到有趣。繪本中一張張圖畫不僅美麗典雅，而且充滿了有趣的想象，其中小哈利去城堡穿的服裝更是富有趣味，整件服裝以“寶石”為點，以“金線、銀線”為線，將裝飾性和形象性融為一體，巧妙地呈現(xiàn)出點、線、面排列組合而成的形式美。

我園有個“玩·美”館，內有各種低結構材料和工具供幼兒進行藝術創(chuàng)作。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在創(chuàng)作時往往會被材料的多樣性所吸引，大多滿足于隨意拼貼或堆砌，還不能有意識地運用點、線、面等造型元素和形式美的規(guī)律進行裝飾。本活動借助繪本中關于“裝飾畫中點、線、面不同排列組合”這一美術語言，通過引導幼兒進行創(chuàng)造性的美化裝飾，幫助幼兒積累形式美的經驗和形成對裝飾畫的興趣，使幼兒對材料的探索從隨意堆砌向有目的地裝飾轉變，從而在系列活動中不斷提高審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

本活動共設四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，引導幼兒對繪本中的代表性服裝進行回顧交流，引出小哈利設計衣服的特點(圖案、花紋和周圍環(huán)境一樣)，為后面感受、理解城堡服裝的裝飾美以及為小矮人設計服裝做好鋪墊；第二個環(huán)節(jié)，引導幼兒觀察“城堡服裝”的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)點、線、面不同的排列組合帶來的不同的形式美，在觀察分享的過程中，教師隨機運用點狀、線狀材料演示圖案、花紋形成的方法，為后面幼兒的創(chuàng)作提供方法支持；第三個環(huán)節(jié)，引導幼兒將觀察經驗轉化為美術符號進行創(chuàng)意表達，思考哪些材料可以做“點”，哪些材料可以表現(xiàn)“線”，并運用不同排列組合進行設計創(chuàng)作；第四個環(huán)節(jié)，展示、交流、分享。幼兒穿上自己設計的衣服，一邊體驗自己設計服裝的樂趣和成功感，一邊在點贊“最特別的設計”中欣賞、分享彼此的創(chuàng)意，再次提升審美經驗。

目標：

1．欣賞繪本，感受并理解圖案和花紋是由點、線、面的各種排列組合形成的。

2．能通過對材料的創(chuàng)意排列組合裝飾“服裝”。

3．感受服裝設計的樂趣。

準備：

1．活動前集體閱讀繪本《害羞的小哈利》前半部分(p1～p10)。

2．有關小哈利穿不同服裝的課件。

3．幼兒創(chuàng)作材料：(1)用環(huán)保袋制作的待裝飾的“服裝”(“服裝”底版上鋪有白色超輕質黏土)。(2)“木玩家”場館材料：碎木塊、木刨花、棒冰棒、細樹枝、小圓木片、樹皮等；“針和線”場館材料：小線團、麻布、剪刀、各色長短不一的粗棉線等。

4．圖畫書《害羞的小哈利》。

過程：

一、觀察小哈利設計的服裝的特點

師(出示pptl，見圖1)：今天有一位很有創(chuàng)意的服裝設計師來到了幼兒園，他是誰呢?

師(出示ppt2，見圖2、圖3、圖4)：對，是小哈利。小哈利設計了很多特別的衣服，這些衣服上都有些什么圖案和花紋呢?

師：去廣場穿的衣服上都是城墻的磚頭花紋，去公園穿的衣服上都是花花草草，去超市穿的衣服上滿是蘋果，去書店穿的衣服上是一本本書。

師：小哈利設計的衣服有什么特點?

師(小結)：原來小哈利設計的衣服上的圖案、花紋和他所去的那個地方的周圍環(huán)境是一樣的，就像是玩捉迷藏的游戲一樣。

二、欣賞點、線、面的排列與組合帶來的形式美感。

師(出示ppt3，見圖5)：今天，小哈利又穿了一件很特別的衣服。你們猜猜看，小哈利穿著這件衣服是要到哪里去?你是怎么看出來的?

師：噢，小哈利的整件衣服，包括帽子的造型就像城堡一樣，衣服上的花邊和圖案像是由城堡里大大小小的寶石設計而成的，金光閃閃。

師：小哈利今天穿著這件鑲滿寶石的衣服是要去皇宮參加白雪公主的生日宴會。衣服上大大小小的不同形狀的寶石以不同的方式排列成了美美的圖案。你最喜歡寶石組成的哪些花紋和圖案?小哈利是怎樣設計的?

師：對，這些不同形狀和大小的寶石有的一顆一顆排成一排鑲在衣服邊上，變成了衣服上美麗的花邊。(教師隨即演示一顆一顆排成一排的花紋。)

師：你還在這件衣服的哪里也發(fā)現(xiàn)有這樣的花邊(帽沿、領子上)?這些花邊有什么不一樣的地方嗎?你來設計給小朋友們看一看。(個別幼兒演示。)

師：噢，你們發(fā)現(xiàn)有的有一定的規(guī)律，如按“紅、藍、紅、紅、藍，紅、藍、紅、紅、藍”依次排列，像這樣有規(guī)律排列的花邊哪里還有?你會用這樣的方法設計什么樣的圖案呢?(個別幼兒演示。)

師：衣服上除了寶石還有什么?

師：這些線條是怎么樣的?設計成了什么花紋和圖案?你喜歡哪一個有趣的圖案?

師：有的線條相互交叉變成小雪花(教師用短毛線進行演示，也可請幼兒一起演示)，有的線條相互交叉變成密密的格子，還可以在每個格子中間設計小寶石，就像菠蘿一樣，真有趣!

師：除了交叉，線條還會跳舞呢，卷卷的像小草，旋起來的像旋渦，一起一伏的像海浪，線條的舞蹈真美麗。(教師請幼兒一同演示。)

師(小結)：原來巧妙地運用點和線擺放各種材料，能夠設計出漂亮的花紋和美美的圖案，把這些美美的圖案和花紋設計到衣服的不同地方，如領子、衣擺、口袋邊等，衣服就會變得特別漂亮。

三、發(fā)揮創(chuàng)意設計小矮人的衣服。

師：今天，你們作為“玩·美”館的小矮人也要去參加白雪公主的生日聚會，但要穿著用自己場館的材料設計的衣服去。可以怎么設計呢?你們有辦法嗎?

師：看看都有哪些場館的材料?這是哪個場館的材料?“木玩館”里哪些材料可以做像寶石一樣的點，哪些材料可以做線條?“針和線館”里哪些材料可以做像寶石一樣的點，哪些材料可以做線條?我們也可以把材料變一變，讓它們變成點或者線。

師：有了點，有了線，我們還要像小哈利一樣用不同的排列方式，在衣服的不同地方進行設計。這樣，小矮人的衣服上就會有美美的圖案和漂亮的花紋了。

師：請每個小朋友選擇一個場館的材料設計一件代表場館的、有美美的花紋和圖案的衣服。

(教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象，嘗試利用特定材料表現(xiàn)各種圖案和花紋，提醒幼兒注意點的大小、形狀，線條的長短、粗細、曲直、疏密關系，衣服花邊、領子花邊的設計。)

教師觀察幼兒操作，引導幼兒合理使用材料，鞏固良好的手工常規(guī)。

四、分享交流學習成果

師：請把設計好的衣服穿起來，跟好朋友介紹一下你設計的衣服，邀請好朋友為你衣服上最特別的設計點贊。

師：你集了幾個贊?誰愿意向大家介紹下自己的獨特設計?

師：說一說，你最喜歡誰設計的衣服?為什么喜歡?

師：白雪公主的生日聚會馬上開始了，我們穿著新衣服去參加生日聚會吧。

延伸活動：

1．鼓勵幼兒自主用其他“玩·美”日聚會的衣服。

2．在閱讀區(qū)投放繪本《害羞的小哈利》，供幼兒自主閱讀。

《愛》語言教案篇2

活動背景：

中班孩子的活動量和活動內容，顯然要比小班孩子大而多，孩子對自己身體的興趣，以及對自己生命的信心，也開始萌芽。

活動最好在孩子生活需要的情景中進行，如：體育活動中孩子發(fā)生不安全因素了，或者同伴的身體有些變化了等等。 本活動努力使孩子在了解自己身體的同時，對自己身體的安全有所重視。

當然，在這次活動中，孩子對自己身體“哪些部位會動"的探索，不可能完整，但是孩子探索的目的，并不在于結果，而在于過程。如果可以將孩子敏銳的目光和強烈的興趣引向更廣闊的自然和社會，那么，這樣探索活動的結果，又何需去苛求呢。

內容與要求： 了解自己身體能活動的一些部位，對身體感興趣。

活動準備： 紙偶娃娃，人物動、靜活動圖片，如跳舞、織毛衣、踢足球等，記號筆等。

過程與指導：

一、做游戲“木頭人”

孩子堅持不了多久，就會動的，老師正好作小結。

老師（小結）：人不動是很難受的，因為我們都是有生命的。

二、跟著音樂動一動

讓靈動的身體與前一個活動“木頭人"形成鮮明的比較。

三、說說：人有哪些活動

老師：跳舞是一種活動。（出示圖片）她在干什么？織毛衣是一種活動。（出示圖片）踢足球也是一種活動。你們知道，人還有哪些活動呢？

了解人的許多活動，感受生命的豐富。

四、說一說：身體的哪些部位能動 人們怎么會有那么多活動呢？是因為人的身體的許多部位能動。

1、邊動邊記錄：你的身體有哪些地方會動的？記錄在紙寶寶上。

2、講講哪些地方能動，討論：

這個地方能動使我們可以做什么事情呢？

如果不會動會怎么樣？

這里會生什么?。?/p>

通過“能動”和“不能動"的比較（在感受不會動時，可以請 孩子嘗試不動某部位，做一件事，可以有這樣的指導語“瞧，不動不行吧”、“動了才方便呢"等等），感受活動部位，為我們的生活帶來方便。

3、介紹骨折、脫臼。

與生活保健相融合，如果能與本班孩子的健康情況相結合則更好。

五、我們身體會動的地方還很多，我們以后慢慢去發(fā)現(xiàn)

這個活動還沒有完，因為事實上，孩子對自己身體的發(fā)現(xiàn) 還沒有停止，可以在教室掛本本子，供孩子進行專題記錄。

《愛》語言教案篇3

教學目標：

1、理解故事中擬人化藝術表現(xiàn)手法的夸張性。

2、嘗試運用擬人化的手法講述圖片。

3、感受作品中與人為善的做人道理。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學準備：

律動音樂、故事課件、提前在教室兩側貼兩幅圖片

教學過程：

一、引出主題，激發(fā)學習興趣

1、模仿開汽車動作，引出故事主題。

師：我們來當小司機，好嗎?在音樂聲中教師和幼兒一起輕松愉快地做著開汽車的動作進入活動室。

2、提問引起好奇，激發(fā)幼兒學習的興趣。

師：你見過回滾的汽車嗎?今天，我們來聽一個故事，故事的名字就叫《會滾的汽車》。教師接著用充滿疑惑的口氣講：會滾的汽車，到底是什么樣的呢?

二、理解故事情節(jié)及擬人化的'藝術表現(xiàn)手法，感受作品情感

1、觀看課件，了解故事內容。

師：讓我們一起來看看會滾的汽車到底是什么?整體播放課件，幼兒完整欣賞。

2、通過提問，引導幼兒關注故事情節(jié)，初步感受擬人化藝術表現(xiàn)手法的夸張性。

問題一：回滾的汽車是什么?幼兒回答：大木桶

問題二：都有誰上了會滾的汽車?幼兒順序說出了故事的主要角色。

問題三：你覺得故事中什么地方最有趣呢?

幼兒講述自己感覺最有趣的的地方。

幫助幼兒理解故事主要情節(jié)。

3、談話，感受作品表現(xiàn)的情感

師：你喜歡木桶還是狐貍?為什么?

幼：喜歡木桶，因為木桶善良，它愛幫助別人

師：為什么不喜歡狐貍?

幼：因為它騙人還欺負小動物。

4、教師小結，幼兒理解擬人化藝術表現(xiàn)手法的夸張性。

師：這是一篇擬人化的故事，作品中的動物、木桶都被擬人化了，變得和人一樣會說話、會思考、會做事、會夸張。這樣寫使故事變得更生動有趣了，大家就更愿意聽，愿意看了。我們在講故事的時候也可以試著用擬人化的手法讓故事更好聽。

三、幼兒嘗試運用擬人化的方法看圖講故事

1、以“小作家”鼓勵幼兒自由選擇圖片，嘗試創(chuàng)編。

教室兩側分別貼了兩幅圖片，教師提出要求：現(xiàn)在你們自己選擇一張圖片，當一個小作家，也試著用擬人化的手法看圖片編一個故事。

2、請個別幼兒講述自己編的故事。

四、活動延伸

語言活動區(qū)提供語言圖片，幼兒可在自選區(qū)域活動時運用擬人化手法講述。

教學反思：

活動環(huán)節(jié)層次清晰，靈活的活動形式激發(fā)了幼兒學習的內在動機，調動了幼兒學習的積極性、主動性，促進了幼兒積極思維，幼兒在做、聽、看、說中獲得了經驗。整個活動從幼兒專注的眼神、積極有效的互動中，感受到這節(jié)活動收到了好的效果?；顒舆^程滲透了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能諸方面的發(fā)展。充分發(fā)揮了教師在活動中的引導者、合作者、支持者的作用。

《愛》語言教案篇4

活動目標：

1.激發(fā)幼兒對完美大自然的熱愛之情。

2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的資料，學會整首吟誦。

3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

活動準備：課件、掛圖、畫有古詩資料的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

活動過程：

一、導入

1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。

2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色十分好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

3.師幼一齊或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

二、展??

1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解資料。

教師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自我對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）

2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的資料。

（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離那里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在那里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3.教師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。

4.教師采用字圖搭配的方法，幫忙幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。

5.知識拓展：古詩是描述人物的還是描述景色的？哪個季節(jié)的景色？你是

從哪里明白的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？

三、結束

幼兒自由朗誦學過的古詩。

《愛》語言教案篇5

活動目標：

1、感受童謠的韻律美，學習有節(jié)奏地朗讀童謠。

2、豐富詞匯：搬來搬去、晃來晃去。

3、明白"人多力量大"的道理。

活動重點：感受童謠的韻律美，學習有節(jié)奏地朗讀童謠。

活動難點：隨童謠做出相應的動作并能大膽表現(xiàn)。

活動準備：背景圖，螞蟻指偶，螞蟻頭飾若干。

活動過程：

1.出示紙偶，激發(fā)興趣。

今天小螞蟻要搬米，他是怎么搬的呢?請小朋友們聽一聽一首好聽的童謠，名字叫做《搬米》。

2.教師示范朗誦童謠。

提問：童謠里講了誰?他們在做什么?

3.出示背景圖，操作指偶，教師以富有節(jié)奏的聲音朗誦童謠。

提問：一只來，螞蟻來搬米，怎么辦?結果怎樣?學習詞語(搬來搬去)兩只螞蟻來搬米，怎么辦?結果怎樣?學習詞語(并用動作表演，晃來晃去)三只螞蟻來搬米怎么辦?結果怎樣?

教師邊做動作邊用富有明快節(jié)奏的聲音示范朗讀。

5.幼兒邊學習動作，邊有節(jié)奏的朗讀童謠。

(1)幼兒集體跟讀，引導幼兒讀準字詞。

(2)分組進行朗讀表朗讀練習，注意提醒幼兒用富有明快節(jié)奏的聲音朗讀童謠。

6.表演游戲。

幼兒戴頭飾扮演螞蟻，在老師的帶領下，一邊朗誦一邊自由組合，體驗游戲的樂趣。

搬米一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體換來又換去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬進泥洞里。

《愛》語言教案篇6

活動目標

1、學說兒歌，理解兒歌內容。

2、能用動作表現(xiàn)種子“鉆”出泥土的樣子。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備

教學資源、事先準備好發(fā)芽的小豆芽。

活動過程

1、出示準備好的小豆芽，請幼兒說一說小豆芽是什么樣子的。

2、播放課件《小豆豆發(fā)芽了》，引導幼兒觀察豆子發(fā)芽的過程。

(1)請幼兒仔細觀察小豆豆每一步的變化，并嘗試用動作模仿。

(2)教師根據課件說兒歌。

3、組織幼兒學說兒歌《鉆泥巴》。

(1)教師完整朗誦兒歌。

(2)引導幼兒用多種方式學說兒歌。

(3)引導幼兒加上動作學說兒歌。

小豆豆，種地下。(十指交叉握拳)

發(fā)了芽，鉆泥巴。(雙手合掌蹲下)

鉆一下，(雙手合掌往上鉆)

動一下。(雙手合掌左右扭動)

鉆呀鉆呀鉆的快，(雙手合掌變左右扭動邊站直)

鉆出兩片小芽芽。(雙手打開變成兩片小芽芽)

(4)請幼兒分組扮演小芽芽，邊念兒歌邊用身體做有趣的動作，表現(xiàn)豆芽“鉆”出泥土。

活動延伸：

在種植區(qū)種植“小豆豆”，引導幼兒每天觀察它們的變化，看它們什么時候能鉆出泥巴來。

活動反思：

整個活動流程，我始終注意遵循逐層深入、循序漸進的原則。從感受節(jié)奏到徒手練習節(jié)奏，再轉換到配器樂演奏小豆芽鉆泥巴的過程；難度也是由淺到深，從看老師演奏到看圖譜演奏再到聽音樂演奏的過程中幼兒需要看我的指揮迅速做出準確的演奏。正是在這些敲敲打打搖搖中，幼兒享受到了演奏過程的許多樂趣，在合作過程中的相互傾聽，相互配合，使幼兒更多地學習到了合作的精神。從而提高了幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏，感受節(jié)奏美?；顒舆^程中也存在著一些不足之處，在看圖譜演奏樂器這一環(huán)節(jié)，如能請配班老師用鋼琴為幼兒伴奏效果可能會更好，還有在聽音樂演奏播放音樂時，在第一樂句有一部分幼兒有點跟不上節(jié)奏，有的幼兒不能很好地控制自己手中的樂器，我想，這也是他們的年齡特點所決定的，在以后這方面還是值得我繼續(xù)探究。

《愛》語言教案篇7

設計思路：

幼兒的情感體驗是需要具體的形象材料的。通過直接感知才能理解為什么要這樣做？怎樣做？最后才能主動地去做。本活動的設計旨在利用幼兒所熟悉的生活內容，從正面引導幼兒積極地感知怎樣做客？激發(fā)幼兒說話的興趣，并學會在使用禮貌用語的過程中，感受同伴友好相處的快樂，實現(xiàn)德育過程和情境的最優(yōu)化，以提高體驗理解的效果。

活動目標：

1、理解故事，了解幾種動物的食性。

2、喜歡聽故事，感受故事中朋友友好相處的快樂。

3、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備：

1、小熊、小貓、小狗、小兔頭飾和圖片。

2、創(chuàng)設小熊請客的場景：一張桌子，上面擺放用盤子盛好的食物（小魚、肉骨頭、蘿卜圖片）

3、小雞、小鴨、小羊等動物圖片及相應的食物圖片。

4、《小熊請客》故事、幼兒用書。

活動過程：

小班語言公開課教案詳案《小熊請客》含ppt課件

1、教師利用掛圖邊講故事邊根據故事情節(jié)提問，請幼兒挑選合適的動物圖片。

小貓來了，小熊要請他吃什么？

小狗來了，小熊要請他吃什么？

小兔來了，小熊要請他吃什么？

三個小動物最后對小熊說什么？為什么要這樣說？

2、教師利用動物玩具為幼兒講故事，引導幼兒了解幾句常用的禮貌用語：“你好”、“請”、“謝謝”。

三、分角色表演，學說禮貌用語。

1、教師講故事，鼓勵扮演小動物的幼兒模仿小動物進行對話。（反復請不同幼兒進行）。

2、教師請幾名幼兒戴上動物頭飾，利用食物分角色表演故事。

活動延伸：

1、在角色區(qū)組織幼兒玩“娃娃請客”的游戲。

2、回家請爸爸媽媽幫助了解更多小動物的食性。

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。