教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提早完成的書面表達(dá)，活躍課堂的最佳方法就是寫好相關(guān)的教案， 這也是老師的必須學(xué)會(huì)的技能，范文社小編今天就為您帶來了蹺蹺板的教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
蹺蹺板的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的.重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對(duì)又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛?？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究?，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論?；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。
蹺蹺板的教案篇2
設(shè)計(jì)意圖
在進(jìn)行“動(dòng)物王國”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂地學(xué)習(xí)。自主地成長。
活動(dòng)目標(biāo)
1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來比較物體的輕重。
2．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。
3．培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。
教師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入，激趣引題
1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物?？?，誰來了?(跳跳虎來了)
2．教師引導(dǎo)語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?
二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
1．交流討論。教師引導(dǎo)語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)
教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?
2．教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)
3．點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。
教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。
三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)
1．分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語：許多小動(dòng)物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：a．三個(gè)小朋友一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。b．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。c．當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。
2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。
四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重
1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?
教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕了，這個(gè)辦法真好。
2．用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“o”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”。
3．幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。
五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系
1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語：老師還帶來了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來，重的一頭會(huì)垂下去。)
2．推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?
3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?
4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)
5．集體交流討論。教師引導(dǎo)語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?
教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升：初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用
1．引出問題①。教師引導(dǎo)語：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?
2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?
教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?
教師適時(shí)追問：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?
幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。
3．教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。
教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。
4．引出問題②。教師引導(dǎo)語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?
教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?
幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了。
5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。
延伸活動(dòng)
教師引導(dǎo)語：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來試一試好嗎?
附：教師示范用記錄表
比一比誰輕誰重
動(dòng)物名稱
硬幣個(gè)數(shù)
蹺蹺板的教案篇3
設(shè)計(jì)意圖
綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學(xué)唱中體驗(yàn)著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對(duì)玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創(chuàng)編動(dòng)作有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。
2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
教具準(zhǔn)備大鼓，音樂磁帶。
活動(dòng)流程：
一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。
1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表演坐蹺蹺板。(兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。
2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》
1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽歌曲搖動(dòng)身體，每三拍搖動(dòng)一次，幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作(手臂擺動(dòng)、雙腳移動(dòng)等)感受三拍子的變化。
4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
2、幼兒相互交流自己的動(dòng)作。說說怎樣才能玩得更和諧?
3、引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
蹺蹺板的教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步探索并感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象。
2、激發(fā)幼兒對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)勇于嘗試科學(xué)精神。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前帶幼兒到戶外玩蹺蹺板，長方形積木、三角形積木、半圓形積木、玩具娃娃和小動(dòng)物若干，《能省力的杠桿》錄像帶。
活動(dòng)過程
1、教師和幼兒談話，引起幼兒活動(dòng)興趣。
今天咱們班來了許多小客人，它們看見我們?cè)谕饷嫱孳E蹺板玩得很高興，它們也很想玩，它們想請(qǐng)我們做一些蹺蹺板送給它們玩，小朋友愿意幫助它們嗎？（愿意）
2、請(qǐng)幼兒說出蹺蹺板是什么樣子的？需要什么材料？
3、教師為幼兒提供材料，幼兒動(dòng)手搭蹺蹺板。
4、為幼兒提供大小、輕重的娃娃和玩具小動(dòng)物，讓它們玩蹺蹺板，看看會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。
5、幼兒操作，教師觀察幼兒的操作情況，引導(dǎo)幼兒大膽想辦法解決問題。
6、請(qǐng)幼兒把自己的操作方法、過程與鄰座的伙伴交流，并互相演示。
7、請(qǐng)幾名幼兒把自己的操作結(jié)果告訴大家，并演示過程。
8、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果展開討論：為什么有的蹺蹺板兩邊各坐一個(gè)娃娃就能蹺起來，也就是兩邊正好平衡。而有的蹺蹺板一邊做了一個(gè)娃娃，另一邊要做兩個(gè)或更多的娃娃才能平衡。
9、教師小結(jié)：因?yàn)檐E蹺板下面有一塊三角形的積木，這是個(gè)支點(diǎn)，當(dāng)他放在中間時(shí)，兩邊的距離就一樣，各坐一個(gè)娃娃就能玩了，當(dāng)她不處于木板中間時(shí)，兩邊的距離就不一樣，就會(huì)出現(xiàn)一邊一個(gè)娃娃，另一邊要做兩個(gè)和更多娃娃的現(xiàn)象。
10、幼兒再次探索：移動(dòng)木板下的三角形積木，當(dāng)它離木板一端距離越遠(yuǎn)，離另一端距離越近時(shí)，近的這一端東西要放得越多，才能保持平衡。
11、請(qǐng)幼兒觀看錄像：內(nèi)容是小熊和老虎、大象比賽搬石頭，并把石頭它扔到山下。老虎和大象都輸給了小熊。
教師提問：“為什么老虎和大象力氣那么大，這次卻輸給了小熊了呢？”
12、幼兒回答，教師小結(jié)：小熊在比賽中用一根木棍撬石頭，就是運(yùn)用的杠桿原理，它能讓小熊省了很多力氣。在我們生活中也經(jīng)常用到這一原理，如我們平使用的扳子、剪子等。
活動(dòng)結(jié)束
1、帶幼兒到草地上玩蹺蹺板，繼續(xù)體驗(yàn)杠桿原理。
2、在科學(xué)區(qū)投放扳子、剪子、秤、螺絲等各種材料，供幼兒操作，進(jìn)一步感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象。
蹺蹺板的教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》，感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2、能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲，喜歡與同伴互動(dòng)，喜歡參加音樂活動(dòng)。
3、初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的游戲快樂。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂游戲。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。
活動(dòng)過程：
一、游戲律動(dòng)：高人矮人
1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場(chǎng)。
2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊(duì)形轉(zhuǎn)圈，隨音樂變換動(dòng)作，高低起伏，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、發(fā)聲練習(xí)
玩吹氣球游戲，練習(xí)用“嗚”發(fā)長短音、高低音。
教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到初步練聲效果。
三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解蹺蹺板。
1、談話引出游戲內(nèi)容。
指導(dǎo)語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？
教師用動(dòng)作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。
2、兩個(gè)小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兩人合作找朋友，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子，在游戲過程中，初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、欣賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？
蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，1234567i天上摘星星。
蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，i7654321一下碰到地。
教師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容，對(duì)兒歌有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。
教師對(duì)照?qǐng)D譜講解歌曲內(nèi)容，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒對(duì)圖譜的記憶。
3、幫小娃娃唱出音樂臺(tái)階。
指導(dǎo)語：小娃娃上的這個(gè)臺(tái)階叫做音樂臺(tái)階，每一步臺(tái)階都有不同的發(fā)音，請(qǐng)小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺(tái)階邊唱出來。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低。
4、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教，引導(dǎo)幼兒帶上肢體語言來表達(dá)歌曲的情感。
五、運(yùn)用肢體語言進(jìn)行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱。
六、兩個(gè)小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。
游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動(dòng)。
蹺蹺板的教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽故事，了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，“過年”時(shí)人們之間要互相拜年，學(xué)說簡(jiǎn)單的祝福話和拜年動(dòng)作。
3、感受“過年”喜慶氣氛，激發(fā)過年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過年”的傳說。
配套課件：小班語言故事課件《過年啦》ppt課件
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過年的喜慶氣氛
活動(dòng)過程：
1、提出問題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過年時(shí)，人們要做些什么說些什么。
(1)提出問題，引導(dǎo)幼兒討論。
“過年時(shí)，親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”
“拜年時(shí)要說些什么呢?”
(2)教師小結(jié)：
過年時(shí)，人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說一些吉祥的祝福的話，比如：見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”;見到叔叔阿姨可以說“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬事如意”;見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
蹺蹺板的教案篇7
第一單元 常見的力
一、教科書說明：
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
三、教學(xué)過程：
（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下來呢？
（二）探究活動(dòng)：
活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。 （給學(xué)生著購得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
（2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
（4）學(xué)生小組討論，制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作， 現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實(shí)？
（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？
誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動(dòng)：
師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么？ 學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
創(chuàng)設(shè)情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問題？
