只有與實際的教學情況做好結(jié)合，才能寫出有價值的教案，制定教案并不是簡單的事情，一定要根據(jù)學生的學習情況來思考，范文社小編今天就為您帶來了語言我是誰教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
語言我是誰教案篇1
活動目標：
1.理解故事內(nèi)容，愿意傾聽，樂于表達自己的感想。
2.學會幫助有困難的人，感受幫助別人的快樂。
3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
重點難點：
理解故事內(nèi)容，樂于幫助別人。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒提前認知霸王龍和小翼龍具體特征和習性。
2.物質(zhì)準備：《我是霸王龍》故事課件
活動過程：
一、導入
1.出示霸王龍和翼龍的圖片
教師：老師帶來了兩位新朋友，你們認識他們嗎？你們知道霸王龍是一頭怎樣的龍？小翼龍呢？
2.教師小結(jié)：霸王龍是一種兇猛可怕的恐龍。如果兇猛的霸王龍遇到了小翼龍，會發(fā)生什么事情呢？
二、閱讀繪本
1.給出繪本，介紹書名，作者。
教師：今天我們就講一個關于霸王龍和小翼龍的故事，故事的名字叫《我叫霸王龍》
2.引導幼兒分段欣賞故事，師幼討論，逐步理解故事內(nèi)容。
（1）教師生動有感情的講述圖書的第一部分。
①教師：今天，老師就講一個霸王龍和翼龍的故事。
②教師：小翼龍的爸爸媽媽為什么離開？
幼兒：因為小翼龍長大了）
③爸爸媽媽希望小翼龍變成什么樣地恐龍？
④教師小結(jié)：爸爸媽媽希望小翼龍變成能夠飛得很高，很強壯，又能幫助別人的翼龍。
⑤你們的爸爸媽媽希望你們做一個怎么樣的小孩？
（引導幼兒體會爸爸媽媽對小翼龍的期望。）
（2）閱讀故事第二部分
①教師：懸崖底下有什么東西出現(xiàn)了？
②教師：霸王龍爬上山了，猜猜看這時候會發(fā)生什么事情?
③教師：如果你是小翼龍你看到霸王龍受傷了會怎么做？
④教師：我們一起看看，小翼龍會怎么辦。（繼續(xù)閱讀故事）
⑤教師：小翼龍怕不怕霸王龍？
⑥教師：火山爆發(fā)后，小翼龍幫助霸王龍恢復了健康，小翼龍幫助了霸王龍，為霸王龍做了哪些事情？
⑦教師小結(jié)：雖然小翼龍很害怕霸王龍，但是它還是幫助了霸王龍。小翼龍真是一只善良的恐龍。
⑧如果你有好朋友遇到困難了，你會不會幫助他？幫助了其他小朋友，你會不會感到開心、快樂？
（引導幼兒體會小翼龍矛盾的心情和善良助人的品質(zhì)。）
（3）閱讀故事第三部分
1教師： (未出示圖片)請你們猜猜，被小翼龍救后霸王龍會怎么樣?會對小翼龍說些什么？(謝謝)如果其他小朋友幫助了你，你會不會感謝他呀?
（引導幼兒體會霸王龍的感恩之情。）
2引導幼兒思考：原本兇暴、可怕、愛欺負別人的霸王龍為什么沒有傷害小翼龍，反而看到小翼龍離開傷心的哭了？(小翼龍幫助了霸王龍，所以霸王龍沒有傷害小翼龍，因為霸王龍沒有對小翼龍說聲謝謝，所以傷心的哭了。)
4教師小結(jié)：小翼龍把霸王龍救了之后，霸王龍被小翼龍的善良感動了，霸王龍心中也充滿善良。我們每個人都要愛幫助別人，變成善良的小孩。
三、續(xù)編故事內(nèi)容
教師：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的`遺憾，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎？翼龍會不會回來呢？接下來會發(fā)生什么樣的故事？請你們好好想一想、編一編，說給老師和小朋友們聽。
活動延伸：
把這個好聽的故事說給你的好朋友聽。
活動反思：
本次活動初步達到活動目標，有些幼兒還沒有理解故事內(nèi)容，需要課后加強復習。在活動開始給幼兒設置懸念展示霸王龍圖片，極大地吸引幼兒的注意力。在出示翼龍爸爸媽媽照顧翼龍寶寶圖片時，幼兒可以細心觀察，大膽發(fā)言，把自己看到的都說出來。當然活動之中還有很多不足之處，有些提問重復了，不需要再次發(fā)問。很多部分沒有引導幼兒小結(jié)使活動過程沒有那么流暢。繪本故事內(nèi)容過長，使幼兒在活動后半段表現(xiàn)的沒有那么積極，活動后半段沒有很精彩的亮點使整節(jié)活動倉促結(jié)束，以后會注意活動的結(jié)尾。
語言我是誰教案篇2
活動目的：
1、通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。
2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
活動過程：
一、規(guī)則：
1、由游戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。
2、參與者可以提問關于這件物品或者個人的特征的問題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個限制，則著論的游戲結(jié)束，進入下一輪。
4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。
二、老師示范當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時)不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）
三、兩人或多人一組，分批開展游戲，老師觀察指導。
注意：
1、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明。
2、當幼兒想不出問題時，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維。
活動反思：
?猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。
它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng)設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節(jié)不到位，如在示范時我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示范時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最后由于時間關系來不及展現(xiàn)，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展。
語言我是誰教案篇3
一、活動目標
1、可以根據(jù)故事圖片，大膽的向同伴講述故事中可能發(fā)生的事情。
2、能大膽地表達對作品的理解，感受小翼龍的情感變化和霸王龍的行為變化。
3、體會霸王龍的感恩之情，感受善良的偉大力量。
二、活動重難點：
重點：可以根據(jù)故事圖片，大膽的向同伴講述故事中可能發(fā)生的事情。
難點：感受小翼龍的情感變化和霸王龍的行為變化。體會霸王龍的感恩之情，感受善良的偉大力量。
三、活動準備
1、繪本故事ppt
2、有關霸王龍和翼龍習性的經(jīng)驗準備。
3、 前期經(jīng)驗準備：爸爸媽媽想自己成為一個什么樣的人。
四、活動過程
（一）故事封面導入，猜測故事內(nèi)容。
1、出示故事封面，提問：小朋友們，你能從封面中看到什么？
這個高高大大的恐龍叫做霸王龍，在山頂上有翅膀、會飛的恐龍，叫做翼龍。
2、提問：有哪個小朋友了解霸王龍和翼龍的？
霸王龍是兇猛的、而且他是吃肉的，餓了的時候也會吃其他的小恐龍。而翼龍是有翅膀會飛的，是吃果子、青草、小魚的。
3、今天老師就為大家?guī)碛嘘P霸王龍和翼龍的故事。故事的名字叫做《我是霸王龍》。我們一起來聽一聽。
（二）分段講述故事，引導幼兒觀察。
1、很久很久以前，山頂上住著翼龍爸爸和翼龍媽媽，他們有一個可愛的蛋寶寶。一天這個蛋咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)了起來。提問：看，發(fā)生了什么？
一個可愛的翼龍寶寶出生了。爸爸媽媽非常愛翼龍寶寶。精心的照顧他、撫養(yǎng)他。
提問：翼龍爸爸和媽媽是怎么照顧這個翼龍寶寶的？爸爸媽媽希望他成為一只什么樣的恐龍？
小結(jié)：爸爸媽媽希望小翼龍成為一只善良、強壯、樂于助人的恐龍。
提問：小朋友們，你們的爸爸媽媽是怎么照顧你的？他們希望你成為什么樣的人？
2、小翼龍啊，在爸爸媽媽的照顧下，翼龍寶寶一天天長大了，終于長得和爸爸一樣大了。爸爸媽媽決定讓翼龍寶寶一個生活。于是翼龍爸爸和媽媽就離開了?？床坏桨职謰寢尩男∫睚堥_始大哭，哭累了就睡著了。就在這時候！
提問：誰來了？你從哪里看出來的？
3、就在霸王龍的手快要夠到小翼龍的時候！接下來有可能發(fā)生什么？（播放ppt）到底怎么樣了呢？ 霸王龍從山上咕嚕咕嚕的滾了下來。當小翼龍下來的時候，看到霸王龍被石頭壓得死死的，動也動不了。問：如果你是小翼龍，這時候你會怎么做呢？
4、我們一起來聽聽小翼龍會怎么做?。úシ配浺簦?/p>
提問：小翼龍到底是怎么做的呢？為什么？
5、小翼龍決定留下來幫助霸王龍了。小翼龍把巖石一塊一塊地拋開。霸王龍傷的好厲害啊！小翼龍輕輕地說 “要不要緊?。俊?。
“哎呀呀......身、身體動不了啦！眼、眼睛也睜不開啦！怎么了，怎么了？我什么都看不見啦！”“原來，他連眼睛都受傷了。”這個時候，霸王龍突然用很可怕的聲音問：“誰、誰在那兒？”
提問：你覺得小翼龍會怎么回答他？讓我們一起來聽一聽小翼龍是怎么回答的吧！（播放錄音）問：為什么小翼龍要這樣說呢？
小結(jié)：小翼龍是想留下來照顧霸王龍，都是他又害怕被霸王龍吃掉，于是他終于鼓起勇氣，對霸王龍說：（我是霸王龍！）
6、小翼龍很細心的照顧著受傷的霸王龍。
提問：小翼龍是這樣照顧霸王龍的呢？你覺得現(xiàn)在的小翼龍是一只怎樣的恐龍？
小結(jié)：小翼龍雖然很害怕高大兇猛的霸王龍，但是當霸王龍遇到困難時，還是幫助了它，真的是一只善良、樂于助人的恐龍。
7、過了幾天，霸王龍身上的傷好了，眼睛也能看見了，而且可以站起來了。問：看見可以站起來的霸王龍，小翼龍怎么了？你從哪里看出來的？(引導幼兒觀察畫面)。
當康復了的霸王龍咚咚咚的向小翼龍走來的時候，小翼龍嚇了一大跳，紅果子劈里啪啦掉了下來。于是小翼龍就......？
8、（播放ppt）提問：看著飛走了的小翼龍，你們覺得霸王龍會怎么樣？你是從哪里看出來的？為什么霸王龍會這樣呢？
小結(jié)：原來是霸王龍想把魚給小翼龍吃，但是霸王龍沒有來得及對小翼龍說一聲謝謝，小翼龍就飛走了。
9、提問：現(xiàn)在你覺得現(xiàn)在這只霸王龍是一只怎樣的恐龍？
小結(jié)：原本粗暴，可怕，愛欺負人的霸王龍，在小翼龍的照顧下，學會了感恩和感謝。當別人幫助我們的時候，我們也要學會謝謝。
（三）完整的欣賞故事
1、完整講述至結(jié)尾，于是霸王龍一個人坐在小翼龍的家里，等待著。小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空。
提問：霸王龍還會遇見小翼龍嗎？接下來會發(fā)生什么樣的故事？
小結(jié)：或許小翼龍還是會遇到霸王龍，那是不在有地震，霸王龍也收起了鋒利在爪子，兩個可以一起坐下來吃魚、吃紅果子、一起聊天，成為真正的好朋友。小翼龍和霸王龍可能還會發(fā)生很多故事，你可以和爸爸媽媽一起去找一找，看一看。
語言我是誰教案篇4
活動目標
1.感受兒童詩的意境和韻律。
2.理解詩歌內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦詩歌。
活動準備
1.幼兒用書中各種樹的貼紙。
2.掛圖《假如我是一棵樹》。
3.音樂磁帶或cd（見下班上冊）。
活動過程
一、欣賞兒童詩，感受詩的意境。
1、出示掛圖，引出主題。
教師：我們來看一看，畫上有說明？（引導幼兒大膽講述。）教師：老師帶來了一首詩，說的就是畫上的景色，請大家來聽一聽。
2、教師配樂朗誦詩歌，幼兒欣賞。
教師：你們聽到了什么？看到了什么？想到了什么？
二、理解與朗誦詩歌。
1、再次欣賞詩歌。
教師：我們一起再來聽一聽，聽到你喜歡的詩句，就用自己喜歡的動作告訴老師。（在優(yōu)美的背景音樂中，教師有感情地朗誦詩歌，幼兒用動作表示自己喜歡的詩句。）2、分段理解、老師詩歌。
教師：你喜歡歌里的哪棵樹？詩歌里是怎么說它的？（引導幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩句，再一起學一學優(yōu)美的詩句。）教師：我們一起來朗誦這一段詩歌。（幼兒跟著教師一起有感情地朗誦。）用同樣的方法來理解、朗誦詩歌的其它段落。
3、完整朗誦。
教師：我們在音樂的伴奏下，完整的來朗誦詩歌，一定會更好聽?。úシ疟尘耙魳罚變和暾收b詩歌，教師視情況提示或帶誦。）
三、表演朗誦詩歌。
教師：你喜歡詩歌里的那棵樹？請你跟同樣喜歡這棵樹的好朋友站在一起。（喜歡相同樹的幼兒站在一起，可在自己和同伴的身上貼上相應的貼紙。）教師：你喜歡哪棵樹，就朗誦詩歌哪一段?？梢杂蒙眢w動作來表演，一定會更優(yōu)美、更有意思的！（播放背景音樂，幼兒分角色朗誦，可以適當加些動作表演。）
語言我是誰教案篇5
活動過程及評析
一、看圖引出故事的主角
教師提問：這是誰？霸王龍是什么龍？小翼龍是什么龍？
開頭還好，通過圖片和幼兒已有的知識對故事主角有了初步的認識并有了鮮明的對比。但是不足的是教師給幼兒看到圖片太小不能顧及到所有幼兒，致使幼兒都去翻書閱讀了，能換成大圖更好。
二、觀看故事25—30頁
教師要求：小朋友一頁頁的翻，看圖講述故事
教師提問：你看懂了哪一頁？
這里教師的提問不是很明確，花費了不少的時間。教師要求幼兒不要看文字，但是在幼兒回答過程中，教師下定論太早，認為幼兒是看了文字的。在這部分的最后教師著重講了這部分的最后一幅畫，給幼兒下一個懸念，帶著這個問題在返回前面看故事，這個挺好的。
三、觀看故事19—24頁
教師請幼兒看圖閱讀故事，要求不要看文字，并能用兩三句話概括故事內(nèi)容。
（對幼兒的概括能力要求過高了，并且在看故事講故事的過程中秩序太亂，耗時太長，有些幼兒已經(jīng)聽不進去管自己翻書跟不上老師的節(jié)拍。
四、猜測故事結(jié)尾
三、四部分的過渡太快，不自然，沒有幼兒緩沖的時間，由于時間關系可能有點跟進度。
總結(jié)：
1、整個故事的安排挺到位的，設計也不錯，環(huán)節(jié)比較明確
2、最大的問題是“回形針的運用”，教師在課前將故事的重要部分25—30頁用回形針分隔開，但是卻將幼兒的注意力分散走了，是得課堂秩序比較混亂，耽誤了不少時間。
3、整堂課都是幼兒在看圖片講故事，越到后面就越枯燥，并且故事缺少完整性，沒有完整的給幼兒呈現(xiàn)出來。
4、超時較多，沒有控制好時間。
語言我是誰教案篇6
教育目標：
1、初步欣賞故事，理解故事情節(jié)。
2、通過圖標、提問，體驗和理解角色之間關愛的情感。
3、能夠大膽地表達對作品的理解。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、能簡單復述故事。
活動準備：
圖書一本、配套圖標、恐龍偶。
活動過程：
教師活動
幼兒活動
活動觀察
◎出示恐龍偶，引起幼兒參與活動的興趣
教師：這是什么龍？你們知道這是怎樣的恐龍？小翼龍呢？霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉動物，他能把獵物的骨頭都啃得干干凈凈。如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍會怎么樣呢？
幼兒觀察恐龍偶
幼兒先猜測后聽老師描述
初步了解了霸王龍和小翼龍后，帶著疑問欣賞故事
◎欣賞文學作品
教師：看圖書講述故事
幼兒完整地欣賞故事，了解故事的基本內(nèi)容。
◎教師提問，初步體驗關愛的情感
當小翼龍出生后爸爸媽媽是怎么照顧它的？
當霸王龍遇到困難的時候，小翼龍是怎么做的呢？
◎教師一邊出示圖片一邊回憶故
事內(nèi)容。當小翼龍出生的時候爸爸和媽媽是怎么照顧他的？小翼龍害怕霸王龍嗎？小翼龍怎么做的呢？下雨了呢？肚子餓了呢？最后霸王龍怎么做的？
幼兒回憶故事的相關情節(jié)并大膽講述。在講述過程中理清故事的基本情節(jié)。
通過觀察圖片再次理解故事情節(jié)。
◎看圖再次回憶故事環(huán)節(jié)，進??
步體驗關愛的情感。
小翼龍為什么要幫助霸王龍呢？小翼龍的媽媽是怎么說的？
霸王龍好了嗎？他怎么做的呢？為什么這樣做？
◎小翼龍怎么呢？霸王龍想說??
么？我們一起來說一說。原來霸王龍悄悄地改變了，那么他們再次遇到會怎么樣呢？請小朋友將你們想到的內(nèi)容畫下來。
通過看圖和提問幼兒再次體驗關愛的情感
自由表達自己的觀念，與同伴講述。
幼兒將想到的內(nèi)容說一說再畫下來。
反思：
在“一研”的基礎上做了一些改動，考慮了兩個因素一個是繪本本身的內(nèi)容和情節(jié)相對復雜，要通過什么樣的方式能夠幫助幼兒理解，二是幼兒的年齡特征，對于中班幼兒來說通過繪本的內(nèi)容講述能夠從中獲得什么？所以目標定為初步欣賞故事，理解故事情節(jié)。通過圖標、討論，體驗和理解角色之間關愛的情感。能夠大膽地表達對作品的理解。
本來在試上課的時候發(fā)現(xiàn)中班幼兒對恐龍的認識和了解相對比較單一，有的只知道一兩種恐龍的名稱，對于生活習性基本上不知道，所以我覺得在知識經(jīng)驗的準備方面，主要是讓幼兒熟悉恐龍的名稱和習性。但是借班上課的時候卻發(fā)現(xiàn)，這個班的幼兒對恐龍的了解比較深刻，在活動的導入部分老師只需要創(chuàng)設問題的情境幼兒就能夠充分發(fā)揮了。所以我對“備課強調(diào)先要備幼兒”有了更深的認識。
語言我是誰教案篇7
一、活動目標：
1.欣賞繪本故事《我是霸王龍》，初步了解故事內(nèi)容。
2.能夠大膽的猜測故事情節(jié)，并續(xù)編故事結(jié)尾。
3.感受故事中角色之間相互關愛的情感。
重點：理解故事基本內(nèi)容，能夠大膽的猜測故事情節(jié)。
難點：能夠通過兩個主角情感的變化，懂得要做一個善良樂于助人的人，并根據(jù)情感經(jīng)驗續(xù)編故事結(jié)尾。
二、活動準備：
物質(zhì)：ppt，音樂《雨的印記》
經(jīng)驗：幼兒對恐龍知識有一定的了解。
三、活動過程：
1.和幼兒共同閱讀故事前半段內(nèi)容。
教師播放霸王龍剛出現(xiàn)的圖片猜故事內(nèi)容。
提問：
誰來了？會發(fā)生什么事呢？
2.講述故事后半段并體驗角色情感的變化。
提問：
（1）翼龍怕他嗎？為什么還救他？
（2）小翼龍發(fā)現(xiàn)霸王龍好了之后會怎樣呢？
（3）霸王龍第一次見小翼龍的時候想怎么樣？后來霸王龍為什么要叼魚來呢？為什么？說明霸王龍現(xiàn)在變得怎么樣了？
（4）教師總結(jié)：關心和幫助能夠讓自己擁有更多朋友。
3.續(xù)編故事結(jié)尾
（1）如果小翼龍和霸王龍再次遇見了，會發(fā)生什么事？
（2）如果你是霸王龍，你會用什么方式來感謝小翼龍呢？
