語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案6篇

時(shí)間:2024-01-24 作者:Indulgence 策劃書(shū)

在制定活動(dòng)方案中我們可以確定活動(dòng)的時(shí)間和日期,寫(xiě)詳細(xì)的活動(dòng)方案可以減少不確定性,讓我們更有信心地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和意外情況,范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案6篇

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇1

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程依據(jù)和特點(diǎn)

以國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,結(jié)合城市寄宿制高中及其學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文教研組實(shí)際情況,制定我校語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施方案。

1.尊重國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和理念,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而個(gè)性地發(fā)展。

2.城市寄宿制高中及其學(xué)生的特點(diǎn)要求課程方案具有學(xué)校特色。因?yàn)樽∷?,學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng),接觸外界的時(shí)間短,因此語(yǔ)文學(xué)科課程必須承擔(dān)起更多的使命。我校的語(yǔ)文課程除了傳承中外文化、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)基本的語(yǔ)文能力、傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)之外,還要注重學(xué)生眼界的開(kāi)拓和自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生寄宿在學(xué)校也能有大視野,寄宿在學(xué)校更加會(huì)學(xué)習(xí)。

3.惠民的歷史文化傳統(tǒng)和時(shí)代發(fā)展特色要求課程方案具有地方特色。我校語(yǔ)文課程要充分挖掘城市文化底蘊(yùn)和時(shí)代發(fā)展的亮色,為培養(yǎng)未來(lái)的好市民打下基礎(chǔ)。

由于以上的要求,我校語(yǔ)文課程必須既具有共性,又具有鮮明的個(gè)性。

三、課程目標(biāo)

我校的語(yǔ)文課程旨在培養(yǎng)具有“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的優(yōu)秀人才?!肮袼仞B(yǎng)”是指具有主體意識(shí)、法律素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任和時(shí)代精神;“精英氣質(zhì)”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、開(kāi)放心態(tài)和國(guó)際視野。 通過(guò)高中語(yǔ)文課程的實(shí)施和學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生在以下方面獲得發(fā)展:

1、加強(qiáng)語(yǔ)文積累,具備基本的語(yǔ)文知識(shí),了解中外的優(yōu)秀文學(xué)、文化作品,并能在大量積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)梳理。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能根據(jù)需要,選擇合適的方法解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2、閱讀優(yōu)秀作品,品味漢語(yǔ)言的魅力;感受作品豐富的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力;在閱讀和豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界;在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和活動(dòng)中體會(huì)中華文化的博大精深,產(chǎn)生愛(ài)母語(yǔ)、愛(ài)祖國(guó)的崇高情感。

3、能在閱讀優(yōu)秀作品時(shí)和文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考,質(zhì)疑探究的`習(xí)慣,提高思維品質(zhì)。學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)切磋。

4、通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),能夠?qū)亦l(xiāng)有更深一步的了解,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感,自覺(jué)承擔(dān)起宣傳家鄉(xiāng),傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)的使命。

5、能在生活和其他領(lǐng)域中正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),能發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文方面中的潛質(zhì)和特長(zhǎng)并發(fā)揮發(fā)揚(yáng)。

6、注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。敢于探究和創(chuàng)新,學(xué)會(huì)用審視的眼光看待文學(xué)、文化,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

四、課程設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容

結(jié)合寄宿制學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,我校語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)共同發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合的特點(diǎn)。既要完成國(guó)家規(guī)定的課程,也要尊重不同學(xué)生的需求和特點(diǎn),為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,還要考慮未來(lái)社會(huì)的

發(fā)展需要。

我校高中語(yǔ)文課程包括a類課程、b類課程和c類課程三個(gè)部分。

a類課程是指每一位學(xué)生都必須完成的課程。包括必修課程、選修課程和活動(dòng)課程。必修課程包括國(guó)家規(guī)定的課程,山東省規(guī)定的名著閱讀課程、寫(xiě)作系列課程和口語(yǔ)與交際課程,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。選修課程是教育部規(guī)定的選修課程,旨在拓展學(xué)生視野,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容推向深和廣?;顒?dòng)課程是每一位學(xué)生都可以參加的語(yǔ)文活動(dòng),配合語(yǔ)文教材和學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,把語(yǔ)文和生活、時(shí)代結(jié)合起來(lái)?;顒?dòng)課程按年級(jí)開(kāi)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),具有實(shí)踐性和生成性,可以充分展現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

b類課程是指學(xué)生可以自主選擇的語(yǔ)文課程。一是學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),同時(shí)挖掘地方特色和語(yǔ)文教師的自身資源,開(kāi)設(shè)的一系列校本課程。二是以學(xué)生活動(dòng)為主,教師加以組織、引導(dǎo)的豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。 c類課程是自修課程,是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,包括老師開(kāi)設(shè)的自主閱讀的書(shū)單,學(xué)生開(kāi)展的主題研究,有文學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)作作品,如小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。

五、課程結(jié)構(gòu)

六、課程資源開(kāi)發(fā)

在語(yǔ)文課程資源方面,必須明確幾個(gè)認(rèn)識(shí):

1.樹(shù)立大語(yǔ)文觀

首先是各級(jí)課程的組合,即國(guó)家課程,地方課程和校本課程相結(jié)合;其次是開(kāi)發(fā)豐富多彩的教材內(nèi)容,以拓展學(xué)生的眼界;三是實(shí)施手段的多樣性,有班級(jí)授課,有活動(dòng)課程,有專題研究,有自主閱讀等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注世界、關(guān)注未來(lái),養(yǎng)成博大的胸襟和高遠(yuǎn)的眼光。

2.教材資源可以合理重組

現(xiàn)有的魯人版語(yǔ)文教材,是按照單元編排的。我校在使用這些教材時(shí),可以在尊重單元編排的同時(shí),兼顧體裁等語(yǔ)文知識(shí)。教師也可以按照另外的合理的體系將教材內(nèi)容進(jìn)行重組,以體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

3.教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文教師要積極投身于語(yǔ)文課程的建設(shè)。語(yǔ)文教師是最重要的語(yǔ)文課程資源。讓教師成為學(xué)校語(yǔ)文課程的主要研制者、編寫(xiě)者和評(píng)價(jià)者。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的主要實(shí)施者,語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都離不開(kāi)語(yǔ)文教師的作用。因此,應(yīng)積極推動(dòng)語(yǔ)文教師參與必修課、選修課、活動(dòng)課的建設(shè)及整合,激發(fā)教師教科研的積極性。

4課程資源的開(kāi)發(fā)要著眼于學(xué)生

學(xué)生是語(yǔ)文課程的直接受益者,也是語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。我校的語(yǔ)文課程要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。換句話說(shuō),要讓學(xué)生通過(guò)高中三年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí),奠定終身學(xué)習(xí)的理念和基礎(chǔ)。

七、課程實(shí)施

(一)課程管理與教學(xué)組織。

1.我校高中語(yǔ)文課程包括a類所有學(xué)生共修的課程、b類學(xué)生自主選擇的課程和c類學(xué)生自修課程三個(gè)部分。用學(xué)分進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理,a類課程中,必修課程閱讀部分10學(xué)分,寫(xiě)作2學(xué)分;選修課程和活動(dòng)課程每個(gè)模塊2學(xué)分,選修課程有指定必選模塊,不少于3個(gè),即達(dá)到6學(xué)分。高中學(xué)生語(yǔ)文課程必須修滿18個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。b類課程中的校本課程是1各學(xué)分。其他的課程可以采用靈活而多樣的考察方式,如評(píng)比、成果展示等、匯報(bào)演出等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多選擇b類課程和c類課程,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特長(zhǎng)。

3. 我校文科班和理科班的學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上要有所區(qū)別。文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上要有更高的要求。選修歷史的同學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要多修1-2個(gè)模塊。

八、課程評(píng)價(jià)

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

各課程實(shí)施人員和語(yǔ)文教研組、備課組,對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程記錄并作出評(píng)價(jià),提供《課程實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)報(bào)告》,對(duì)課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修繕。 構(gòu)建語(yǔ)文教研組、備課組內(nèi)“上課、觀課、評(píng)課”的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制,對(duì)課程實(shí)施的各具體環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極意義

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性,從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇2

一、活動(dòng)目的:

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生在吟誦名篇的過(guò)程中接受祖國(guó)語(yǔ)言文字的熏陶,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),新都小學(xué)語(yǔ)文組老師將組織全體學(xué)生積極開(kāi)展本次學(xué)科周活動(dòng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容:

(一)誦讀比賽:

參與人員:一至六年級(jí)全體學(xué)生

形式:

1.課文朗誦。各班從本冊(cè)教材中選一篇課文或片段指導(dǎo)學(xué)生朗誦,要求不配樂(lè),不編排形式,不使用道具。時(shí)間4分鐘左右。

2.古詩(shī)朗誦。各班從本冊(cè)《中華經(jīng)典誦讀》中選一篇古詩(shī)朗誦,不配樂(lè)。時(shí)間1分鐘左右。

3.現(xiàn)場(chǎng)抽讀?,F(xiàn)場(chǎng)從本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中抽取課文或片段讓學(xué)生齊讀,不用任何形式。

(二)書(shū)寫(xiě)比賽

參與人員:一至六年級(jí)全體學(xué)生

形式:各班在自己班內(nèi)進(jìn)行初賽,選出8名優(yōu)勝者,參加學(xué)校的復(fù)賽。比賽分低中高年級(jí)三場(chǎng)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為各年級(jí)本冊(cè)教材中的一首古詩(shī)。

三、活動(dòng)時(shí)間:

學(xué)科周的活動(dòng)時(shí)間為6月3日——7日。誦讀比賽利用大課間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行,比賽順序由高年級(jí)到低年級(jí)。書(shū)寫(xiě)比賽利用愛(ài)心班時(shí)間進(jìn)行。

四、活動(dòng)結(jié)果評(píng)比:

1.誦讀比賽評(píng)委由趙校長(zhǎng)和11位語(yǔ)文老師擔(dān)任,分低年級(jí)組和中高年級(jí)兩個(gè)組,語(yǔ)文老師不打本班的分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)去掉一個(gè)最低分,去掉一個(gè)最高分,取平均值。低年級(jí)組評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)4名,高年級(jí)組評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)3名,屆時(shí)將頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2.書(shū)寫(xiě)比賽低中高年級(jí)各評(píng)出一等獎(jiǎng)3名,二等獎(jiǎng)5名,三等獎(jiǎng)7名。

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇3

一、單元簡(jiǎn)析

第五單元以“可貴的親情和友情”為專題,先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文,一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng),都將圍繞著該專題展開(kāi),以不同的層次、角度,以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)專題,讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。

有關(guān)愛(ài)的專題在前幾冊(cè)中有所涉及,本冊(cè)內(nèi)容有所拓展,也更為深入。課文圍繞“愛(ài)與真情”,配以綜合性實(shí)踐活動(dòng),并將該活動(dòng)穿插于單元教學(xué)之中:在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),體會(huì)、尋找父母對(duì)自己的愛(ài);第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示:怎樣回報(bào)父母的愛(ài);語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”都是圍繞這一活動(dòng)展開(kāi)的??梢哉f(shuō),課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航,“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn),“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實(shí)感的表露。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),認(rèn)識(shí)作為子女應(yīng)該回報(bào)父母家人的愛(ài),懂得怎樣表達(dá)愛(ài)。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)用口語(yǔ)、唱歌、朗讀、寫(xiě)信、習(xí)作等方式表達(dá)感情,能進(jìn)一步體驗(yàn)愛(ài),表達(dá)愛(ài)。

3.通過(guò)調(diào)查、采訪、贈(zèng)送禮物等活動(dòng),提高學(xué)生相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,鍛煉膽量和增長(zhǎng)勇氣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師:進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo);收集相關(guān)的資料;了解學(xué)生家庭的情況;設(shè)計(jì)相關(guān)的表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě);上課時(shí)做好課前準(zhǔn)備,制作簡(jiǎn)單的課件。

2.學(xué)生:小組(確定小組的匯報(bào)展示方式以及組員的分工。利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦、演唱、講故事、制作等,做好匯報(bào)展示的準(zhǔn)備。)個(gè)人(確定采訪的對(duì)像,準(zhǔn)備好采訪的問(wèn)題。進(jìn)行記錄整理。學(xué)習(xí)習(xí)作和寫(xiě)信,寫(xiě)賀卡等。)

四、活動(dòng)內(nèi)容及策略

1.瀏覽課文,明確任務(wù)

從第五單元的導(dǎo)語(yǔ)入手,讓學(xué)生略讀整組課文,大致了解每篇課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到父母的愛(ài)、朋友間的友情。

2.讀題明意,落實(shí)任務(wù)

⑴學(xué)完17課《可貴的沉默》后,出示課后76頁(yè)“綜合性學(xué)習(xí)”的一段話,學(xué)生自己讀一讀,知道這一次活動(dòng)的任務(wù)是要回憶、了解父母對(duì)自己的愛(ài)。

⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,要求學(xué)生如何去尋找、發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài),用什么方法去尋找,尋找哪些父母的愛(ài),進(jìn)行一次采訪調(diào)查活動(dòng)。設(shè)計(jì)表格。

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇4

一、指導(dǎo)思想

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言文字的素養(yǎng),語(yǔ)文教研組將于第15周周四開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科小競(jìng)賽活動(dòng)。

二、活動(dòng)策劃者:

譚衛(wèi)國(guó)

三、活動(dòng)思路

(一)活動(dòng)主題

一年級(jí)寫(xiě)字比賽、二年級(jí)查字典比賽;三年級(jí)作文片斷《課間真熱鬧》;四年級(jí)寫(xiě)自由詩(shī)競(jìng)賽;五年級(jí)“經(jīng)典美文誦讀”比賽。

(二)活動(dòng)形式

1、全員參與,作品由每班的語(yǔ)文教師先篩選出3份,再由年段備課組長(zhǎng)統(tǒng)一封卷,分別按低、中、高年段交換互評(píng)(即低低,中中,高高互換,每份卷子要有至少兩個(gè)教師過(guò)目。

2、獎(jiǎng)勵(lì)方法:以年段為單位設(shè)一等獎(jiǎng)3名,二等獎(jiǎng)6名,三等獎(jiǎng)9名。(六年段設(shè)一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)5名,三等獎(jiǎng)8名。)

3、活動(dòng)結(jié)束,按如下表格把活動(dòng)結(jié)果,感想通過(guò)騰訊傳給老師。

(三)活動(dòng)時(shí)間

第15教學(xué)周周四(即12月9)日下午第三節(jié)

(四)各年段活動(dòng)小主題及負(fù)責(zé)人

一年級(jí):硬筆書(shū)法競(jìng)賽

負(fù)責(zé)人:xxx

二年級(jí):查字典競(jìng)賽

負(fù)責(zé)人:xxx

三年級(jí):片斷作文競(jìng)賽

?課間真熱鬧》

負(fù)責(zé)人:xxx

四年級(jí):寫(xiě)自由詩(shī)競(jìng)賽

負(fù)責(zé)人:xxx

五年級(jí):經(jīng)典美文朗誦

負(fù)責(zé)人:xxx

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇5

一、教材閱讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》,我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程,贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi),脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕,蘇珊不幸病逝了?!拔摇鄙钋械貞涯钏?。

課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒,說(shuō):‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō):‘我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě),使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時(shí)候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒(méi)有人,哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”,“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中,蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后,離開(kāi)家鄉(xiāng),知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě),也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

著迷:對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

密語(yǔ):秘密的通信用語(yǔ)。為了保密,通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容,也叫暗語(yǔ)。

謀面:彼此見(jiàn)面,相識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)建議

1.問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó),許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處,比如,醫(yī)院、車(chē)站、碼頭。這些問(wèn)訊處,為人們就醫(yī)、乘車(chē)(船)帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的,特別是農(nóng)村孩子,即便出行也是有大人帶著的。因此,結(jié)合本課教學(xué),教師可稍作解釋,也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

2.本文是一篇略讀課文,記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的,教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如,蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn),總是“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋”;又如,“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了,蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱”……通過(guò)反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈,感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的`意義。

3.課題“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如,當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí),她從孩子的哭聲中,聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助,她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼,指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救,贏得了孩子的信任。又如,當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí),蘇珊寬慰孩子,消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí),啟發(fā)孩子:用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

4.本文情感豐富,適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如,回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句,人物感情豐富,是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情:“我”傷心、痛苦,無(wú)法接受眼前的事實(shí),渴望得到安撫;蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲,她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響“我”,引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀,把感情表達(dá)出來(lái),加深對(duì)人物的理解。

5.目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的,利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn),千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此,結(jié)合本課教學(xué),也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

四、教學(xué)案例

讓生命更美好

師:請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子:“你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去唱歌?!?/p>

師:誰(shuí)能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?

生:因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了,“我”很傷心。

師:你怎么知道“我”很傷心?

生:作者說(shuō)“我非常難過(guò),心比被錘子砸了的手指還疼”,錘子砸了手指,作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。

師:作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

生:沒(méi)有。

師:一起讀“我”說(shuō)的話。(生讀)那蘇珊是怎么知道的呢?

生:蘇珊是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。

師:老師再讀“我”的話,你們用心聽(tīng),看聽(tīng)出了什么?(師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢?”)

生:我聽(tīng)出來(lái)了,作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

生:我聽(tīng)出來(lái)了,作者對(duì)死充滿了害怕。

生:我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。

師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

生:聽(tīng)出來(lái)了。

師:是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話,當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

生:她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。

生:她很樂(lè)觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

師:是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。(生讀)

師:聽(tīng)了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?

生:作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

師:請(qǐng)你讀讀這一段。

語(yǔ)文學(xué)科月活動(dòng)方案篇6

一、活動(dòng)主題

略讀課文如何教更有效

二、活動(dòng)目的

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中,作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,如教學(xué)的形式更加豐富多彩,師生的交流更加暢通,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時(shí),我們感到不少的課堂在熱鬧的背后,也透射出放任與浮躁,造成課堂教學(xué)的效率并不理想,如小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)減少了,學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲越來(lái)越少了,語(yǔ)文味也越來(lái)越了……因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們有必要靜下心來(lái)思考一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動(dòng)選取略讀課文的教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討,如何提高教學(xué)的有效性,讓課堂教學(xué)更高效。

三、預(yù)期效果

1、明確小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的真諦。

所謂有效課堂教學(xué),是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,采用靈活多樣的教學(xué)方法,以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間,讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā),學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。

2、明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課只有把扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來(lái),才能使語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中,學(xué)生該記住的東西就要讓他記住,會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)的字詞,要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外,使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上來(lái)。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上,讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。

3、明確一堂有效的語(yǔ)文課,歸根到底是在追求語(yǔ)文教學(xué)的效率、效益和效能上,在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上,應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的,絕不能用一把尺子、一種刻度來(lái)衡量,只有形成更多的共識(shí),才能更有利于新一輪語(yǔ)文課改的推進(jìn)。

四、參加人員:區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、全體語(yǔ)文教師

五、活動(dòng)地點(diǎn):多媒體教室

六、活動(dòng)流程:

(一)課例《烏塔》(40分鐘)展示老師的課堂教學(xué),為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例,搭建一個(gè)交流、研討的平臺(tái),引發(fā)老師們對(duì)于有效性教學(xué)的深層次思考。)

(二)全體語(yǔ)文教師根據(jù)看點(diǎn)提示評(píng)課。(40分鐘)(根據(jù)已提供的研究課例,全校語(yǔ)文教師就“略讀課文如何教更有效”展開(kāi)專題性大討論,使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn),共享資源,在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足,帶動(dòng)發(fā)展。

看點(diǎn)提示:

1、教師在略讀課文的教學(xué)中,為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略?

2、本課對(duì)你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)?

3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議?