大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后，可以讓自己的教學(xué)過(guò)程更順利，優(yōu)秀的教學(xué)反思，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，范文社小編今天就為您帶來(lái)了槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇1
教學(xué)情境??
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫出來(lái)……
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識(shí)到，因?yàn)槲业囊粋€(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng)，馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開始說(shuō)
槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢，會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過(guò)讀課文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇2
課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒鋵?duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什么感情？
2、勾畫描寫槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描寫了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热?，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯懽髦?，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）
2（我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本?！度昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之八》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇3
省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)召開以后，曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動(dòng)，教師們?nèi)嫦破鹆恕罢n內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中，第一個(gè)走上講臺(tái)，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。
?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)法，以槐樹枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè)。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內(nèi)化吸收，力爭(zhēng)使自己的每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課。就教于大家。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇4
?槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風(fēng)之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景，距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹是什么樹，不知道槐米可不可以熬八寶粥，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗(yàn)過(guò)槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè)。所以，讀過(guò)課文之后，他們有那么多的疑問(wèn)。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理，不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁，把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí)，孩子們展開了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問(wèn)：“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢？”
聽到問(wèn)題，孩子們馬上低頭瀏覽課文，一向反應(yīng)靈敏的董曉說(shuō)：“我知道！賣給藥店！因?yàn)闀险f(shuō)槐米可以入藥”“還可以賣給染料店！”不等董曉說(shuō)完，急性子趙小龍搶著說(shuō)，顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù)，紛紛附和，再問(wèn)巖松是否滿意這個(gè)回答，他表示很滿意，于是這個(gè)問(wèn)題我們解決了，又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問(wèn)：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚。俊痹鲈鲞@個(gè)問(wèn)題，包含了我設(shè)置的一個(gè)問(wèn)題，于是我先問(wèn)：“八月有多熱？”增增說(shuō)不上來(lái)，白世玉說(shuō)：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂(lè)順說(shuō)：“我在我姥姥家看見(jiàn)狗把舌頭吐得這么長(zhǎng)！”他邊說(shuō)邊用手比劃，這一來(lái)，孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱，在底下說(shuō)起來(lái)。于是我又問(wèn)：“槐鄉(xiāng)熱成什么樣？”他們一齊端起書朗讀起來(lái)：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀，一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱！那么孩子們?cè)趺床慌聼崮?？”我又提示了一遍增增的疑?wèn)。
柏梅說(shuō)：“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴?，山上有樹木檔陽(yáng)光。
她說(shuō)完，同學(xué)們有的搖頭，有的皺眉，覺(jué)得不太合適。
張慶燁這時(shí)站起來(lái)：“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒，可我們還喊熱哪！是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，想多采槐米多賺錢好孝敬父母?！甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同，我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。
在理解詞語(yǔ)上，李俊蓉提出不明白“滿載而歸”，我要求她把含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀出來(lái)，而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的，于是大家一起朗讀了這段，剛剛讀完，劉嘉琦就高高舉起了手：“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過(guò)一天勞動(dòng)，到了晚上，背著滿滿一筐槐米回家去?！彪m說(shuō)解釋的繁長(zhǎng)一點(diǎn)，但是這個(gè)孩子結(jié)合前文，把這個(gè)詞語(yǔ)融合到課文中去作了解釋，我馬上肯定了她的做法：“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒?！?/p>
這時(shí)李鴻菲說(shuō)：“我看了前文，也看了后文，還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞?！贝蠹乙豢?，這是最后一個(gè)自然段的首詞，原文是“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！睂?duì)啊，這是個(gè)言簡(jiǎn)義豐的詞，前后文語(yǔ)境解釋都不明顯，孩子們思考起來(lái)。我正在琢磨如何解釋，一向愛(ài)鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了：“春天我們觀察過(guò)柳樹，柳梢長(zhǎng)長(zhǎng)的垂到地上，月亮和柳梢一樣低，說(shuō)明很晚很晚了?！痹捯魟偮洌枥锱纠?，掌聲響起。我趁機(jī)問(wèn)：“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”
最后，大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，重讀課文，聽得出來(lái)，他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)。而我，也在孩子們的快樂(lè)中體會(huì)著教育的幸福。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇5
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這又很容易讓人想起，語(yǔ)文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思。 槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來(lái)展開——槐鄉(xiāng)的'景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美?；编l(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，教學(xué)反思《《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。 在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇6
本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀句子來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌?；通過(guò)“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過(guò)程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在品讀過(guò)程，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語(yǔ)：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下，透過(guò)這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕盈的心情。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇7
?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生去感受課文，品讀課文，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！斌w會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂(lè)的精神。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪??！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè)。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來(lái)?！?馬金碩接著說(shuō)：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見(jiàn)了打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可?！薄跋肫鹗罴俚臒岚。疑砩鲜遣煌５亓骱?，里里外外的衣服都濕透了?！庇诿骱票緛?lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了呢??
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思篇8
略讀課文，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自讀 ──《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校 徐 燕
?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
