詳細(xì)的教案一定是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)推敲，教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和應(yīng)用能力，范文社小編今天就為您帶來(lái)了火柴的教案優(yōu)秀7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
火柴的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：理解課文的主要資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)光三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：燈片、磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
1、我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話(huà)故事，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，但是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們明白這個(gè)童話(huà)叫什么嗎？
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問(wèn)：這篇童話(huà)的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢(qián)支配一切，社會(huì)十分黑暗。《賣(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的'悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí)，必須不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文（或播放錄音）。
4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎樣樣了？
大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時(shí)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
1、提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。
2、小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自我的小手嗎？”這句話(huà)說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸明白了會(huì)打她。但是“她最后抽出了一根”，從“最后”這個(gè)詞能夠體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。
3、（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？
當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么情緒？
4、之后結(jié)果呢？
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？
先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1、同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2、出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？
3、分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報(bào)自學(xué)成果。
1、討論第二次擦火柴。
（1）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
（2）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
（3）結(jié)果怎樣？
2、討論第3次擦燃火柴。
（1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？
是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，能夠圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。
3、討論第四次擦燃火柴。
（1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話(huà)。
（2）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？
從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸必須會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的狀況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。
（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切情緒讀出來(lái)。
4、討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。
（1）老師之后學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留?。Ｐ∨⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩?，結(jié)果怎樣？
（2）出示重點(diǎn)句，理解其含義。
“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一齊飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。
（七）體會(huì)作者的合理想象。
1、提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶??！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、自我讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論）
2、（1）小女孩凍死了，為什么描述她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑構(gòu)成鮮明而強(qiáng)烈的比較，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。
（2）為什么要個(gè)性寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，但是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了比較的效果，啟發(fā)人們深思。
（3）“她以前多么幸福，跟著奶奶一齊走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？
這句話(huà)中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。那里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
火柴的教案篇2
教學(xué)內(nèi)容
?賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。（生齊讀課題）
二、回顧課文
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？
三、細(xì)讀課文，分析課文
1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨(dú)自?xún)鏊懒嗽谂f年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法，將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的，此時(shí)此刻，你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受？
2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單，而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。
（一）寒冷
天氣寒冷
1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”
2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
師：你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話(huà)好嗎？
誰(shuí)還能像她這樣讀？請(qǐng)你來(lái)。（生讀）
3、師：好，你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷？
生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒(méi)有食物，人能餓死，沒(méi)有防寒的衣服，人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。
課件出示：各種畫(huà)面，
此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的`這一天?。ㄅ錁?lè)天空之城）指名讀，那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話(huà)，齊讀朗讀指導(dǎo)層次
出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
（二）饑餓
這么寒冷的大年夜，面對(duì)這冷漠的人情社會(huì)，小女孩獨(dú)自一人在賣(mài)火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>
2、生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)?！?/p>
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話(huà)語(yǔ)言之妙，生動(dòng)優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話(huà)趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。
（三）痛苦
1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？
生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛”?！?/p>
美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。
（四）孤獨(dú)
一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)？
1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮恕Ｄ棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠?！”小女孩兒叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
2、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀
3、此時(shí)的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（五）結(jié)尾理解，總結(jié)寫(xiě)法
1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人，對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)注意這些，當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)（齊讀）大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“幸?！?。
師：那你是怎么理解這兩個(gè)“幸?！钡模?/p>
師：你看他多會(huì)讀書(shū)啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸?！钡暮x。正像大家體會(huì)到的，對(duì)于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě)，下了這兩個(gè)“幸?！??？此剖窍玻瑢?shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現(xiàn)在，你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事和我們以往看的童話(huà)故事有一些不同？誰(shuí)來(lái)試著找不同
生：（1）以前的童話(huà)多以動(dòng)物為主，本文以人物為主。
對(duì)，童話(huà)的特點(diǎn)就是擬人化，作家會(huì)賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。
生：（2）我讀的童話(huà)都是美好的結(jié)局居多
你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話(huà)故事確實(shí)比較少見(jiàn)。
4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)
生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話(huà)故事必須要運(yùn)用到的。（板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合）
四、拓展
（一）了解時(shí)代背景
作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫(xiě)的方法，向我們描寫(xiě)出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話(huà)故事寫(xiě)的如此的生動(dòng)，其實(shí)這童話(huà)的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料
出示：安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代，1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。
談?wù)劯惺堋?/p>
（二）談幸福
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，而和小女孩相比，我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代，過(guò)著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事？
五、總結(jié)
我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃希望，照亮你我。
六、課下作業(yè)
1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》
2、續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》
3、仿寫(xiě)一篇童話(huà)故事。
這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐！
火柴的教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
（2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
（3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
（2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞，導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導(dǎo)讀：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到?？墒牵瑸槭裁凑f(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話(huà)。
二、再讀，鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
（“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。
4、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
（一）總體感知。
1、自由讀課文，找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫(xiě)了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
（“小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服??！“）
3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
（高興、激動(dòng)、幸福、滿(mǎn)足）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）
6、學(xué)生邊反饋邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮?？墒牵寥歼@根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話(huà)。
（教師出示句子）
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見(jiàn)了……
（學(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？
（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖??；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛(ài)讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見(jiàn)美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見(jiàn)了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
（2）聯(lián)系上下文說(shuō)現(xiàn)實(shí)。
（3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
（4）有感情地朗讀段落。
（三）合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹(shù)，沒(méi)有歡樂(lè)
第四次，奶奶，沒(méi)有人愛(ài)
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)人疼愛(ài)，所以她渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見(jiàn)了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的.時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
8、教師小結(jié)：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦?？释麥仫?，渴望愛(ài)，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
（充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?？蛇@“幸福”該怎么了解呢？
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導(dǎo)。
（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（社會(huì)的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣(mài)火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
?賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
火柴的教案篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備 vcd、電視機(jī)、錄音機(jī)，故事主要內(nèi)容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求，重溫童話(huà)。
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話(huà)內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話(huà)。
1．幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料，復(fù)述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話(huà)內(nèi)容，激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的'童話(huà)故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評(píng)比。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)選擇童話(huà)故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
存在問(wèn)題
等級(jí)
好
中
差
注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下
幼兒園大班圣誕節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)方案：賣(mài)火柴的小女孩
第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）
音樂(lè)：賣(mài)火柴的小女孩
老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽(tīng)到人們?cè)诩覛g聚時(shí)快樂(lè)的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個(gè)獨(dú)孤且微弱的聲音在哀救：
學(xué)生： sir， merry christmas, do you want some matches? sir, do you want some matches? sir…sir…wait…
老師：她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著幾跟。她沿街叫賣(mài)，但是沒(méi)有一個(gè)人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長(zhǎng)發(fā)上。
學(xué)生：（孩子隨著音樂(lè)跳舞邊說(shuō)）。sir, do you want some matches. sir…sir…wait…
老師：小女孩走到一戶(hù)人家的窗下。是一棵圣誕樹(shù)。她大聲叫到。
學(xué)生：christmas tree, christmas tree.
老師：她劃著一根火柴。
學(xué)生：mommy, look, i have a christmas tree. i have a christmas tree. oh no.
老師：小女孩失望極了，急忙劃著了兩根火柴。
學(xué)生：mommy, look, this time, i have a turkey and many presents.
老師：這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現(xiàn)了。
學(xué)生：mommy, mommy, i can see you. i can see everything. please, please bring me back to you. mommy i love you. (慢慢躺在地上)
老師a：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師b：同時(shí)，老師b 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師 b 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復(fù)活，從老師 b 懷里走下來(lái)和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師a：圣誕節(jié)是全家團(tuán)聚的時(shí)候，每個(gè)人都能得到一個(gè)禮物，但同時(shí)有更多的人們得不到禮物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)一起為他們默默地祈禱， 其實(shí)這種發(fā)自?xún)?nèi)心的祈禱才是最寶貴的禮物。
第二幕：圣誕節(jié)快樂(lè)（2 分 26 秒）
(音樂(lè)) we wish you a merry christmas
隨著音樂(lè)，所有的老師向家長(zhǎng)及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問(wèn)候：“merry christmas.圣誕快樂(lè)?！?/p>
第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內(nèi)容就是老師旁白的內(nèi)容，音樂(lè) silent night）圣誕節(jié)這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時(shí)也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來(lái)自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來(lái)給每只小補(bǔ)祙子放了一個(gè)禮物。微笑地看看孩子，繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕：圣誕節(jié)的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節(jié)的早晨，小朋友們?nèi)嘀请鼥V的小眼睛起來(lái)了。突然發(fā)現(xiàn)了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
火柴的教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
?賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話(huà)的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭(zhēng)讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的'印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報(bào)展示。
三、感悟?qū)懛?，體會(huì)情感
1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
（1）
（2）
（3）
四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
火柴的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的
合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思，以及作者的思想感情。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中
畫(huà)出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著烤鵝的`香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
(老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報(bào))
(1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”
(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
火柴的教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文第二段，通過(guò)研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：
倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么用上兩個(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？）
師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納：有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為不幸的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請(qǐng)幾位。）
出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫(xiě)一下。她還感受到其他幸福嗎？
她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是妙極了。
把美妙讀出來(lái)。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿(mǎn)了梅子和蘋(píng)果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺(jué)。生板書(shū)。
看到圣誕樹(shù)的時(shí)候，他是快樂(lè)的。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。（生板書(shū)），繼續(xù)交流。
看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周?chē)樟亮?，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)
帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時(shí)很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
（讀所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
（溫暖的火爐沒(méi)有了，她只有寒冷）生板書(shū)。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書(shū)。
師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）
能把不幸讀出來(lái)嗎？
3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝的。
生找句：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。（生板書(shū)）
出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說(shuō)說(shuō)理解。
分組讀。
師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。
（學(xué)生如果講不出來(lái)，在出示前三句話(huà)）
（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹(shù)都那么短暫，她又是那么絕望，那么無(wú)奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話(huà)：你從這不同中體會(huì)到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問(wèn)為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會(huì)。體會(huì)到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛(ài)。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)，剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，你有新的體會(huì)嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（出示畫(huà)面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
（這樣的地方，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話(huà)。
小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒(méi)有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）
（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，了，就沒(méi)有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。）
當(dāng)作者寫(xiě)下小女孩在舊年的大年夜凍是，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫(huà)、錄音采訪(fǎng)等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世賣(mài)火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
